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【摘 要】在当代社会飞快发展的情况下，各种新的教育方式层出不穷，并且其教学效果远远比以往传统的教学方式要好很多。因此，更多学校在初中语文教学中使用娱乐化教学方式进行授课，因为教师使用这种方式进行教学之后，不仅会使课堂上所讲解的内容知识丰富，还会给学生了解到更多的课外知识。学生通过这样的学习方式，还会减少自身的学习压力，能使学生在轻松舒适的学习环境之中学到知识。
【关键词】初中语文;娱乐化教学;知识拓展;减少压力;深刻理解
在传统的初中语文教学中，教师多以沉闷的讲解方式去向学生进行授课，而学生在初中时期好奇心强、活泼好动，这使得他们很难在局限的空间里待住。因此，学生在这样的教学环境下，注意力非常容易分散，很难让自己用最佳状态去学习。所以，教师应该抓住学生的特性，在课堂中使用娱乐化教学进行授课，让学生充分发挥自己的特点，从而使学生热爱学习语文。
一、可以使学生拓展课外知识
语文知识是无限的，它包括很多方面，而学生在课堂中学习到的语文知识只是用来应付考试的，他们并不能在学校学习到很多课外知识，因此，初中语文教师在教学中要使用娱乐化教学方式，以幽默的讲解方式向学生讲解，并且让学生在愉悦的课堂氛围下进行学习，不仅如此，这样还能够提高学生的课堂学习兴趣，使学生充分地利用课堂较短的时间去学习到更多知识，从而使学生的学习效率增加，也会有效的达到教师使用娱乐化教学方式的教育目的。
例如，我在讲解《邓稼先》这篇课文的时候，我会先向学生讲解完课文内容，向学生介绍邓稼先先生的主要事迹和故事以及他的精神，让学生学习到他的精神并且灵活的运用到自己的学习上。比如，我向学生说“邓稼先先生当时在创造原子弹的时候经历过耐心、恶劣的大自然环境和落后的设备，但是他们就是这样坚持下来的，这种精神你们要体会到。”，我对学生这样说就是让学生把自己的心思放到这篇课文中，让他们自己想象情景，这样他们能够深刻体会到课文内容。学生学会之后，我就会向学生普及一些课外知识，让学生知道当时邓稼先先生创造出原子弹对我国的影响，使我国更加强大，为人民谋幸福的课外知识。
二、减少学生学习压力
教师和家长都非常看重学生的学习成绩，学生在初中学习过程中，由于有七门科目的缘故，而且各科教师对学生的要求也非常，学生学习起来压力比较大，所以导致学生在学习时会产生疏漏。对此，教师可以使用娱乐化教学的方式，让学生在学习时感到轻松，并且这样会使学生得到短暂的放松，进而使学生会认为学习是一件放松的事情，以此来改变学生对学习的看法，从而有效的减少学生的学习压力，教师利用这样的教学方式，不仅如此，还能够让学生在学习的时候减少很多不必要的问题和麻烦，从而让学生能够正确的利用和分配自己的学习时间。
例如，我在讲解《最后一次演讲》这篇课文的时候，由于学校的突发状况导致学生已经连续上了一个月课没有休息。因此，我为了在讲解的时候缓解学生的学习压力，在上课时我会使用娱乐化教学进行讲解。比如，我就会让学生去扮演课文中的角色，接着让他们根据情景中人物的心理情况去进行表演，我用这样的方式不仅会让课堂的氛围变得融洽，也会让学生亲身体验课文中的内容和人物的感情，让学生在心情愉快地情况下进行学习，从而让学生感到放松的同时还能有效的学习到知识。这样会使学生更加热爱学习语文。不仅如此，这样还能激发学生的思考，学生在表演过程中会思考怎样去更好的模拟出任务性格，所以学生在这个过程也能很好的锻炼自己的思考能力。
三、使学生深刻理解课文内容
语文这门学科本来就是篇理解性的科目，学生在学习的时候会受到教师讲解方式不适当、内容过于单一等种种原因的影响，使学生在听讲师注意力不能全力集中，从而导致学生在听课时无法深入理解到课文内容，因此，教师应该在讲解的时候通过向学生举一些学生感兴趣的例子和课文内容进行结合，从而让学生更好的去理解文章内容，这样不仅会使教学气氛升高，也会使学生热爱学习语文这门学科。
例如，我在讲解《我一生中的重要抉择》这篇课文的时候，在这节课我会注重向学生讲解作者重要抉择的意义和作者为什么会做出这样的选择，同时也让学生像作者一样学会去选择不解的事情。在上课的时候，我就会向学生展示两个水果，随后对学生说“如果让你们选择吃一个水果，你们会选择哪个？”，我这样问学生是想提示学生这节课主要讲解的是选择，学生回答出我的提问之后，我会紧接着问学生“出于什么原因作出這种选择，选择它之后有什么好处？”，我这样问学生，让学生进行思考，并且让学生根据课文里的内容去结合自己的选择让学生进行对比，让他们从中找出自己的缺点，有则改之无则加勉，从而达到我使用这种方式进行教授的效果。
总而言之，娱乐化教学方式在小学语文的教学中占据非常重要的地位，它不仅能够让学生在课堂上学到课本以外的知识，以此来充实学生的知识储备量，还能让学生的学习效率很大程度上提升。并且，教师用这样的方式可以帮助学生缓解自己的学习压力，让学生在语文科目上面节省下很多时间，从而让他们有更多的空余时间去学习别学的科目。不仅如此，这样的方式还能够让学生在课上深刻理解书本上的知识，让学生对基础知识印象更加深刻，从而让学生的基础扎实。
参考文献：
[1]王秋霞. 苏教版初中语文“专题”板块教学研究[D].苏州大学，2016.
[2]吕洁. 初中语文综合性学习与语文素养的培养[D].南京师范大学，2008.
（作者单位：山西省吕梁市泰化初级实验中学）
【关键词】初中语文;娱乐化教学;知识拓展;减少压力;深刻理解
在传统的初中语文教学中，教师多以沉闷的讲解方式去向学生进行授课，而学生在初中时期好奇心强、活泼好动，这使得他们很难在局限的空间里待住。因此，学生在这样的教学环境下，注意力非常容易分散，很难让自己用最佳状态去学习。所以，教师应该抓住学生的特性，在课堂中使用娱乐化教学进行授课，让学生充分发挥自己的特点，从而使学生热爱学习语文。
一、可以使学生拓展课外知识
语文知识是无限的，它包括很多方面，而学生在课堂中学习到的语文知识只是用来应付考试的，他们并不能在学校学习到很多课外知识，因此，初中语文教师在教学中要使用娱乐化教学方式，以幽默的讲解方式向学生讲解，并且让学生在愉悦的课堂氛围下进行学习，不仅如此，这样还能够提高学生的课堂学习兴趣，使学生充分地利用课堂较短的时间去学习到更多知识，从而使学生的学习效率增加，也会有效的达到教师使用娱乐化教学方式的教育目的。
例如，我在讲解《邓稼先》这篇课文的时候，我会先向学生讲解完课文内容，向学生介绍邓稼先先生的主要事迹和故事以及他的精神，让学生学习到他的精神并且灵活的运用到自己的学习上。比如，我向学生说“邓稼先先生当时在创造原子弹的时候经历过耐心、恶劣的大自然环境和落后的设备，但是他们就是这样坚持下来的，这种精神你们要体会到。”，我对学生这样说就是让学生把自己的心思放到这篇课文中，让他们自己想象情景，这样他们能够深刻体会到课文内容。学生学会之后，我就会向学生普及一些课外知识，让学生知道当时邓稼先先生创造出原子弹对我国的影响，使我国更加强大，为人民谋幸福的课外知识。
二、减少学生学习压力
教师和家长都非常看重学生的学习成绩，学生在初中学习过程中，由于有七门科目的缘故，而且各科教师对学生的要求也非常，学生学习起来压力比较大，所以导致学生在学习时会产生疏漏。对此，教师可以使用娱乐化教学的方式，让学生在学习时感到轻松，并且这样会使学生得到短暂的放松，进而使学生会认为学习是一件放松的事情，以此来改变学生对学习的看法，从而有效的减少学生的学习压力，教师利用这样的教学方式，不仅如此，还能够让学生在学习的时候减少很多不必要的问题和麻烦，从而让学生能够正确的利用和分配自己的学习时间。
例如，我在讲解《最后一次演讲》这篇课文的时候，由于学校的突发状况导致学生已经连续上了一个月课没有休息。因此，我为了在讲解的时候缓解学生的学习压力，在上课时我会使用娱乐化教学进行讲解。比如，我就会让学生去扮演课文中的角色，接着让他们根据情景中人物的心理情况去进行表演，我用这样的方式不仅会让课堂的氛围变得融洽，也会让学生亲身体验课文中的内容和人物的感情，让学生在心情愉快地情况下进行学习，从而让学生感到放松的同时还能有效的学习到知识。这样会使学生更加热爱学习语文。不仅如此，这样还能激发学生的思考，学生在表演过程中会思考怎样去更好的模拟出任务性格，所以学生在这个过程也能很好的锻炼自己的思考能力。
三、使学生深刻理解课文内容
语文这门学科本来就是篇理解性的科目，学生在学习的时候会受到教师讲解方式不适当、内容过于单一等种种原因的影响，使学生在听讲师注意力不能全力集中，从而导致学生在听课时无法深入理解到课文内容，因此，教师应该在讲解的时候通过向学生举一些学生感兴趣的例子和课文内容进行结合，从而让学生更好的去理解文章内容，这样不仅会使教学气氛升高，也会使学生热爱学习语文这门学科。
例如，我在讲解《我一生中的重要抉择》这篇课文的时候，在这节课我会注重向学生讲解作者重要抉择的意义和作者为什么会做出这样的选择，同时也让学生像作者一样学会去选择不解的事情。在上课的时候，我就会向学生展示两个水果，随后对学生说“如果让你们选择吃一个水果，你们会选择哪个？”，我这样问学生是想提示学生这节课主要讲解的是选择，学生回答出我的提问之后，我会紧接着问学生“出于什么原因作出這种选择，选择它之后有什么好处？”，我这样问学生，让学生进行思考，并且让学生根据课文里的内容去结合自己的选择让学生进行对比，让他们从中找出自己的缺点，有则改之无则加勉，从而达到我使用这种方式进行教授的效果。
总而言之，娱乐化教学方式在小学语文的教学中占据非常重要的地位，它不仅能够让学生在课堂上学到课本以外的知识，以此来充实学生的知识储备量，还能让学生的学习效率很大程度上提升。并且，教师用这样的方式可以帮助学生缓解自己的学习压力，让学生在语文科目上面节省下很多时间，从而让他们有更多的空余时间去学习别学的科目。不仅如此，这样的方式还能够让学生在课上深刻理解书本上的知识，让学生对基础知识印象更加深刻，从而让学生的基础扎实。
参考文献：
[1]王秋霞. 苏教版初中语文“专题”板块教学研究[D].苏州大学，2016.
[2]吕洁. 初中语文综合性学习与语文素养的培养[D].南京师范大学，2008.
（作者单位：山西省吕梁市泰化初级实验中学）