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摘要：高中英语课堂改革是一个动态的过程，在坚持教学改革基本立场的基础上，与时俱进的把握高中英语课堂的基本特征，提出转变教学观念以实现多成效整合，重构教学模式以达到多策略运用，完善教学评价以实现多向交流是当前高中英语课堂教学改革的基本发展趋势。
关键词：高中英语；教学改革；基本立场；基本特征；基本趋势
高中英语课堂改革一直是教育界讨论的热点问题，很多学校都在践行着改革，并取得典型经验，但在现阶段高中英语教学改革的过程中，仍然存在着很多问题，势必阻碍高中英语课堂改革的成效。
一、高中英语课堂教学改革的基本立场
（一）把握英语课堂改革的双向互动性
教育是一个双向互动的过程，因此在推进英语课堂教学改革的过程中，要坚持的基本立场就是双向互动性。教师作为教育的主体承担着教学的任务，是改革的主要实施者，然而最终课堂改革的效果如何，还得考虑对学生的影响。高中英语的教学过程相对处于中间上升期，是对学生英语基础的巩固和英语水平提升的过程，发挥教师的引导作用，掌握学生的英语学习特点，需要坚持双向互动的原则，在师生之间找到平衡点，才有可能形成高效课堂。
（二）坚持英语课堂改革的循序渐进性
英语课堂教学具有情境性、动态性、复杂性等特点，因此教学改革不能采用毕其功于一役的思维方式，需要循序渐进、持续推进。从教学的内容来看，高中英语教学具有涉及面广、内容复杂等特点，改革不可能在短时间内一蹴而成。从学生英语接受的能力来看，他们刚刚从初中过渡到高中，很多教学方法还不适应，同时高中英语比初中英语难度有所增加，学生需要一个接受的过程，这就要求高中英语教学需要在积累的基础上，根据学生实际，创新教学方式方法，达到持续推进的目的。
二、高中英语课堂教学改革的基本特征
（一）教学观念陈旧，队伍建设参差不齐
新课改的实施对于高中英语教学提出了新要求，然而很多一线教师常常忽视教学观念的转变，只看到方式方法的变革，最终导致高中英语课堂形式上好像改进了，但教学理念还是陈旧的，课堂改革并没有向前发展。另外，教师队伍呈现一个新老接替的状态，一些年轻教师能在教学实践中恰到好处的将新理念转化为有效教学方法，但也确实存在一些老教师，还在沿用早期的教学思想，导致教学队伍出现新旧并存的状态。
（二）教学模式新旧混杂，教学方法异彩纷呈
从新旧观念的转变中可以看出，我们的课堂教学变革还处在流动变化的过程中。课堂教学观念的变化冲击着传统的教学模式，学生自身发展要求教学模式的转变，很多学校都在试图打破高中英语教学“类模式”的状况，本着因人制宜的原则，丰富课堂教学模式。同时，科学技术的发展也在改变着英语课堂教学，多媒体的出现无疑是高中英语课堂教学改革中的一大亮点。电影教学、音乐教学等多种样式的出现使得高中英语课堂呈现出新的色彩。
（三）评价体系亟待完善，主体地位需要增强
教学观念与教学模式的转变，教学评价体系也要随之变化。传统的高中英语教学评价体系已经不能满足教学的需要，改革势在必行。另外，时代的进步，学生自身的需求也在发生着变化，学生的主体地位需要增强，正确的评价机制能够激励学生进步，不当的评价机制很可能会对学生带来不良影响。
三、高中英语课堂教学改革的基本趋势
（一）转变教学观念以实现多成效整合
新课程改革所倡导的教学理念是打破传统的灌输模式的教学，鼓励学生积极参与到课堂教学中，变被动接受为主动学习，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。教师领悟这一理念并将其运用到高中英语的教学实践中去，成为了高中英语课堂教学改革的重点。同时，转变教学理念，解决教师队伍的分层现象，改变师生思想、行为、知识、能力变化的目的和成效，教师要用多维度视野量化成效、整合成效，以此促进学生身心健康成长和教师队伍的专业发展，使课堂成为师生生命价值体现的平台，达到优势互补、教学相长的目的，已是高中英语课堂教学改革的基本走势。
（二）重构教学模式以达到多策略运用
传统的单一课堂模式已不符合现代教学的需要，现代化的课堂模式应该表现为多种教学行为的结构性联系，教学主客体的双向互动，教学环节的系统性构成以及教学资源的整合性应用等。针对高中英语教学，借助多媒体资源不仅能够丰富教学模式、提高课堂效率，同时也能够激发学生的英语学习兴趣。随着新课程改革的深入，英语课堂出现了多策略的教学方式，涌现出诸如合作学习、小组讨论、影视教学等方式，并且各种策略都有其适用的空间和平台，成功的课堂教学能够根据具体情况综合运用多种教学策略。
（三）完善教学评价以实现多向交流
新课改倡导的教学理念的核心是以学生为主体，促进学生的全面发展。这就决定了现有的课堂教学不仅是关注学生对知识的掌握，还应该关注学生人格和情感的培养等。这就要求在高中英语课堂教学中的评价机制应该更加客观、公正、人性化，应该更多的向激励的方向发展，改变传统的以分数定位学生的评价机制，综合课堂表现、课后作业完成程度等来评价学生。合理的教学评价机制是课堂运作的机制保证，通过科学合理的评价促进学生的自我提高，而自我提高离不开老师的帮助，同学的关心，因此，建立自上而下、自下而上、平行间的多向交流模式无疑是激励学生自我发展的有效方式。
总结
高中英语课堂教学改革势在必行，秉承改革双向互动和循序渐进的基本立场，在结合高中英语课堂教学改革的现状的同时，找准改革的方向与发展的趋势，促进学生英语水平提高的同时，提高教师的专业水平，最终实现高中英语课堂改革的整体性发展。
参考文献：
[1]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002，（5）.
[2]成尚荣.教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学”的批判性思考[J].人民教育，2010，（23）.
关键词：高中英语；教学改革；基本立场；基本特征；基本趋势
高中英语课堂改革一直是教育界讨论的热点问题，很多学校都在践行着改革，并取得典型经验，但在现阶段高中英语教学改革的过程中，仍然存在着很多问题，势必阻碍高中英语课堂改革的成效。
一、高中英语课堂教学改革的基本立场
（一）把握英语课堂改革的双向互动性
教育是一个双向互动的过程，因此在推进英语课堂教学改革的过程中，要坚持的基本立场就是双向互动性。教师作为教育的主体承担着教学的任务，是改革的主要实施者，然而最终课堂改革的效果如何，还得考虑对学生的影响。高中英语的教学过程相对处于中间上升期，是对学生英语基础的巩固和英语水平提升的过程，发挥教师的引导作用，掌握学生的英语学习特点，需要坚持双向互动的原则，在师生之间找到平衡点，才有可能形成高效课堂。
（二）坚持英语课堂改革的循序渐进性
英语课堂教学具有情境性、动态性、复杂性等特点，因此教学改革不能采用毕其功于一役的思维方式，需要循序渐进、持续推进。从教学的内容来看，高中英语教学具有涉及面广、内容复杂等特点，改革不可能在短时间内一蹴而成。从学生英语接受的能力来看，他们刚刚从初中过渡到高中，很多教学方法还不适应，同时高中英语比初中英语难度有所增加，学生需要一个接受的过程，这就要求高中英语教学需要在积累的基础上，根据学生实际，创新教学方式方法，达到持续推进的目的。
二、高中英语课堂教学改革的基本特征
（一）教学观念陈旧，队伍建设参差不齐
新课改的实施对于高中英语教学提出了新要求，然而很多一线教师常常忽视教学观念的转变，只看到方式方法的变革，最终导致高中英语课堂形式上好像改进了，但教学理念还是陈旧的，课堂改革并没有向前发展。另外，教师队伍呈现一个新老接替的状态，一些年轻教师能在教学实践中恰到好处的将新理念转化为有效教学方法，但也确实存在一些老教师，还在沿用早期的教学思想，导致教学队伍出现新旧并存的状态。
（二）教学模式新旧混杂，教学方法异彩纷呈
从新旧观念的转变中可以看出，我们的课堂教学变革还处在流动变化的过程中。课堂教学观念的变化冲击着传统的教学模式，学生自身发展要求教学模式的转变，很多学校都在试图打破高中英语教学“类模式”的状况，本着因人制宜的原则，丰富课堂教学模式。同时，科学技术的发展也在改变着英语课堂教学，多媒体的出现无疑是高中英语课堂教学改革中的一大亮点。电影教学、音乐教学等多种样式的出现使得高中英语课堂呈现出新的色彩。
（三）评价体系亟待完善，主体地位需要增强
教学观念与教学模式的转变，教学评价体系也要随之变化。传统的高中英语教学评价体系已经不能满足教学的需要，改革势在必行。另外，时代的进步，学生自身的需求也在发生着变化，学生的主体地位需要增强，正确的评价机制能够激励学生进步，不当的评价机制很可能会对学生带来不良影响。
三、高中英语课堂教学改革的基本趋势
（一）转变教学观念以实现多成效整合
新课程改革所倡导的教学理念是打破传统的灌输模式的教学，鼓励学生积极参与到课堂教学中，变被动接受为主动学习，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。教师领悟这一理念并将其运用到高中英语的教学实践中去，成为了高中英语课堂教学改革的重点。同时，转变教学理念，解决教师队伍的分层现象，改变师生思想、行为、知识、能力变化的目的和成效，教师要用多维度视野量化成效、整合成效，以此促进学生身心健康成长和教师队伍的专业发展，使课堂成为师生生命价值体现的平台，达到优势互补、教学相长的目的，已是高中英语课堂教学改革的基本走势。
（二）重构教学模式以达到多策略运用
传统的单一课堂模式已不符合现代教学的需要，现代化的课堂模式应该表现为多种教学行为的结构性联系，教学主客体的双向互动，教学环节的系统性构成以及教学资源的整合性应用等。针对高中英语教学，借助多媒体资源不仅能够丰富教学模式、提高课堂效率，同时也能够激发学生的英语学习兴趣。随着新课程改革的深入，英语课堂出现了多策略的教学方式，涌现出诸如合作学习、小组讨论、影视教学等方式，并且各种策略都有其适用的空间和平台，成功的课堂教学能够根据具体情况综合运用多种教学策略。
（三）完善教学评价以实现多向交流
新课改倡导的教学理念的核心是以学生为主体，促进学生的全面发展。这就决定了现有的课堂教学不仅是关注学生对知识的掌握，还应该关注学生人格和情感的培养等。这就要求在高中英语课堂教学中的评价机制应该更加客观、公正、人性化，应该更多的向激励的方向发展，改变传统的以分数定位学生的评价机制，综合课堂表现、课后作业完成程度等来评价学生。合理的教学评价机制是课堂运作的机制保证，通过科学合理的评价促进学生的自我提高，而自我提高离不开老师的帮助，同学的关心，因此，建立自上而下、自下而上、平行间的多向交流模式无疑是激励学生自我发展的有效方式。
总结
高中英语课堂教学改革势在必行，秉承改革双向互动和循序渐进的基本立场，在结合高中英语课堂教学改革的现状的同时，找准改革的方向与发展的趋势，促进学生英语水平提高的同时，提高教师的专业水平，最终实现高中英语课堂改革的整体性发展。
参考文献：
[1]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002，（5）.
[2]成尚荣.教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学”的批判性思考[J].人民教育，2010，（23）.