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摘 要：《语文新课程标准》中指出：低年级阅读教学应该引导学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此，教师必须根据低年级学生的身心特点和认知规律，从兴趣入手，利用多种方式创设愉悦的课堂教学情境，把学生引入文本具体的语言环境中，利用多种教学策略，调动学生多种感官参与语文学习活动，激活课堂，在自读、自悟的情感体验中让孩子乐学，在说话中进行情感交流让孩子乐说，在小练笔中学会运用感情让孩子乐写。
关键词：乐学；乐说；乐写
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-083-1
一、注重自读、自悟的情感体验——让孩子乐学
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，首先让学生初读课文，整体感知。1.多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美，兴趣盎然。2.学生自由轻声读课文，然后再请读的好的当小老师领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。学生通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。另外，这首诗歌意境优美，寄情深远，同时也比较贴近儿童的生活，易调动儿童的生活经验和感知。在教学第一部分时，我说：“大自然是五彩缤纷的，一年四季都开满了美丽的鲜花，夏天当然也不例外了。你知道夏天都有哪些鲜花呢？”（……）接下来就请大家拿起手中五彩的画笔，用最美的颜色画出自己最喜欢的花儿来。我随手在黑板上画了一大片草地，请大家把自己画的花儿贴到草地上来。学生一个个争先恐后地上黑板前贴自己画的花儿，抬头看到满满一草地的花儿五颜六色，娇艳欲滴，别说孩子，就连我也被眼前的画面感染了，似乎真的来到了一个花的海洋。这时候提出“见到这满地的鲜花，你能用成语夸一夸它吗？”（学生说的很好，对于诗歌中的“最”“满地”等词学生自然而然就理解了）通过优美的语言描述，形象的情境再现等教学手段，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，采用画画、贴贴、说说、读读等形式，集动手、动口、动脑于一体，使学生在入情入境中朗读，在朗读中感悟，品味出诗歌的悠远意境。再读这部分内容，读的很好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。
二、注重拓展、在说话中进行情感交流——让孩子乐说
语文教学的最终目标是培养学生运用语言文字的能力，“说”和“写”是一对孪生兄弟，他们都是对语言文字的运用。但是，我们的低年级的孩子在这两方面的发展是不一致的。如何缩小这两者之间的差距，一直是我们语文教师思考的难题，这也是我们的重任。我认为最有效的办法就是在语文教学中，充分利用孩子们的“说”，以“说”带“写”，以“说”促“写”。在本课的教学中，在充分理解课文内容的基础上，我创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。提供一组画面，创作诗歌。（第一幅提供句式，第二组完全放手）
让孩子初步感受做诗人的乐趣。在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗人来作诗，然后鼓励孩子当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强心被激发出来了。你看：
我最爱池塘里满池的鱼儿，
这里一条，
那里一条，
真比草地上的落叶还多。
我最爱草原上满地的牛羊，
这里一群，
那里一群，
真比天上的白云还多。
丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。
通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，我在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范。接着，我再让学生想一想自然万物，想一想自己最喜欢的东西，自己进行创作。经过这样处理，就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养。整个课留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了创新思维，打开了孩子们“写”的思路，让孩子们有了“写”的欲望与冲动。
三、注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。《鲜花和星星》中的“争做小诗人”环节为学生的仿写创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。虽有些稚嫩，却充满了生机。这些初步的小练笔为学生今后的作文奠定了基础。通过这种训练，学生的写话兴趣有了显著的提高。渐渐地，孩子们一定会乐写、善写……
回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量，这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。
关键词：乐学；乐说；乐写
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-083-1
一、注重自读、自悟的情感体验——让孩子乐学
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，首先让学生初读课文，整体感知。1.多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美，兴趣盎然。2.学生自由轻声读课文，然后再请读的好的当小老师领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。学生通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。另外，这首诗歌意境优美，寄情深远，同时也比较贴近儿童的生活，易调动儿童的生活经验和感知。在教学第一部分时，我说：“大自然是五彩缤纷的，一年四季都开满了美丽的鲜花，夏天当然也不例外了。你知道夏天都有哪些鲜花呢？”（……）接下来就请大家拿起手中五彩的画笔，用最美的颜色画出自己最喜欢的花儿来。我随手在黑板上画了一大片草地，请大家把自己画的花儿贴到草地上来。学生一个个争先恐后地上黑板前贴自己画的花儿，抬头看到满满一草地的花儿五颜六色，娇艳欲滴，别说孩子，就连我也被眼前的画面感染了，似乎真的来到了一个花的海洋。这时候提出“见到这满地的鲜花，你能用成语夸一夸它吗？”（学生说的很好，对于诗歌中的“最”“满地”等词学生自然而然就理解了）通过优美的语言描述，形象的情境再现等教学手段，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，采用画画、贴贴、说说、读读等形式，集动手、动口、动脑于一体，使学生在入情入境中朗读，在朗读中感悟，品味出诗歌的悠远意境。再读这部分内容，读的很好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。
二、注重拓展、在说话中进行情感交流——让孩子乐说
语文教学的最终目标是培养学生运用语言文字的能力，“说”和“写”是一对孪生兄弟，他们都是对语言文字的运用。但是，我们的低年级的孩子在这两方面的发展是不一致的。如何缩小这两者之间的差距，一直是我们语文教师思考的难题，这也是我们的重任。我认为最有效的办法就是在语文教学中，充分利用孩子们的“说”，以“说”带“写”，以“说”促“写”。在本课的教学中，在充分理解课文内容的基础上，我创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。提供一组画面，创作诗歌。（第一幅提供句式，第二组完全放手）
让孩子初步感受做诗人的乐趣。在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗人来作诗，然后鼓励孩子当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强心被激发出来了。你看：
我最爱池塘里满池的鱼儿，
这里一条，
那里一条，
真比草地上的落叶还多。
我最爱草原上满地的牛羊，
这里一群，
那里一群，
真比天上的白云还多。
丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。
通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，我在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范。接着，我再让学生想一想自然万物，想一想自己最喜欢的东西，自己进行创作。经过这样处理，就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养。整个课留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了创新思维，打开了孩子们“写”的思路，让孩子们有了“写”的欲望与冲动。
三、注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。《鲜花和星星》中的“争做小诗人”环节为学生的仿写创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。虽有些稚嫩，却充满了生机。这些初步的小练笔为学生今后的作文奠定了基础。通过这种训练，学生的写话兴趣有了显著的提高。渐渐地，孩子们一定会乐写、善写……
回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量，这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。