在体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感，如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。
　　现代心理学告诉我们：人的学习过程有两大类因素在发挥着作用。一类被称为智力因素，它包括一个人的记忆力、想象力、思维力等，是人认识能力的综合；另一类则是非智力因素，它是指人的观察力、思维力、想象力、记忆力等智力因素以外的，对智力活动起定向、动力、调节等作用的心理因素。它包括兴趣、动机、情感、意志等。
　　在现实体育课教学中，一些教师忽视对学生非智力因素的调动，忽视非智力活动对智力活动的“催化”作用，只注重对学生进行知识理论的梳理，思维方式的培养，解题方法的锻炼，充分调动学生智力因素来上体育课，这是与体育课的特点相背离的，是与本次新课改以人为本的理念相冲突的，在一定程度上影响了学生智力的发展和学习效果的提高。从长远看，教育应当关注人的整个发展，而中学教育是基础教育，这个基础不仅应当有智力的基础，还应当有非智力的基础。所以，我们体育教师不仅要指导学生上好体育课，发展他们的智力，还要进一步培养学生良好的心理品质，注重运用正面典型对学生的情感态度价值观进行熏陶与感染，使他们树立远大理想，把个人命运与国家命运结合起来，为中华之崛起而读书的信念能时刻激励着他们努力学习。即还要注重对学生非智力因素的调动，注重非智力因素对智力的催化作用。这样才是关注人的发展，才是符合体育课教学规律的。而激发学生学习兴趣是调动学生非智力因素的重要方面，下面结合初中体育课的教学实践，谈一谈在教学中激发学生学习兴趣的几个策略。
　　 1.启发自觉性，培养兴趣
　　 体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德智皆寄于體的道理：只有德智体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。从而目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。
　　 2.教学方法灵活多样，激发兴趣
　　 学生好奇心强，厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在教学中，要针对学生的心理特点，采用多种练习手段，激发学生的练习兴趣。对中长跑这类教学内容，可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段，发展耐久跑的能力。
　　 3.优美的直观示范，引发兴趣
　　 体育教学离不开动作示范，若教师基本功扎实，动作示范正确优美，会使学生对所学内容产生练习兴趣，能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用，提高示范动作的质量，使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。
　　 4.合理布置场地器材，诱发兴趣
　　 创设良好的教学环境，科学合理地布置练习器材，使场地整洁、线条醒目、器材整齐有序，能使学生产生一种美感和安全感，诱发参与的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
　　 5.口诀化教学，提高学习记忆兴趣
　　 体育教学内容丰富，许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句口诀，便于学生学习记忆、掌握。如将投掷的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字，便于学生理解动作；在篮球教学中将三步上篮技术要领归纳为“一大、二小、三高跳”，学生就能明白动作要领，迅速记住。
　　 6.肯定成绩，提升兴趣
　　 在体育教学中，平等、亲和、融洽的师生关系，能使学生对体育课产生兴趣和对任教者产生好感，从而乐意接受教师的指导。学生练习过程中，教师要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取，运用身体语言如表情、点头、眼神、微笑等，激起学生的积极情绪，使他们在和谐、轻松的气氛中，体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的兴趣，以积极的姿态，主动参与，在快乐学习中完成教学目标。
　　 7.因人而异，维护兴趣
　　 教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。要求偏高，会让水平低的学生感到力不从心，难以达到，容易挫伤练习的热情和积极性，使已获得的练习兴趣丧失；而要求偏低，又使能力强、水平高的学生觉得无须努力，同样不感兴趣。因此，要维护不同学生的练习兴趣，所提出的要求因人而异，区别对待，使不同层次的学生均须经过努力才能达到目标。
　　总之，体育教学中，培养学生的兴趣至关紧要，激发兴趣的途径和方法多种多样，重要的是要找出学生对所练习内容缺乏兴趣的症结所在，采用相应的激趣方法实现教学效果的最优化。