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摘 要： 随着新课改的不断实施，强调了阅读在教学中的重要作用，也确定了课堂教学中“以生为本”的教学理念。在小学语文的阅读教学上，充分利用生本理念可提高学生的阅读水平，培养学生的综合素质。本文对生本理念下小学语文阅读教学的具体策略进行探讨，希望促进小学语文教学质量的不断提高。
关键词： 小学语文；生本理念；阅读教学
引言：阅读对一个人的影响是终身的，所有的学习都离不开阅读，因此在小学阶段培养学生的阅读能力可充实学生的内心。在课堂中应用生本教育理念可提高学生学习的主动性，让学生通过阅读得到快乐，对文字有更深的感悟及理解，因此研究生本教育理念下的小学语文阅读教学对学生的成长具有重要意义。
一、生本教学理念在小学语文阅读教学中应用的意义
（一）提高学生的阅读能力
在小学语文阅读的教学过程中，应用生本教学理念可为学生增加自主阅读的机会，还可根据学生自身的喜好，选择相关的阅读内容，这样利于学生主动阅读，在阅读过程中发现问题，并且通过老师的有效指导，对阅读内容有更深的体会，因此，应用生本教学理念可提高学生的阅读能力[1]。
（2）培养学生的阅读兴趣
对学生来说，阅读的力量是强大的，学生可通过阅读学习不同领域的知识。与此同时，阅读也是个性化的学习方式，通过阅读学生可对知识潜移默化的学习，对于同样的阅读内容，不同的学生通常有不同的体会，因此，以生为本的教学理念，能够以学生为主体，逐渐培养学生的阅读兴趣，体会学生的阅读感悟，在课堂上，教师可通过和学生互动，让学生在课堂中更加活跃，从而掌握学生的兴趣，更好的进行小学阅读教学。
二、生本教学理念下的小学语文教学策略
（一）为学生营造良好的课堂
在小学语文阅读教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，才能，才可提高学生课堂学习的积极性，因此教师应为学生营造一个良好的阅读课堂氛围。在生本教学理念下的小学语文阅读教学中，教师可充分根据学生需要进行课堂教学内容的设置，并且根据学生的学习状态，对教学内容和方法进行合理调整，从而真正实现以学生为本的教学目的。可将实践生活引入到教学之中，例如：教师可为学生举行“我最喜欢的读物”实践活动，通过学生将生活中喜欢的书籍带入课堂中，并且和其他同学一起分享自己的读书感悟，可提高学生的表达能力，让学生懂得分享，促进自身的阅读能力不断提高，通过将阅读和自身的生活相结合，体会阅读带给其的真实感悟。通过课堂上的分享和在生活中的感悟，让学生充分吸收阅读内容的精华。
（二）以探究教学为生本教育的主要方式
在小学语文阅读教学中，教师可通过课堂上为学生设计探究活动，促进学生积极参与课堂教学内容。将学生作为教学中心，设计探究内容，引导学生深入了解阅读内容，体会作者的创作意图，引起学生情感上的共鸣。如：在讲解《春夜喜雨》这首诗时，教师可在课上进行知识导入，“春天即将到来，自然界中的万物最期待的是什么？”学生回答：“春雨”。然后教师利用多媒体向学生展示青山、绿草、飞燕等景物，让学生仔细观察，利于学生将阅读教学内容和现实的生活相结合，激发学生对于阅读内容探究的热情。然后通过学生自读，教师为学生分成几个探究小组，通过学生的阅读，探究学生对这首诗的实际感受，在探究过程中，教师可对学生适当引导，“这首诗的特点是什么？”“同学们最喜欢诗中的哪些内容？”引导学生对探究重点内容进行总结：第一，感受内容的语言及意境；第二，体会诗人在创作时的思想感情。在探究过程中，学生遇到问题时，教师要进行适当点拨，培养学生的思维，使课堂探究活动更加深入，然后，在学生讨论结束后，每个小组派一位代表将最终的讨论结果表达出来，教师根据学生讨论的结果将这首诗的内容进行归纳和总结：“此诗语言精练，诗人运用了拟人和对比的修辞方法，将这首诗的意境创造的更完美，体现了作者对春雨的喜爱和赞美之情。”因此，在课堂上，通过以生为本的教学理念，让学生进行自主探究学习，可发散学生的思维，让课堂教学充满活力，提高小学语文课堂阅读的效率[2]。
（三）学生自主设置问题进行阅读教学
问题是学生阅读的主要动力，学生只有对阅读内容的逻辑、情感上产生疑问，才能产生想要阅读的欲望。在生本教学理念下的小学语文教学课堂，可通過学生自主设置问题来进行阅读教学，具体可通过学生自主阅读内容，进行自我感知，通过内容设置问题，然后将各自的问题相互交换，实现学生之间的互相提问和解答。例如：在讲解《翠鸟》这一课的阅读内容时，教师可利用多媒体向学生展示出翠鸟的图片，鲜明的图片可对学生的视觉产生冲击，激发学生的学习兴趣。教师让学生通过自己读课文的形式提出问题，通过阅读学生们可提出如下问题：“翠鸟的外形是什么样的？”“翠鸟有什么特点？”“翠鸟有什么本领？”“孩子们听了老渔翁的话为什么脸有些红？”“当同学们发现翠鸟时应该怎样做？”通过积极的阅读学生已经对文章的大意有所了解，在学生回答以上问题的时候，教师要根据学生对文章的理解程度给出具体的指导，引导学生进行准确的用词，体会文章中重点词汇表达的含义，这样通过课堂阅读教学中，学生自己设计问题，活跃了课堂教学氛围，使学生对阅读内容的学习产生了更多的激情，由于小学生都有争强好胜的心理，因此会更加投入思考阅读内容进行设置问题，对于他人设置的问题也能积极思考，促进学生对阅读内容有更深的体会，体现了学生为主体的课堂，通过学生的积极探讨，提高了课堂学习效率。
结论：综上所示，在生本教育理念下的小学语文阅读教学可培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。因此教师可在教学中为学生营造良好的学习氛围，以探究教学为主要教学方式，通过学生自主设计问题促进小学语文阅读教学的效果不断提高。
参考文献
[1] 何术丽.浅谈生本理念下的小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2015（18）：40.
[2] 杜玉华.如何做好生本理念下的小学语文阅读教学工作[J].学周刊，2015（11）：195.
关键词： 小学语文；生本理念；阅读教学
引言：阅读对一个人的影响是终身的，所有的学习都离不开阅读，因此在小学阶段培养学生的阅读能力可充实学生的内心。在课堂中应用生本教育理念可提高学生学习的主动性，让学生通过阅读得到快乐，对文字有更深的感悟及理解，因此研究生本教育理念下的小学语文阅读教学对学生的成长具有重要意义。
一、生本教学理念在小学语文阅读教学中应用的意义
（一）提高学生的阅读能力
在小学语文阅读的教学过程中，应用生本教学理念可为学生增加自主阅读的机会，还可根据学生自身的喜好，选择相关的阅读内容，这样利于学生主动阅读，在阅读过程中发现问题，并且通过老师的有效指导，对阅读内容有更深的体会，因此，应用生本教学理念可提高学生的阅读能力[1]。
（2）培养学生的阅读兴趣
对学生来说，阅读的力量是强大的，学生可通过阅读学习不同领域的知识。与此同时，阅读也是个性化的学习方式，通过阅读学生可对知识潜移默化的学习，对于同样的阅读内容，不同的学生通常有不同的体会，因此，以生为本的教学理念，能够以学生为主体，逐渐培养学生的阅读兴趣，体会学生的阅读感悟，在课堂上，教师可通过和学生互动，让学生在课堂中更加活跃，从而掌握学生的兴趣，更好的进行小学阅读教学。
二、生本教学理念下的小学语文教学策略
（一）为学生营造良好的课堂
在小学语文阅读教学过程中，只有激发学生的学习兴趣，才能，才可提高学生课堂学习的积极性，因此教师应为学生营造一个良好的阅读课堂氛围。在生本教学理念下的小学语文阅读教学中，教师可充分根据学生需要进行课堂教学内容的设置，并且根据学生的学习状态，对教学内容和方法进行合理调整，从而真正实现以学生为本的教学目的。可将实践生活引入到教学之中，例如：教师可为学生举行“我最喜欢的读物”实践活动，通过学生将生活中喜欢的书籍带入课堂中，并且和其他同学一起分享自己的读书感悟，可提高学生的表达能力，让学生懂得分享，促进自身的阅读能力不断提高，通过将阅读和自身的生活相结合，体会阅读带给其的真实感悟。通过课堂上的分享和在生活中的感悟，让学生充分吸收阅读内容的精华。
（二）以探究教学为生本教育的主要方式
在小学语文阅读教学中，教师可通过课堂上为学生设计探究活动，促进学生积极参与课堂教学内容。将学生作为教学中心，设计探究内容，引导学生深入了解阅读内容，体会作者的创作意图，引起学生情感上的共鸣。如：在讲解《春夜喜雨》这首诗时，教师可在课上进行知识导入，“春天即将到来，自然界中的万物最期待的是什么？”学生回答：“春雨”。然后教师利用多媒体向学生展示青山、绿草、飞燕等景物，让学生仔细观察，利于学生将阅读教学内容和现实的生活相结合，激发学生对于阅读内容探究的热情。然后通过学生自读，教师为学生分成几个探究小组，通过学生的阅读，探究学生对这首诗的实际感受，在探究过程中，教师可对学生适当引导，“这首诗的特点是什么？”“同学们最喜欢诗中的哪些内容？”引导学生对探究重点内容进行总结：第一，感受内容的语言及意境；第二，体会诗人在创作时的思想感情。在探究过程中，学生遇到问题时，教师要进行适当点拨，培养学生的思维，使课堂探究活动更加深入，然后，在学生讨论结束后，每个小组派一位代表将最终的讨论结果表达出来，教师根据学生讨论的结果将这首诗的内容进行归纳和总结：“此诗语言精练，诗人运用了拟人和对比的修辞方法，将这首诗的意境创造的更完美，体现了作者对春雨的喜爱和赞美之情。”因此，在课堂上，通过以生为本的教学理念，让学生进行自主探究学习，可发散学生的思维，让课堂教学充满活力，提高小学语文课堂阅读的效率[2]。
（三）学生自主设置问题进行阅读教学
问题是学生阅读的主要动力，学生只有对阅读内容的逻辑、情感上产生疑问，才能产生想要阅读的欲望。在生本教学理念下的小学语文教学课堂，可通過学生自主设置问题来进行阅读教学，具体可通过学生自主阅读内容，进行自我感知，通过内容设置问题，然后将各自的问题相互交换，实现学生之间的互相提问和解答。例如：在讲解《翠鸟》这一课的阅读内容时，教师可利用多媒体向学生展示出翠鸟的图片，鲜明的图片可对学生的视觉产生冲击，激发学生的学习兴趣。教师让学生通过自己读课文的形式提出问题，通过阅读学生们可提出如下问题：“翠鸟的外形是什么样的？”“翠鸟有什么特点？”“翠鸟有什么本领？”“孩子们听了老渔翁的话为什么脸有些红？”“当同学们发现翠鸟时应该怎样做？”通过积极的阅读学生已经对文章的大意有所了解，在学生回答以上问题的时候，教师要根据学生对文章的理解程度给出具体的指导，引导学生进行准确的用词，体会文章中重点词汇表达的含义，这样通过课堂阅读教学中，学生自己设计问题，活跃了课堂教学氛围，使学生对阅读内容的学习产生了更多的激情，由于小学生都有争强好胜的心理，因此会更加投入思考阅读内容进行设置问题，对于他人设置的问题也能积极思考，促进学生对阅读内容有更深的体会，体现了学生为主体的课堂，通过学生的积极探讨，提高了课堂学习效率。
结论：综上所示，在生本教育理念下的小学语文阅读教学可培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。因此教师可在教学中为学生营造良好的学习氛围，以探究教学为主要教学方式，通过学生自主设计问题促进小学语文阅读教学的效果不断提高。
参考文献
[1] 何术丽.浅谈生本理念下的小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2015（18）：40.
[2] 杜玉华.如何做好生本理念下的小学语文阅读教学工作[J].学周刊，2015（11）：195.