论文部分内容阅读
【摘 要】创造性思维指人们在创造性活动中所具有的思维方式。它是相对于以固定、惰性的思路为特征的习惯性思维而提出的，是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。新课标下，教师都在力求改变以往的教学模式，以提升英语教学效果。本文以创造性思维为研究视觉，探讨如何利用创造性思维来建立高效英语课堂。
【关键词】创造性思维 高效课堂 英语教学
创造性思维在各学科教学中都得到有效应用，英语教学也可有效利用此思维以提升英语教学效果。本文试着探讨创造性思维在英语教学中的应用，以切实有效提升英语教学效果。
一、创造性思维教学法在词汇教学中的具体应用
在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。例如：在学习information（信息）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：a piece of information（一条信息）；several pieces of information（几条信息），指出information是不可数名词，可以用“much，a lot of”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，不能在词尾加 “s”。并引出动词inform（通知；告知），进而启发学生找出inform和information之间的联系。通过给出例词，帮助学生总结出英语中前后缀都有哪些，如表示否定意义的前缀常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如，agree同意→disagree不同意；fair公平的→unfair不公平的等[第一论文网专业提供论文发表和论文代写的服务lunwen.1kejian.com。]。给单词加后缀也是英语构词的一种重要方法。如名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/ -or （从事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性）等。例如：differ不同于→difference区别；write写→writer作家；China中国→Chinese中国人；act表演→actress女演员。
二、创造性思维教学法在新课导入中的具体应用
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。如在学习必修1 Module 4的听力时，根据课文的需要，教师可以直接让学生欣赏音乐——shining friends、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题。然后提出问题，What is the song about？ Are they important in our life？学生发言热烈，答案各异，为了让学生继续进行发散思维，可以接着又提出一个问题，“How about your neighbors？”在学生给出许多不同答案后，让他们听本单元的课文录音，学生在欣赏故事的同时，明白了老师的用意。也使学生感到兴趣盎然。这种巧妙的导入，不仅吸引了学生的注意力，培养了发散思维，而且将前后有关的素材有机的结合在一起，不但突出了教材内容的完整性，而且使学生感到新奇。因为教师没有按原来老套路先讲单词，看练习题，再听本单元的对话，然后再做题，对答案。
三、创造性思维教学法在写作中的具体应用
教师在平时的教学中要注重学生在教学中的重要作用，尽量为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，弛骋想像，任意表达。如教到外研版必修1课后的[第一论文网专业提供论文发表和论文代写的服务lunwen.1kejian.com。]writing时，在学生学习课文内容的基础上提问：What kind of house do you want to have in the future？ Where is your house located？ Is it near to your place of work？ ...这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想。这样学生的创新能力也一定会得到有效的提高。
总之，创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征、一种综合素质。培养学生创造性思维能力的渠道还很多，作为教师只有多探索、多创造，才能多方面培养学生的创造性思维能力。教学无定法，创新更无止境。教师只有在英语教学中，着力培养学生们的创造性思维能力，落实素质教育的精神，发展学生们的智力，以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展。
【关键词】创造性思维 高效课堂 英语教学
创造性思维在各学科教学中都得到有效应用，英语教学也可有效利用此思维以提升英语教学效果。本文试着探讨创造性思维在英语教学中的应用，以切实有效提升英语教学效果。
一、创造性思维教学法在词汇教学中的具体应用
在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。例如：在学习information（信息）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：a piece of information（一条信息）；several pieces of information（几条信息），指出information是不可数名词，可以用“much，a lot of”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，不能在词尾加 “s”。并引出动词inform（通知；告知），进而启发学生找出inform和information之间的联系。通过给出例词，帮助学生总结出英语中前后缀都有哪些，如表示否定意义的前缀常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如，agree同意→disagree不同意；fair公平的→unfair不公平的等[第一论文网专业提供论文发表和论文代写的服务lunwen.1kejian.com。]。给单词加后缀也是英语构词的一种重要方法。如名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/ -or （从事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性）等。例如：differ不同于→difference区别；write写→writer作家；China中国→Chinese中国人；act表演→actress女演员。
二、创造性思维教学法在新课导入中的具体应用
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。如在学习必修1 Module 4的听力时，根据课文的需要，教师可以直接让学生欣赏音乐——shining friends、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题。然后提出问题，What is the song about？ Are they important in our life？学生发言热烈，答案各异，为了让学生继续进行发散思维，可以接着又提出一个问题，“How about your neighbors？”在学生给出许多不同答案后，让他们听本单元的课文录音，学生在欣赏故事的同时，明白了老师的用意。也使学生感到兴趣盎然。这种巧妙的导入，不仅吸引了学生的注意力，培养了发散思维，而且将前后有关的素材有机的结合在一起，不但突出了教材内容的完整性，而且使学生感到新奇。因为教师没有按原来老套路先讲单词，看练习题，再听本单元的对话，然后再做题，对答案。
三、创造性思维教学法在写作中的具体应用
教师在平时的教学中要注重学生在教学中的重要作用，尽量为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，弛骋想像，任意表达。如教到外研版必修1课后的[第一论文网专业提供论文发表和论文代写的服务lunwen.1kejian.com。]writing时，在学生学习课文内容的基础上提问：What kind of house do you want to have in the future？ Where is your house located？ Is it near to your place of work？ ...这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想。这样学生的创新能力也一定会得到有效的提高。
总之，创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征、一种综合素质。培养学生创造性思维能力的渠道还很多，作为教师只有多探索、多创造，才能多方面培养学生的创造性思维能力。教学无定法，创新更无止境。教师只有在英语教学中，着力培养学生们的创造性思维能力，落实素质教育的精神，发展学生们的智力，以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展。