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【摘 要】医用物理实验作为医学院校的一门实验基础课程，在培养医学生的实验综合素质、创新思维能力和科学思维能力等方面具有重要的基础性作用。本文就医用物理实验教学进行浅谈。
【关键词】医用物理实验；实验教学
引言
医用物理实验是面向高等医学院校的低年级学生开设的一门实验基础课程，其教学目标包含三方面：一是通过对实验现象的观察与分析，理解物理概念和规律的建立与实验的关系，巩固和加深对物理理论课中的物理现象及规律的理解；二是系统的培养学生的实验综合素质，掌握物理实验的基本方法和基本技能，为后续进行其他科学实验和熟悉近代医用仪器打下基础；三是培养学生的动手操作能力、创新思维能力、科学思维能力，以及实事求是的工作作风和严谨认真的科学态度。
如何提高医学院校医用物理实验的教学质量，更好的发挥医用物理实验的基础性重要作用，是医用物理实验教学工作者不断探索和思考的问题。
一、优化与调整实验内容
1.构建分层次递进的新型教学模式
目前医用物理实验中大多数实验属于基础验证性实验，基础性实验可以锻炼学生的动手操作能力、数据处理能力，培养学生严谨而科学的实验技能，但是不利于学生创新思维能力的培养。医用物理实验内容中应增加综合性实验和创新设计性实验内容，构建“基础性实验、综合性实验和创新设计性实验”的分层次递进的教学模式。综合性实验是在教师的指导下，用已使用过的主要实验仪器或实验方法测量某个新的物理量或研究新的物理规律，与基础性实验相比实验难度有所增加，要求有所提高。创新设计性实验是指只给出参考性题目和必要的实验提示，由学生自行设计实验方案，经教师审核通过后，独立完成实验过程，这对学生的创新思维能力提出更高的要求。通过这种从简单到复杂、循序渐进的阶梯模式的教学，更好的实现从接受知识型到培养综合能力型的递进式发展教学目标。
2.加强物理实验与医学的有机结合
医用物理实验的教授对象是医学生，其内容的设置应突出医学特色，让学生了解物理学在医学和医疗技术手段上的应用。此外，由于医用物理实验在医学院校属于边缘学科，学生对其重视程度不够，学习兴趣和动力不足。因此应精选实验内容，在保证物理实验学科系统的前提下，删去部分与医学联系不大的验证性实验，并根据临床医学、药学、影像、检验等专业的特点，增加与本专业有关的实验内容。使学生亲身体验到物理学与医学的结合，还激发学生学习物理实验的兴趣，调动其学习的积极性。
3.优化物理实验教材的编写
实验教材作为学生学习和教师讲授的基本依据，在教学中占有重要的角色。实验教材的编写应为教学目标与教学过程服务，结合教学大纲和当前的科技发展状况，体现教学改革的方向和教学实践的经验，符合学生的认识和发展规律，具有基础性、系统性、科学性、易学性和易教性等特点。教材的结构设计与内容选择应以能够激发学生的学习兴趣与好奇心，培养学生主动思考解决问题的能力为目标。此外，实验教材应与理论课配合，在完善基本实验内容的基础上，增加选做内容，以供不同层次的学生选用。
二、改革与创新教学方法
1.采用启发式教学方法
“启”意为启迪，“发”意为激发，启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启迪学生的思维为核心，激发学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学是对“学生为主体，教师为主导”这一现代教学观的最好诠释。医学物理实验中采用启发式教学方法，能够调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
2.传统教学与多媒体教学相结合
目前医用物理实验教学主要采用传统板书的教学方式，但由于受课时限制，教师要在规定时间内讲完实验内容，传统板书教学模式效率较低，导致学生对实验的理解不够深入。多媒体教学方法集文本、声音、图片、影像等信息于一体，实验教学中引入多媒体教学，节省了实验理论教学的时间，也就给了学生更多的动手操作时间，提高了实验教学的课堂效率，改善了教学效果，同时丰富了教学内容，增加了课堂教学信息量，加强了教学的生动性和形象性，激发了学生的学习兴趣。当然多媒体教学不能完全取代传统教学方式，应将传统教学与多媒体教学有机结合起来，方能使医用物理实验课取得更好的教学效果。
3.重视学生课前预习环节
课前预习作为一种良好的学习习惯和行之有效的学习方法，能够培养学生自主学习和独立思考的能力，提高课堂学习的效率。通过课前预习，学生可以知道哪些问题明白，哪些不明白，听课时就有目的性和针对性，集中了“追求理解”的注意力，获得课堂学习的主动权，大大提高了教学效果。医用物理实验的大部分课堂时间要留给学生进行实验操作，老师讲解的时间有限，学生提前预习实验，了解实验目的、原理和大概的实验内容等，能够有效提高课堂效率和教学效果。教师应该要求学生提前做好预习工作，并写好预习报告，教师通过实验课上当堂检查预习报告、对预习效果进行提问等方式，督促学生重视预习环节、做好预习工作。
总之，通过构建分层次递进的新型教学模式、加强物理实验与医学的有机结合、优化物理实验教材的编写、采用启发式教学方法、将传统教学与多媒体教学相结合、重视学生课前预习环节等措施，优化调整实验内容和改革创新教学方法，有效提高医用物理实验的教学质量，从而更好的实现医用物理实验的培养目标。
【参考文献】
[1]张伯乾.验证性、综合设计性、创新研究性实验与开放实验[J].高校实验室工作研究，2003年第4期：13-15页
[2]王亚平，洪洋.医用物理学实验[M].北京：科学出版社，2011年
【关键词】医用物理实验；实验教学
引言
医用物理实验是面向高等医学院校的低年级学生开设的一门实验基础课程，其教学目标包含三方面：一是通过对实验现象的观察与分析，理解物理概念和规律的建立与实验的关系，巩固和加深对物理理论课中的物理现象及规律的理解；二是系统的培养学生的实验综合素质，掌握物理实验的基本方法和基本技能，为后续进行其他科学实验和熟悉近代医用仪器打下基础；三是培养学生的动手操作能力、创新思维能力、科学思维能力，以及实事求是的工作作风和严谨认真的科学态度。
如何提高医学院校医用物理实验的教学质量，更好的发挥医用物理实验的基础性重要作用，是医用物理实验教学工作者不断探索和思考的问题。
一、优化与调整实验内容
1.构建分层次递进的新型教学模式
目前医用物理实验中大多数实验属于基础验证性实验，基础性实验可以锻炼学生的动手操作能力、数据处理能力，培养学生严谨而科学的实验技能，但是不利于学生创新思维能力的培养。医用物理实验内容中应增加综合性实验和创新设计性实验内容，构建“基础性实验、综合性实验和创新设计性实验”的分层次递进的教学模式。综合性实验是在教师的指导下，用已使用过的主要实验仪器或实验方法测量某个新的物理量或研究新的物理规律，与基础性实验相比实验难度有所增加，要求有所提高。创新设计性实验是指只给出参考性题目和必要的实验提示，由学生自行设计实验方案，经教师审核通过后，独立完成实验过程，这对学生的创新思维能力提出更高的要求。通过这种从简单到复杂、循序渐进的阶梯模式的教学，更好的实现从接受知识型到培养综合能力型的递进式发展教学目标。
2.加强物理实验与医学的有机结合
医用物理实验的教授对象是医学生，其内容的设置应突出医学特色，让学生了解物理学在医学和医疗技术手段上的应用。此外，由于医用物理实验在医学院校属于边缘学科，学生对其重视程度不够，学习兴趣和动力不足。因此应精选实验内容，在保证物理实验学科系统的前提下，删去部分与医学联系不大的验证性实验，并根据临床医学、药学、影像、检验等专业的特点，增加与本专业有关的实验内容。使学生亲身体验到物理学与医学的结合，还激发学生学习物理实验的兴趣，调动其学习的积极性。
3.优化物理实验教材的编写
实验教材作为学生学习和教师讲授的基本依据，在教学中占有重要的角色。实验教材的编写应为教学目标与教学过程服务，结合教学大纲和当前的科技发展状况，体现教学改革的方向和教学实践的经验，符合学生的认识和发展规律，具有基础性、系统性、科学性、易学性和易教性等特点。教材的结构设计与内容选择应以能够激发学生的学习兴趣与好奇心，培养学生主动思考解决问题的能力为目标。此外，实验教材应与理论课配合，在完善基本实验内容的基础上，增加选做内容，以供不同层次的学生选用。
二、改革与创新教学方法
1.采用启发式教学方法
“启”意为启迪，“发”意为激发，启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启迪学生的思维为核心，激发学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学是对“学生为主体，教师为主导”这一现代教学观的最好诠释。医学物理实验中采用启发式教学方法，能够调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
2.传统教学与多媒体教学相结合
目前医用物理实验教学主要采用传统板书的教学方式，但由于受课时限制，教师要在规定时间内讲完实验内容，传统板书教学模式效率较低，导致学生对实验的理解不够深入。多媒体教学方法集文本、声音、图片、影像等信息于一体，实验教学中引入多媒体教学，节省了实验理论教学的时间，也就给了学生更多的动手操作时间，提高了实验教学的课堂效率，改善了教学效果，同时丰富了教学内容，增加了课堂教学信息量，加强了教学的生动性和形象性，激发了学生的学习兴趣。当然多媒体教学不能完全取代传统教学方式，应将传统教学与多媒体教学有机结合起来，方能使医用物理实验课取得更好的教学效果。
3.重视学生课前预习环节
课前预习作为一种良好的学习习惯和行之有效的学习方法，能够培养学生自主学习和独立思考的能力，提高课堂学习的效率。通过课前预习，学生可以知道哪些问题明白，哪些不明白，听课时就有目的性和针对性，集中了“追求理解”的注意力，获得课堂学习的主动权，大大提高了教学效果。医用物理实验的大部分课堂时间要留给学生进行实验操作，老师讲解的时间有限，学生提前预习实验，了解实验目的、原理和大概的实验内容等，能够有效提高课堂效率和教学效果。教师应该要求学生提前做好预习工作，并写好预习报告，教师通过实验课上当堂检查预习报告、对预习效果进行提问等方式，督促学生重视预习环节、做好预习工作。
总之，通过构建分层次递进的新型教学模式、加强物理实验与医学的有机结合、优化物理实验教材的编写、采用启发式教学方法、将传统教学与多媒体教学相结合、重视学生课前预习环节等措施，优化调整实验内容和改革创新教学方法，有效提高医用物理实验的教学质量，从而更好的实现医用物理实验的培养目标。
【参考文献】
[1]张伯乾.验证性、综合设计性、创新研究性实验与开放实验[J].高校实验室工作研究，2003年第4期：13-15页
[2]王亚平，洪洋.医用物理学实验[M].北京：科学出版社，2011年