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孩子发生冲突是十分正常的，他们有能力自己解决问题，家长不用急着当法官。
一天下午，我和小哥俩一起在房间里玩。老大渴了，我去给他倒了一杯水，老大喝水的时候，老二就盯上了哥哥的杯子，开始迅速往哥哥身边爬，想要拿哥哥的杯子玩。我担心老二抢杯子会让老大喝不成水，就拦住了他，跟他说：“哥哥在喝水呢，你先别过去捣乱，等哥哥喝完了你再玩那个杯子。”等老大喝完水之后，我不再阻拦老二，他爬到哥哥身边用手抓杯子。哥哥刚喝完水，见弟弟来拿杯子表示出十分的不满，边用力抓住杯子边说：“不想给弟弟我的杯子！”老二顿时号啕大哭，眼神中流露出无比的委屈。这种状况是我没想到的，于是我对老大说：“你喝完水了，弟弟想玩玩你的杯子，你就让弟弟玩一下吧。”老大听后更加生气，也开始哭，边哭边说：“不想给弟弟！”我突然意识到自己错了，于是不再说话。哥俩都在哭，老二边哭还边执着地要去拿那个杯子，老大边哭边躲闪不让弟弟拿，我在一旁做必要的保护，防止发生过度冲撞，很想看看他们自己是不是能最终想出一个解决方案。奶奶见两个孩子抢一个杯子哭，先是给老二拿来各式各样的玩具，想转移老二的注意力，发现没用之后又赶紧跑去给老二取另一个杯子。这时爸爸也闻讯赶来，老大看见爸爸来了突然扔下杯子说：“爸爸，我想吃牛肉干。”结局是老大跟爸爸走了，老二拿起地上的杯子高兴地啃了起来。
虽然没有能看到小哥俩自己解决问题，但我也有了以下的几点体会：
1. 我错了
企图说服老大给弟弟玩自己的杯子是想把我的观点强加给老大，因此激怒了他，让老大认为我是偏向弟弟的。通常成人对一个事件有自己的判断（比如我认为给弟弟玩一下他的杯子没什么大不了的），但这个判断和孩子的心理期待是不一致的。对于老大来说不给弟弟玩自己的杯子是天经地义的事，在这个公平的交流过程中，如果成人根据自己的判断表现出的倾向一定会激怒孩子，也会让孩子产生成人有偏向的误解。因此，在这个过程中我懂得不能企图劝说孩子来分享自己的东西，分享的概念是孩子在日常生活中观察和交流中学会的。父母需要做的是保护和引导孩子们不要在这个过程中相互伤害，只要这个过程是安全的，尽量不要干预孩子之间的交流过程，同时，通过提供更多的玩具来帮助孩子解决问题也不是最好的选择。
2. 孩子们应该有能力解决他们之间的问题
这个场景，让我想起在美国参加幼儿教育论坛时看到的一段录影镜头。两个七、八个月大的孩子在一起玩，旁边有一个老师，其中一个孩子看到一个很好玩的玩具，拿起来啃，另一个孩子也看上了，立刻爬过去想要。正在啃玩具的那个孩子当然不愿松手，这个孩子就一次一次地想拿，终于拿到手了立刻啃起来。丢了玩具的孩子又开始想往回拿，也是经过几次之后拿了回来，两个孩子居然你来我往地拿这个玩具啃了很长时间。最后有一个孩子不想啃了，就爬到别处，另一个也把玩具丢在一边，爬走了。在这个过程中，老师自始至终没有干预，一直在两个孩子旁边观察，随时准备防止意外冲撞的发生。在这段录影镜头播放的过程中，台下观看的人们爆发出一阵一阵的笑声，因为人们发现在没有成人干预的情况下，孩子们解决问题的方式是那么可爱，那么纯洁。孩子们创造了自己的分享模式。
3. “不是所有想要的东西都可以得到”，对于孩子来说，理解这点十分重要
“不是所有想要的东西都可以得到”，这点对于成年人来说很好理解，但也很不好接受。我们自己也会有各种各样的需求，当需求不能满足的时候也会很难释怀。能够平静地面对得失是一种很高的境界，能够理性地面对挫折则应该是一种生存技能。我没有选择给老二别的玩具，也没有给他另外一个杯子，就是想让他知道，在他将来的生活中很多时候都会遇到相同的场景—— “想要的东西得不到，甚至哭也没有什么用”。这是残酷的，但却是现实的。如果在日常生活中能够通过各种各样的事件让孩子理解这一点，就不至于在将来孩子突然发现这个事实的时候他的心理承受不了。
一天下午，我和小哥俩一起在房间里玩。老大渴了，我去给他倒了一杯水，老大喝水的时候，老二就盯上了哥哥的杯子，开始迅速往哥哥身边爬，想要拿哥哥的杯子玩。我担心老二抢杯子会让老大喝不成水，就拦住了他，跟他说：“哥哥在喝水呢，你先别过去捣乱，等哥哥喝完了你再玩那个杯子。”等老大喝完水之后，我不再阻拦老二，他爬到哥哥身边用手抓杯子。哥哥刚喝完水，见弟弟来拿杯子表示出十分的不满，边用力抓住杯子边说：“不想给弟弟我的杯子！”老二顿时号啕大哭，眼神中流露出无比的委屈。这种状况是我没想到的，于是我对老大说：“你喝完水了，弟弟想玩玩你的杯子，你就让弟弟玩一下吧。”老大听后更加生气，也开始哭，边哭边说：“不想给弟弟！”我突然意识到自己错了，于是不再说话。哥俩都在哭，老二边哭还边执着地要去拿那个杯子，老大边哭边躲闪不让弟弟拿，我在一旁做必要的保护，防止发生过度冲撞，很想看看他们自己是不是能最终想出一个解决方案。奶奶见两个孩子抢一个杯子哭，先是给老二拿来各式各样的玩具，想转移老二的注意力，发现没用之后又赶紧跑去给老二取另一个杯子。这时爸爸也闻讯赶来，老大看见爸爸来了突然扔下杯子说：“爸爸，我想吃牛肉干。”结局是老大跟爸爸走了，老二拿起地上的杯子高兴地啃了起来。
虽然没有能看到小哥俩自己解决问题，但我也有了以下的几点体会：
1. 我错了
企图说服老大给弟弟玩自己的杯子是想把我的观点强加给老大，因此激怒了他，让老大认为我是偏向弟弟的。通常成人对一个事件有自己的判断（比如我认为给弟弟玩一下他的杯子没什么大不了的），但这个判断和孩子的心理期待是不一致的。对于老大来说不给弟弟玩自己的杯子是天经地义的事，在这个公平的交流过程中，如果成人根据自己的判断表现出的倾向一定会激怒孩子，也会让孩子产生成人有偏向的误解。因此，在这个过程中我懂得不能企图劝说孩子来分享自己的东西，分享的概念是孩子在日常生活中观察和交流中学会的。父母需要做的是保护和引导孩子们不要在这个过程中相互伤害，只要这个过程是安全的，尽量不要干预孩子之间的交流过程，同时，通过提供更多的玩具来帮助孩子解决问题也不是最好的选择。
2. 孩子们应该有能力解决他们之间的问题
这个场景，让我想起在美国参加幼儿教育论坛时看到的一段录影镜头。两个七、八个月大的孩子在一起玩，旁边有一个老师，其中一个孩子看到一个很好玩的玩具，拿起来啃，另一个孩子也看上了，立刻爬过去想要。正在啃玩具的那个孩子当然不愿松手，这个孩子就一次一次地想拿，终于拿到手了立刻啃起来。丢了玩具的孩子又开始想往回拿，也是经过几次之后拿了回来，两个孩子居然你来我往地拿这个玩具啃了很长时间。最后有一个孩子不想啃了，就爬到别处，另一个也把玩具丢在一边，爬走了。在这个过程中，老师自始至终没有干预，一直在两个孩子旁边观察，随时准备防止意外冲撞的发生。在这段录影镜头播放的过程中，台下观看的人们爆发出一阵一阵的笑声，因为人们发现在没有成人干预的情况下，孩子们解决问题的方式是那么可爱，那么纯洁。孩子们创造了自己的分享模式。
3. “不是所有想要的东西都可以得到”，对于孩子来说，理解这点十分重要
“不是所有想要的东西都可以得到”，这点对于成年人来说很好理解，但也很不好接受。我们自己也会有各种各样的需求，当需求不能满足的时候也会很难释怀。能够平静地面对得失是一种很高的境界，能够理性地面对挫折则应该是一种生存技能。我没有选择给老二别的玩具，也没有给他另外一个杯子，就是想让他知道，在他将来的生活中很多时候都会遇到相同的场景—— “想要的东西得不到，甚至哭也没有什么用”。这是残酷的，但却是现实的。如果在日常生活中能够通过各种各样的事件让孩子理解这一点，就不至于在将来孩子突然发现这个事实的时候他的心理承受不了。