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小学数学教材中有很多抽象性很强的知识，小学生的数学抽象思维不强，他们在探究这些知识时很难理解和掌握. 学习上遇到的难题会对学生的学习造成阻碍，影响他们学习的积极性. 因此，在小学数学教学中，教师要了解学生的认知规律，关注他们的兴趣，从他们的实际出发进行教学设计，使课堂教学活动能让学生进行快乐的探究学习，实现创新教学下的高效数学教学.
一、创设趣味性的教学课堂，激发学生的参与积极性
小学生的兴趣保持时间不长，在进行数学学习时，教师要从他们的特点出发，设计趣味性的教学环节，使学生始终对学习内容保持高度的热情，积极的进行思考，有效掌握教材中的重难点内容. 在进行教学时，教师不仅要让学生掌握教材中的理论知识，还要对他们的学习方法进行指导，使学生在分析知识时能透过知识的现象把握知识的本质和规律. 随着学生的数学知识不断积累，他们的数学思维和智力都获得了发展，提高了学习和探究能力. 因此，在教学中，教师要改变传统的教学观念，创设活跃的课堂氛围，引导学生积极参与到学习中，提高课堂教学效率. 例如，在教学“克和千克”时，教师可以根据教材中的内容给学生创编一个有趣的故事，让学生在趣味情境中进行知识的学习，使他们高效的掌握知识，促进他们数学综合能力的提高.
二、以问题为沟通桥梁，促进师生的积极互动
在引导学生进行学习时，需要让他们积极的思考才能有效掌握知识，促进他们思维的发展. 在创新的教学模式下，教师要积极的和学生进行沟通交流，掌握他们的学习动态，以便及时的对教学内容进行调整. 运用问题作为师生沟通的桥梁，能激发学生的思维活跃性，使他们在教师的引导下进行深入思考，能使学生由浅入深的掌握知识，使学习任务轻松高效的完成. 在设计问题时，教师要从学生的数学能力出发，使问题成为学生思维深入的引导，让他们在解决问题的过程中有效掌握知识的重难点. 例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”时，教师可以提出以下问题：长方形和正方形可以由哪两个图形拼合成？长方形和正方形的特征有什么区别？在探究过程中，学生的思维逐步深入，他们对长方形和正方形有了深刻的认识，结合教材内容，掌握了长方形、正方形的面积计算公式. 通过问题的引导，使教师和学生之间完成了有效的互动，共同参与了课堂学习活动. 在积极的互动中，加深了师生之间的了解，让学生在课堂上敢于积极发言，参与讨论，使课堂教学高效完成.
三、以学生为主体，激发他们的探究积极性
在传统的小学数学课堂上，教师在教学时把数学知识点向学生进行详细的讲解，在大量知识的冲击下，学生在学习过程中缺少思考的时间和机会，仅仅是对知识的记忆. 在遇到数学题目时，学生不能有效从数学知识体系中进行提取，使学习效率大大降低，学生的学习兴趣不高. 随着新课改的进行，在教学观念改变的同时，教师要对教学模式进行创新，用新颖的教学环节来吸引学生的注意力，使他们通过积极主动的思考有效掌握教材内容. 在课堂教学中，教师要把学生放到学习的主体位置上，使他们充分发挥学习的主体作用，运用已有的数学知识进行分析和思考. 在学生进行知识的探究时，由于他们的能力有限，对于一些较难的知识很难理解和掌握，这时教师要及时对他们进行引导和启发，使他们在掌握学习方法的同时，促进数学思维的发展. 例如，在教学“三角形的特征”时，教师可以让学生自学教材内容，然后让他们自己画出三角形. 通过探究，学生对三角形的特征有了初步的了解. 这时，教师再进行新知识的教学，能激发学生的探究兴趣，使他们快速地进入到学习状态. 在积极的学习过程中，学生能体会到学习的乐趣，加深他们的学习体验，让他们喜欢上数学学习，并不断挑战新知识和新问题. 在积极的学习过程中，随着学生数学能力的不断提高，他们的学习效率获得有效提高，能用创新的思维思考和解决问题，使他们的数学综合能力获得发展.
四、注重实践教学，引导学生深入理解
在小学数学教学中，教师让学生进行重点知识的探究时，要注重理论和实践相结合的教学方式，让学生在实践活动中加深对知识的理解，使他们的数学思维更有条理，智力获得开发，大大提高学习效率. 数学教学中的实践探究活动一般分为课内和课外两种方式. 在课内教学活动中，教师通过开展实践活动，让学生通过动手动脑来进行分析知识，掌握知识的本质，提高课堂教学效率. 在开展课外实践活动时，教师组织多样化的数学活动，在激发学生参与兴趣的同时，能让他们有效的运用学过的知识，提高他们运用知识的能力. 教师在设计实践活动时，一般要考虑教材内容和学生的生活环境，使实践活动能顺利开展. 在实践操作过程中，让学生的手眼脑等多种感官共同合作，让他们综合全面的掌握所学的知识，并能根据具体题目进行灵活的运用，使课堂教学效率大大提高.
总之，在课程改革的过程中，教师要注重学生学习能力的发展，引导他们进行自主探究. 在积极的探究过程中，课堂氛围活跃，学生的思维更灵活，他们在分析教材中的内容时能充分运用已有的知识进行探究和思考，有利于新旧知识之间进行联系和融合，使他们深刻的理解和掌握教材中的重点内容. 同时，教师要注重实践教学，通过开展实践活动来提高学生对知识的理解和运用，使他们的数学综合素质获得提高，实现真正的素质教学.
一、创设趣味性的教学课堂，激发学生的参与积极性
小学生的兴趣保持时间不长，在进行数学学习时，教师要从他们的特点出发，设计趣味性的教学环节，使学生始终对学习内容保持高度的热情，积极的进行思考，有效掌握教材中的重难点内容. 在进行教学时，教师不仅要让学生掌握教材中的理论知识，还要对他们的学习方法进行指导，使学生在分析知识时能透过知识的现象把握知识的本质和规律. 随着学生的数学知识不断积累，他们的数学思维和智力都获得了发展，提高了学习和探究能力. 因此，在教学中，教师要改变传统的教学观念，创设活跃的课堂氛围，引导学生积极参与到学习中，提高课堂教学效率. 例如，在教学“克和千克”时，教师可以根据教材中的内容给学生创编一个有趣的故事，让学生在趣味情境中进行知识的学习，使他们高效的掌握知识，促进他们数学综合能力的提高.
二、以问题为沟通桥梁，促进师生的积极互动
在引导学生进行学习时，需要让他们积极的思考才能有效掌握知识，促进他们思维的发展. 在创新的教学模式下，教师要积极的和学生进行沟通交流，掌握他们的学习动态，以便及时的对教学内容进行调整. 运用问题作为师生沟通的桥梁，能激发学生的思维活跃性，使他们在教师的引导下进行深入思考，能使学生由浅入深的掌握知识，使学习任务轻松高效的完成. 在设计问题时，教师要从学生的数学能力出发，使问题成为学生思维深入的引导，让他们在解决问题的过程中有效掌握知识的重难点. 例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”时，教师可以提出以下问题：长方形和正方形可以由哪两个图形拼合成？长方形和正方形的特征有什么区别？在探究过程中，学生的思维逐步深入，他们对长方形和正方形有了深刻的认识，结合教材内容，掌握了长方形、正方形的面积计算公式. 通过问题的引导，使教师和学生之间完成了有效的互动，共同参与了课堂学习活动. 在积极的互动中，加深了师生之间的了解，让学生在课堂上敢于积极发言，参与讨论，使课堂教学高效完成.
三、以学生为主体，激发他们的探究积极性
在传统的小学数学课堂上，教师在教学时把数学知识点向学生进行详细的讲解，在大量知识的冲击下，学生在学习过程中缺少思考的时间和机会，仅仅是对知识的记忆. 在遇到数学题目时，学生不能有效从数学知识体系中进行提取，使学习效率大大降低，学生的学习兴趣不高. 随着新课改的进行，在教学观念改变的同时，教师要对教学模式进行创新，用新颖的教学环节来吸引学生的注意力，使他们通过积极主动的思考有效掌握教材内容. 在课堂教学中，教师要把学生放到学习的主体位置上，使他们充分发挥学习的主体作用，运用已有的数学知识进行分析和思考. 在学生进行知识的探究时，由于他们的能力有限，对于一些较难的知识很难理解和掌握，这时教师要及时对他们进行引导和启发，使他们在掌握学习方法的同时，促进数学思维的发展. 例如，在教学“三角形的特征”时，教师可以让学生自学教材内容，然后让他们自己画出三角形. 通过探究，学生对三角形的特征有了初步的了解. 这时，教师再进行新知识的教学，能激发学生的探究兴趣，使他们快速地进入到学习状态. 在积极的学习过程中，学生能体会到学习的乐趣，加深他们的学习体验，让他们喜欢上数学学习，并不断挑战新知识和新问题. 在积极的学习过程中，随着学生数学能力的不断提高，他们的学习效率获得有效提高，能用创新的思维思考和解决问题，使他们的数学综合能力获得发展.
四、注重实践教学，引导学生深入理解
在小学数学教学中，教师让学生进行重点知识的探究时，要注重理论和实践相结合的教学方式，让学生在实践活动中加深对知识的理解，使他们的数学思维更有条理，智力获得开发，大大提高学习效率. 数学教学中的实践探究活动一般分为课内和课外两种方式. 在课内教学活动中，教师通过开展实践活动，让学生通过动手动脑来进行分析知识，掌握知识的本质，提高课堂教学效率. 在开展课外实践活动时，教师组织多样化的数学活动，在激发学生参与兴趣的同时，能让他们有效的运用学过的知识，提高他们运用知识的能力. 教师在设计实践活动时，一般要考虑教材内容和学生的生活环境，使实践活动能顺利开展. 在实践操作过程中，让学生的手眼脑等多种感官共同合作，让他们综合全面的掌握所学的知识，并能根据具体题目进行灵活的运用，使课堂教学效率大大提高.
总之，在课程改革的过程中，教师要注重学生学习能力的发展，引导他们进行自主探究. 在积极的探究过程中，课堂氛围活跃，学生的思维更灵活，他们在分析教材中的内容时能充分运用已有的知识进行探究和思考，有利于新旧知识之间进行联系和融合，使他们深刻的理解和掌握教材中的重点内容. 同时，教师要注重实践教学，通过开展实践活动来提高学生对知识的理解和运用，使他们的数学综合素质获得提高，实现真正的素质教学.