2017年秋，由教育部组织编写的统编教科书在全国统一使用。统编本教材非常重视拼音的学习，在编排上充分尊重学生的年龄特点，有益于学生快乐地学习拼音。首先，教材调整了汉字和拼音的编排顺序，把汉语拼音的学习从以往的第一单元调整到第二单元，使学习汉语拼音不再是学生进入小学的第一个学习内容，降低了学习难度，减少了畏难情绪，缓解了学习压力，利于幼小衔接，利于学生逐渐适应小学生活，实现“幼”“ 小”平稳过渡。其次，统编本教材在学习内容的呈现形式上丰富有趣。与人教版教材相比，统编本教材在拼音部分配有高度整合且富有趣味的情境图，精心选择使用频率高并且与生活联系紧密的音节让学生进行拼读练习，编排朗朗上口的拼音儿歌和趣味十足的练习题目，等等，使拼音的学习与学生喜欢的游戏活动和生活经验紧密结合，有利于学生轻松快乐地学习拼音。
　　在教学中，教师应该如何充分利用统编本教材的特点，带领学生快乐地学习拼音呢？
　　一、创设情境，趣中学
　　1.情境中激发兴趣
　　每篇课文都配有整合性较强的插图，有的内容丰富，有的意境优美，有的充满趣味。这些图中包含着学生喜欢的故事情景，或熟悉的生活场景，或经历过的游戏活动场景等。教学中教师可充分利用这些插图，把学生带入情境中，让学生在情境中愉快地学习拼音。如在《i u ü y w》一文的教学中，教师引导学生看图，并让他们说说看到了谁，他们在干什么。在教师的引导下，学生被这样的情境所吸引——小河里，一条鱼儿和一只乌龟在做游戏，小男孩趴在河岸上看得好认真，河岸上晾着妈妈刚洗过的衣服，漂亮的屋子旁边有一棵大树，树上住着可爱的小乌鸦一家。学生在教材营造的情境中轻松地走进了拼音的学习。
　　2.情境中学音记形
　　与人教版教材的单图相比，统编本教材中的图具有更加丰富的教学功能。图中隐含着本课所学拼音字母的“音”或“形”等丰富的拼音学习资源，能更好地帮助学生快乐地学习拼音。还以《i u ü y w》一课为例，鱼儿的鱼提示“ü”音（小鱼小鱼“ü ü ü”），乌龟的乌提示“u”音（乌龟乌龟“u u u”），衣服的衣提示“i”音（衣服衣服“i i i”）。再让学生在图中找：这些字母藏在哪里？跳出水面的鱼儿加鱼儿吐出的水泡像“ü”，乌龟的裙边像“u”，衣服的门禁和纽扣像“i”…… 学生在童话般的情境中通过或说、或讲、或想象等活动学习拼音字母的音或形。
　　3.情境中练习拼读
　　学生刚开始学习拼读音节常常会出现拼读难、不会拼、拼不准等现象，统编本教材配有学生喜欢的情境图，可帮助学生轻松学习音节拼读。教学中教师要充分利用情境圖帮助学生学习音节的拼读。如教材《b p m f》一文中，为帮助学生练习拼读b-á-bá，教材在音节上边配了一幅小白兔拔萝卜的插图。教学时，教师就可以充分利用情境图，让学生观察小白兔在干什么。（拔萝卜）拔萝卜的“拔”用今天学的拼音可以这样拼：b-á-bá拔萝卜的“拔”……借助情境图，在具体的语境中学习拼读音节，即能降低学生拼读的难度，又能让学生体会到拼音学习的价值和意义。
　　二、联系生活，用中学
　　1.联系生活，搭建桥梁
　　拼音字母多是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读等显得单调枯燥，学生甚感厌倦。教材重视拼音的学习与学生已有生活经验和基础的联系。教学中教师要充分调动学生的生活经验和口语基础，帮助学生从熟悉的生活环境和实物中建立起与字母形或音的联系，在头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，引起他们的注意和学习兴趣，帮助他们更轻松地学习拼音。如，学习 ā， 让学生想到“阿姨”，学到 é ，让他们联想到“白鹅”，借助学生熟悉的语言基础，帮助他们学习拼音。这样不仅能激发学生的兴趣，更能让学生在具体的语境中学习拼音，明白拼音同我们的生活紧密联系。再如教学“m f t”时，可以启发学生发挥想象：这些字母像生活中见到过的什么？“m”像两扇小门，像大白兔的两颗门牙……“f”像老爷爷的拐杖……“t”像雨伞的伞把等，让学生在丰富的联想中轻松学拼音。
　　2.联系生活，指向运用
　　教材强调拼音的实用价值，呈现的都是经过精心选择、使用频率高，且与学生口语和生活联系密切的生活常用音节作为学习内容，供学生练习拼读。在教学中可以引导学生联系生活，用这些音节说词或句子，或联想生活中的事物，加强拼音与口头语言和生活实际的联系，使拼音学习有具体“意义”，让学生感受学习拼音的成就感和价值感，从根本上改变以往学习拼音的机械和枯燥。如，练习声母“f”与“a o u”组成音节的拼读时，统编本教材只呈现了三个音节的拼读练习——“fā