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[摘 要：在新课程背景下，初中历史教学要求在传授理论知识的同时，还应着重提高教学质量、强化学生的综合素质，同时教师要不断提升自身的专业素质，创新历史课堂教学模式，通过设置一些具体的课堂教学环境，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而促进学生全面发展。
关键词：新课程；初中历史；教学；新理念]
1深入理解教材，明确教学目标
在新课程背景下，在传统历史教材的基础上进行革新。在传统的应试理念下，为应付考试，历史教材内容过于片面，唯物历史知识较多，此类知识晦涩难懂，课堂教学枯燥，无法提高学生的积极性。然而，在新课改背景下，有效弥补了传统历史教材的不足，增添了创新性。这要求历史教师在开展教学活动之前，应综合分析历史教材。另外，还应明确教学目标。在原有的历史教学活动中注重理论知识的理解记忆，历史人物以及重大事件的学习，强调对历史认知能力的培养，忽略学生对知识的掌握情况。新课程下，教学目标也发生了转变，在要求学生掌握的基础上，强调历史学习过程，理论知识讲解不再是课堂教学中的主要内容，注重历史知识与社会生活之间的联系，该目标有助于应用能力的培养，可提高自主学习效果。
2丰富初中历史教学内容
在新课程改革的理念下，历史知识突破了传统的习题以及教材的限制，更多的和实际生活有了联系。所以，初中历史老师也应该利用新的教学手段突破了历史教材的限制，挖掘生活化的歷史知识，将历史知识最大限度的还原，将课堂内容和学生的实际生活联系起来，并以此为依据，相应的开展教学活动。通过对历史教学活动的实际调查发现，在现阶段的历史课堂中，教学内容和学生的生活实际联系越多，也更容易调动学生对历史学习的积极性，对历史知识的理解和接受也更容易，进而提高教学效率的提高。因此，当前的初中历史老师要促进教学内容更加生活化，丰富初中历史教学的内容，同时要积极的寻找初中生生活和历史教学内容的契合点，把历史知识和生活紧密的联系起来。比如在学习《社会生活的变化》这节课的过程中，老师可以将现代和古代的衣食住行进行对比，这样在保持课程进度的同时，也能和学生的日常生活紧密结合起来，提高学生的学习积极性，强化学生对近现代和古代的社会变化的认知。
3设置合理教学情境，促进学生的理解
在初中阶段，由于学生的学习水平和学习能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中，要结合具体的教学内容给学生设置具体的合理的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受历史的魅力，促进学生的理解。例如，在讲初中历史八年级（北师大版）《辛亥革命》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握辛亥革命发生的背景，了解孙中山所进行的革命活动和武昌起义、“中华民国”成立的一些基本概况，并在教师的指导下正确分析辛亥革命的历史意义。在进行本课教学之前，教师给学生带来一套中山服，指导学生进行细致的观察，看中山服上的口袋、扣子等特点。用中山服引导课堂教学的模式，极大地吸引了学生的注意力。之后，教师给学生讲述课本上有关孙中山的革命活动，在讲到三民主义的时候，联系中山服，给学生进行必要的课堂延伸：“中山服袖子上的三颗扣子分别代表民族、民权和民生；四个口袋分别代表礼义廉耻；五颗扣子分别代表行政、立法、司法、考试和监察五权宪法”。之后教师带领学生分析辛亥革命的历史意义，完成本课的学习。这种设置教学情境的模式促进了学生的有效理解，提升了学习水平。
4推广探究体验式教学
在新课程背景下，要求积极推广探究体验式教学，充分调动学生的参与度，加强直观感受，自主学习。历史属于一种人文教育，它不仅能开发智力、增加知识积累，还应教会学生正确看待各种社会现象。对于初中而言，间接感受与学习活动是获得知识的主要途径，为此，急需进行历史观教学，然而，仅仅依赖填鸭式教学模式是不够的，还应为学生提供更多的亲身体验机会，只有这样，才能形成自己的价值观念。为开展有效的探究体验式教学，可从以下几点着手：首先，教师在讲解历史故事的过程中，应融合自己的真挚情感，语言应生动、优美，进而增强学生的感受，启迪学生的思维；其次，教师应合理使用直观教学手段，通过图片、影像等直观还原历史事件，增加生动性与趣味性，锻炼学生的思维，增强科研能力。
5加强历史与现实的融合
在原有的历史课堂教学中，学生紧追教师的教学节奏，学生的展示空间较小，不利于主体性的发挥，在学习活动中不会积极思考，被动接受。在新课程背景下，在原有的教师讲解的基础上，还会组织学生进行小组讨论，并为学生提供了充足的自我展现的空间。在课余活动中可组织学生开展社会实践，以此来锻炼初中生的实践能力。在历史教学课堂上，学生应主动与教师进行交流，积极向教师寻求帮助，及时解决各种学习疑问，进而提高历史学习效率，同时，通过交流互动，也能让教师明确学生对历史知识的掌握情况，便于教学方法的改进，不会再硬性要求学生记忆某个知识点，关心学生的个人感受，鼓励学生自主学习。
6创新初中历史教学方法
在新课程改革的新理念下，老师不能固守传统的教学方法，应该根据学生的生理特点、学习情况以及教学的进度适时的调整教学方法，利用丰富多彩的教学方法丰富课堂内容，提高学生对历史知识的积极性，为提高初中历史课堂的教学效率打下牢固的基础。现阶段符合新课程改革理念的教学方法包括游戏教学法、创设情境教学法以及多媒体教学法等。在课堂上，当老师发现学生出现积极性不高、注意力不集中等情况时，可以适时的转变教学方法，通过游戏教学法，提高学生的积极性，并让学生在参与游戏中学会合作，强化对知识的掌握，确保教学任务的顺利完成。
7结语
现阶段，随着我国经济水平的提高，新课程改革也在不断的深化，基于此背景，也对当前初中历史教育教学活动的理念提出了更高的要求，包括对于教材的理解、教学方式以及教学目标也都有了不同的变化。初中作为学生学习历史的关键性阶段，为学生高中乃至大学的历史学习奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]袁方方.历史细节在初中历史教学中的运用研究[D].山东师范大学，2017.
[3]陈若怡.初中历史教学中史料的收集和应用研究[D].华中师范大学，2016.
关键词：新课程；初中历史；教学；新理念]
1深入理解教材，明确教学目标
在新课程背景下，在传统历史教材的基础上进行革新。在传统的应试理念下，为应付考试，历史教材内容过于片面，唯物历史知识较多，此类知识晦涩难懂，课堂教学枯燥，无法提高学生的积极性。然而，在新课改背景下，有效弥补了传统历史教材的不足，增添了创新性。这要求历史教师在开展教学活动之前，应综合分析历史教材。另外，还应明确教学目标。在原有的历史教学活动中注重理论知识的理解记忆，历史人物以及重大事件的学习，强调对历史认知能力的培养，忽略学生对知识的掌握情况。新课程下，教学目标也发生了转变，在要求学生掌握的基础上，强调历史学习过程，理论知识讲解不再是课堂教学中的主要内容，注重历史知识与社会生活之间的联系，该目标有助于应用能力的培养，可提高自主学习效果。
2丰富初中历史教学内容
在新课程改革的理念下，历史知识突破了传统的习题以及教材的限制，更多的和实际生活有了联系。所以，初中历史老师也应该利用新的教学手段突破了历史教材的限制，挖掘生活化的歷史知识，将历史知识最大限度的还原，将课堂内容和学生的实际生活联系起来，并以此为依据，相应的开展教学活动。通过对历史教学活动的实际调查发现，在现阶段的历史课堂中，教学内容和学生的生活实际联系越多，也更容易调动学生对历史学习的积极性，对历史知识的理解和接受也更容易，进而提高教学效率的提高。因此，当前的初中历史老师要促进教学内容更加生活化，丰富初中历史教学的内容，同时要积极的寻找初中生生活和历史教学内容的契合点，把历史知识和生活紧密的联系起来。比如在学习《社会生活的变化》这节课的过程中，老师可以将现代和古代的衣食住行进行对比，这样在保持课程进度的同时，也能和学生的日常生活紧密结合起来，提高学生的学习积极性，强化学生对近现代和古代的社会变化的认知。
3设置合理教学情境，促进学生的理解
在初中阶段，由于学生的学习水平和学习能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中，要结合具体的教学内容给学生设置具体的合理的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受历史的魅力，促进学生的理解。例如，在讲初中历史八年级（北师大版）《辛亥革命》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握辛亥革命发生的背景，了解孙中山所进行的革命活动和武昌起义、“中华民国”成立的一些基本概况，并在教师的指导下正确分析辛亥革命的历史意义。在进行本课教学之前，教师给学生带来一套中山服，指导学生进行细致的观察，看中山服上的口袋、扣子等特点。用中山服引导课堂教学的模式，极大地吸引了学生的注意力。之后，教师给学生讲述课本上有关孙中山的革命活动，在讲到三民主义的时候，联系中山服，给学生进行必要的课堂延伸：“中山服袖子上的三颗扣子分别代表民族、民权和民生；四个口袋分别代表礼义廉耻；五颗扣子分别代表行政、立法、司法、考试和监察五权宪法”。之后教师带领学生分析辛亥革命的历史意义，完成本课的学习。这种设置教学情境的模式促进了学生的有效理解，提升了学习水平。
4推广探究体验式教学
在新课程背景下，要求积极推广探究体验式教学，充分调动学生的参与度，加强直观感受，自主学习。历史属于一种人文教育，它不仅能开发智力、增加知识积累，还应教会学生正确看待各种社会现象。对于初中而言，间接感受与学习活动是获得知识的主要途径，为此，急需进行历史观教学，然而，仅仅依赖填鸭式教学模式是不够的，还应为学生提供更多的亲身体验机会，只有这样，才能形成自己的价值观念。为开展有效的探究体验式教学，可从以下几点着手：首先，教师在讲解历史故事的过程中，应融合自己的真挚情感，语言应生动、优美，进而增强学生的感受，启迪学生的思维；其次，教师应合理使用直观教学手段，通过图片、影像等直观还原历史事件，增加生动性与趣味性，锻炼学生的思维，增强科研能力。
5加强历史与现实的融合
在原有的历史课堂教学中，学生紧追教师的教学节奏，学生的展示空间较小，不利于主体性的发挥，在学习活动中不会积极思考，被动接受。在新课程背景下，在原有的教师讲解的基础上，还会组织学生进行小组讨论，并为学生提供了充足的自我展现的空间。在课余活动中可组织学生开展社会实践，以此来锻炼初中生的实践能力。在历史教学课堂上，学生应主动与教师进行交流，积极向教师寻求帮助，及时解决各种学习疑问，进而提高历史学习效率，同时，通过交流互动，也能让教师明确学生对历史知识的掌握情况，便于教学方法的改进，不会再硬性要求学生记忆某个知识点，关心学生的个人感受，鼓励学生自主学习。
6创新初中历史教学方法
在新课程改革的新理念下，老师不能固守传统的教学方法，应该根据学生的生理特点、学习情况以及教学的进度适时的调整教学方法，利用丰富多彩的教学方法丰富课堂内容，提高学生对历史知识的积极性，为提高初中历史课堂的教学效率打下牢固的基础。现阶段符合新课程改革理念的教学方法包括游戏教学法、创设情境教学法以及多媒体教学法等。在课堂上，当老师发现学生出现积极性不高、注意力不集中等情况时，可以适时的转变教学方法，通过游戏教学法，提高学生的积极性，并让学生在参与游戏中学会合作，强化对知识的掌握，确保教学任务的顺利完成。
7结语
现阶段，随着我国经济水平的提高，新课程改革也在不断的深化，基于此背景，也对当前初中历史教育教学活动的理念提出了更高的要求，包括对于教材的理解、教学方式以及教学目标也都有了不同的变化。初中作为学生学习历史的关键性阶段，为学生高中乃至大学的历史学习奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]袁方方.历史细节在初中历史教学中的运用研究[D].山东师范大学，2017.
[3]陈若怡.初中历史教学中史料的收集和应用研究[D].华中师范大学，2016.