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一、 模式的产生及构想
新时代的竞争，归根结底是人才素质的竞争。21世纪的人才必须具备良好的心里品质，否则就不能适应紧张的生活和激烈的竞争。成为强者，是时代的需求，也是家长和孩子的心愿。随着素质教育的广泛深入，学生心理素质教育越来越受到重视。在此背景下，我校于几年前开设了小学生心理健康课，没有现成的教学模式，我们就边实践边摸索。根据中学生的年龄特征和心理特点，以及心理健康教育本身的特点，我们开展中学生心理健康教学模式的实验研究，探索出了活动教育的模式，形成了有利于学生主动学习、积极探讨、促进学生主动发展的“互动疏导教学模式”。
互动疏导教学模式是教师有目的、有计划地创设情景，使教师与学生、学生与学生在有趣的互议、互评、互学、互辩中，达到相互疏导、共同提高的一种教学模式。该模式另辟蹊径，把课堂比作社会，以个体经验为载体，以活动为中介，给学生以选择和发展的空间；学生通过有趣的研究活动，主动获取知识、发展智能、陶冶品质、完善自我。教师主要是培养学生之间以及学生自我教育的能力，以便把学习情境迁移到以后的生活情境中
去，并使这种情境具有生机盎然的探究性、创新性和延展性。
二、 模式的理论依据
1、心理依据
互动教学模式，依据那些正在或即将成熟的心理过程，使学生处于较好的心境，创造最佳的心理准备状态，给学生提供了“发现自我”、掌握知识、提高能力的充分条件，对开发智力，提高素质和增强学生的竞争意识都具有重要作用。
2、教育学依据
教育学原理要求学校教育与教学体现党的教育方针，互动疏导教学追求心理结构、智能结构等诸要素的普遍发展，从而把素质教育的理论、方针在教学工作中具体化，并落到实处。
3、教学法依据
教学法属于社会历史范畴，它随着社会的发展，科技的进步及所面临的新使命，其指导思想、具体要求和做法也要随之不断变化和创新。互动教学模式正是依据21世纪的人才素质观，在教学方法不断改革创新，反映了教学法探索和变革的必然趋势。
4、人才依据
人才的培养和造就，关键在于人的自主意识的积极发展和对自身智能的主动开发以及良好心理素质的形成。学生作为未来社会的生力军，急需开发智力潜能，树立自信心，增强适应新社会的种种技能。互动教学疏导教学模式正是站在人才发展的高度，为培养积极开发自我、充满昂扬斗志的新型人才服务的。
5、社会互动理论和成功教育理论
社会互动理论运用在教学中，就是强调教师与学生、学生与学生的相互影响，相互启发，教学相长。成功教育理论的教育目标就是帮助学生成功，并培养学生成功心理，使每一位受教育者都能获得成功的幸福和自豪感，从而追求更高的成功。
三、模式的结构程序
互动教学模式体现了师生相互信任、相互了解、相互影响的新型师生关系，使学生在整个教学过程中都感到自尊与自信、快乐与成功，是活动型、智能型、开放型教学模式，其结构程序如下：
1、创设情境，激发兴趣是成功运用这一模式的基础。通过这一环节，引起学生一定的态度体验、产生兴趣、激发情感，对调动学生学习积极性、主动性具有显著的效果。
2、在参与和感受中认知，教师因势利导，可使教学事半功倍。学生在轻松的活动中各抒己见，不知不觉中就完成了对教学内容从感性到理性的认识升华。
3、在讨论、评判中探求新知，学生已有的知识与新的未知知识会在矛盾中发生冲突，激发学生的认识兴趣和探索欲望，使其继续努力，主动探析，不断进取。从而完善学生的心理结构，端正学生的心理认识。
4、通过启迪、联想，达到疏导目的。
心理教学的目的不在于教会学生学科知识，而是培养学生的学习技能，促进学生人格的健全发展。教师应有预见性，通过联想、假设，使课堂延伸至课外，由现在延伸至未来。疏导的形式，大致有以下几种：
（1）视听启迪。
（2）寓教于乐。
（3）语言启迪。
（4）学会边聆听边疏导。
四、模式的功能和优势
互动疏导教学模式有可反复操作性，具有积极的实践意义：
1、互动疏导教学模式能极大地调动学生的学习积极性。
互动疏导教学模式以师生互相尊重为前提，以活动为主线，师生在轻松愉悦的课堂氛围中，通过各种活动引起相应的心理体验和感受，极易引起学生的共鸣，从而极大地激发了他们的探讨热情。
2、互动疏导教学模式是实现教学目标的有效方法。
互动疏导教学模式最大的特点是在活动中让学生自己探求解决问题的方法，这些方法来自学生，又用于指导学生的学习。课堂教学带有团体咨询的色彩，学生会轻松地完成对心理健康知识由模糊到清晰的认识转变。行为上也乐于用课堂上学到的知识指导今后的生活，避免了盲目性，扫除他们成长道路上的心理障碍，有效地实现教学目标。
3、互动疏导教学模式可操作性强。
互动疏导教学模式符合人们的认识规律，贴近学生的生活实际，从创设情境到完成疏导，都容易操作。整个运作过程自然、快捷、效果明显。
当然，任何一套教学模式都不是十全十美的，需要不断完善才行，在应用此模式时，仍要针对教学内容和学生实际，灵活地对一些环节和内容予以增删，不可墨守成规，照搬照套。
新时代的竞争，归根结底是人才素质的竞争。21世纪的人才必须具备良好的心里品质，否则就不能适应紧张的生活和激烈的竞争。成为强者，是时代的需求，也是家长和孩子的心愿。随着素质教育的广泛深入，学生心理素质教育越来越受到重视。在此背景下，我校于几年前开设了小学生心理健康课，没有现成的教学模式，我们就边实践边摸索。根据中学生的年龄特征和心理特点，以及心理健康教育本身的特点，我们开展中学生心理健康教学模式的实验研究，探索出了活动教育的模式，形成了有利于学生主动学习、积极探讨、促进学生主动发展的“互动疏导教学模式”。
互动疏导教学模式是教师有目的、有计划地创设情景，使教师与学生、学生与学生在有趣的互议、互评、互学、互辩中，达到相互疏导、共同提高的一种教学模式。该模式另辟蹊径，把课堂比作社会，以个体经验为载体，以活动为中介，给学生以选择和发展的空间；学生通过有趣的研究活动，主动获取知识、发展智能、陶冶品质、完善自我。教师主要是培养学生之间以及学生自我教育的能力，以便把学习情境迁移到以后的生活情境中
去，并使这种情境具有生机盎然的探究性、创新性和延展性。
二、 模式的理论依据
1、心理依据
互动教学模式，依据那些正在或即将成熟的心理过程，使学生处于较好的心境，创造最佳的心理准备状态，给学生提供了“发现自我”、掌握知识、提高能力的充分条件，对开发智力，提高素质和增强学生的竞争意识都具有重要作用。
2、教育学依据
教育学原理要求学校教育与教学体现党的教育方针，互动疏导教学追求心理结构、智能结构等诸要素的普遍发展，从而把素质教育的理论、方针在教学工作中具体化，并落到实处。
3、教学法依据
教学法属于社会历史范畴，它随着社会的发展，科技的进步及所面临的新使命，其指导思想、具体要求和做法也要随之不断变化和创新。互动教学模式正是依据21世纪的人才素质观，在教学方法不断改革创新，反映了教学法探索和变革的必然趋势。
4、人才依据
人才的培养和造就，关键在于人的自主意识的积极发展和对自身智能的主动开发以及良好心理素质的形成。学生作为未来社会的生力军，急需开发智力潜能，树立自信心，增强适应新社会的种种技能。互动教学疏导教学模式正是站在人才发展的高度，为培养积极开发自我、充满昂扬斗志的新型人才服务的。
5、社会互动理论和成功教育理论
社会互动理论运用在教学中，就是强调教师与学生、学生与学生的相互影响，相互启发，教学相长。成功教育理论的教育目标就是帮助学生成功，并培养学生成功心理，使每一位受教育者都能获得成功的幸福和自豪感，从而追求更高的成功。
三、模式的结构程序
互动教学模式体现了师生相互信任、相互了解、相互影响的新型师生关系，使学生在整个教学过程中都感到自尊与自信、快乐与成功，是活动型、智能型、开放型教学模式，其结构程序如下：
1、创设情境，激发兴趣是成功运用这一模式的基础。通过这一环节，引起学生一定的态度体验、产生兴趣、激发情感，对调动学生学习积极性、主动性具有显著的效果。
2、在参与和感受中认知，教师因势利导，可使教学事半功倍。学生在轻松的活动中各抒己见，不知不觉中就完成了对教学内容从感性到理性的认识升华。
3、在讨论、评判中探求新知，学生已有的知识与新的未知知识会在矛盾中发生冲突，激发学生的认识兴趣和探索欲望，使其继续努力，主动探析，不断进取。从而完善学生的心理结构，端正学生的心理认识。
4、通过启迪、联想，达到疏导目的。
心理教学的目的不在于教会学生学科知识，而是培养学生的学习技能，促进学生人格的健全发展。教师应有预见性，通过联想、假设，使课堂延伸至课外，由现在延伸至未来。疏导的形式，大致有以下几种：
（1）视听启迪。
（2）寓教于乐。
（3）语言启迪。
（4）学会边聆听边疏导。
四、模式的功能和优势
互动疏导教学模式有可反复操作性，具有积极的实践意义：
1、互动疏导教学模式能极大地调动学生的学习积极性。
互动疏导教学模式以师生互相尊重为前提，以活动为主线，师生在轻松愉悦的课堂氛围中，通过各种活动引起相应的心理体验和感受，极易引起学生的共鸣，从而极大地激发了他们的探讨热情。
2、互动疏导教学模式是实现教学目标的有效方法。
互动疏导教学模式最大的特点是在活动中让学生自己探求解决问题的方法，这些方法来自学生，又用于指导学生的学习。课堂教学带有团体咨询的色彩，学生会轻松地完成对心理健康知识由模糊到清晰的认识转变。行为上也乐于用课堂上学到的知识指导今后的生活，避免了盲目性，扫除他们成长道路上的心理障碍，有效地实现教学目标。
3、互动疏导教学模式可操作性强。
互动疏导教学模式符合人们的认识规律，贴近学生的生活实际，从创设情境到完成疏导，都容易操作。整个运作过程自然、快捷、效果明显。
当然，任何一套教学模式都不是十全十美的，需要不断完善才行，在应用此模式时，仍要针对教学内容和学生实际，灵活地对一些环节和内容予以增删，不可墨守成规，照搬照套。