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摘要：近年来，高考各科坚持以立德树人为核心，重点着眼于助力中学发展素质教育，对考试内容进行了大刀阔斧的改革，整体上取得了良好的效果，但仍需在不断总结经验的基础上深化改革。在学习英语这门学科时，学生应该将全身心的注意力集中起来，不要出现各种马虎的情况，导致错失分数。这就要求教师在平时对学生进行授课时有效地锻炼学生细腻的心思，让学生养成好习惯，避免在考试中出现失误，丢掉原本，应该得到的分数。在考试中学生只要掌握好最基本的題型，将会的题目全部做对就能够得到满意的分数。
关键词：高中英语 有效课堂 构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代科学技术的不断发展，不同国家的联系不断增强，语言也成了两个国家之间的桥梁，英语作为了世界上被应用最多的语言，地位也越来越高。为了更好地完成英语教学，遵循新课改的要求，在进行英语教学时教师应该注重培养学生的核心素养。在对具体教学内容进行展现的过程中，要结合新时代的教学标准，对适合自身的教学方法进行使用，使学生既具备良好的英语核心素养，也可以在丰富自身英语学习技能的同时，提升解决问题的能力。
一、英语课程标准
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。2013 年，教育部启动了普通高中课程修订工作，深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况， 又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。2017 年教育部制订的《英语课程标准》构建了包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素的英语学科核心素养框架，并提出了指向学科核心素养发展的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素整合的英语课程内容。该课程内容与英语学科高考考查内容中的关键能力、必备知识以及考查载体保持一致，为教材编写、教师教学和考试评价奠定了基础。
英语考试内容以学科核心素养为基础，依据适合在考试评价中表达和测量的原则，提炼出交际、学习、思辨等 3 项相互依存、融会贯通的素养考查目标。每一项素养考查目标中可能涉及多项学科核心素养。例如，2019 年全国Ⅲ卷书面表达题创设了邀请英国朋友参加学校音乐节的情境。学生除了要具备表达邀请、欢迎等语言能力之外，还要了解中西方音乐文化，在书面交流时更要考虑英国朋友的思维方式，才能进行有效沟通。
二、高中英语教学的现状
（一）基于教学理念与教学方法较为落后的问题分析
很多英语教师虽然认识到了当前的教学理念较为陈旧落后，但是在教学方法创新层面的实践性还不足，不能全面的结合新时代的发展理念，对英语课堂的氛围状态进行调整。一些教师不能正确的利用新型的教学模式，与教材内容的结合度不够，也就使得很多细节的调整无法落到实处。
（二）基于学生学习热情驱动力不足的问题分析
一些高中英语教师在对教材内容进行选择的过程中，存在着一些问题。整体来看，教材选择比较单一，没有结合多元化的资源，对各类知识内容进行全方位的展现。学生在学习过程中，认为知识学习较为枯燥，甚至存在学了就忘等不良问题。在新教材之下，很多教师的一些传统教学经验已经不足以支撑新时代的教学标准，很容易使学生学习过程中丧失自信心。
（三）基于高中英语教学定位较为模糊的问题分析
在英语课改进程之中，很多教师不能正确的了解学生的主体地位，仍然以自我沟通和表达为主，教师不能精准的对学生及自我的定位进行了解，使得的英语教学效率得不到进一步的提升。另外，在新课程标准改革进程之中，要求教师要结合具体的英语教学内容，培养学生的听、说、读、写等各项综合能力，要在教学过程中应用有一定的侧重点，把握各类教学需求。但很多教师不能结合现场的实际教学情况，考虑学生的学习差异性。
二、高中英语考试内容改进建议
第一，要充分认识到，实现高中英语教学的根本改变要依靠课程改革以及教学管理与评价机制的改革。考试内容改革对教学而言属于外力刺激，影响不及教学内部发力，所以要促进教学内容和方法的完全转变需要内外结合，通过不断深化高中英语课程改革和加强教材建设，使教学内容改革与考试内容改革有机统一，并通过改革微观教学管理与评价机制激励教师提升教学能力，积极改进教学方法。
第二，保证考试内容改革产生更多的积极影响，要依靠考试系统与教学系统的联动。例如，可以充分发挥中学英语教研员队伍的作用，由他们担任教考联动的纽带，加强考试内容改革与教学改革联系的研究，通过组织有效的教研活动和定期开展课堂观察，及时为一线教师提供教学方法上的指导，纠正部分教师的错误做法，最大限度地避免考试内容改革对教学产生负面影响。
第三，考试设计者应持续跟踪高中英语教学状态，建立动态、长期和系统的考试后效研究机制。此次调查仅仅是对新高考英语考试内容改革实际效果的一个切片分析，未来必须通过持续开展研究才能全面了解改革后效的发展变化情况。因此，考试设计者应在合适的时间点多次开展调查研究，并汇总研究结果形成新高考英语考试内容改革后效研究的档案，从而全面了解改革产生的实际效果并适时采取措施保证考试内容改革对教学产生积极影响。
结束语
总而言之，对新高考英语而言，考试设计者必须深入教学一线开展调查，以实证研究结果为依据对考试内容进行动态调整，不断提高对高中英语教学的积极影响。与此同时，新高考英语考试内容改革必须和高中英语教学正在进行的其他重要改革密切衔接形成合力，共同塑造新时代我国高中英语教学的新面貌。
参考文献
[1]刘媛.高考英语改革对目前高中英语教学影响的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：206-207.
[2]付蕾.高考英语对高中英语教学反拨作用探讨[J].高考，2019（18）：206.
关键词：高中英语 有效课堂 构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代科学技术的不断发展，不同国家的联系不断增强，语言也成了两个国家之间的桥梁，英语作为了世界上被应用最多的语言，地位也越来越高。为了更好地完成英语教学，遵循新课改的要求，在进行英语教学时教师应该注重培养学生的核心素养。在对具体教学内容进行展现的过程中，要结合新时代的教学标准，对适合自身的教学方法进行使用，使学生既具备良好的英语核心素养，也可以在丰富自身英语学习技能的同时，提升解决问题的能力。
一、英语课程标准
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。2013 年，教育部启动了普通高中课程修订工作，深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况， 又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。2017 年教育部制订的《英语课程标准》构建了包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素的英语学科核心素养框架，并提出了指向学科核心素养发展的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素整合的英语课程内容。该课程内容与英语学科高考考查内容中的关键能力、必备知识以及考查载体保持一致，为教材编写、教师教学和考试评价奠定了基础。
英语考试内容以学科核心素养为基础，依据适合在考试评价中表达和测量的原则，提炼出交际、学习、思辨等 3 项相互依存、融会贯通的素养考查目标。每一项素养考查目标中可能涉及多项学科核心素养。例如，2019 年全国Ⅲ卷书面表达题创设了邀请英国朋友参加学校音乐节的情境。学生除了要具备表达邀请、欢迎等语言能力之外，还要了解中西方音乐文化，在书面交流时更要考虑英国朋友的思维方式，才能进行有效沟通。
二、高中英语教学的现状
（一）基于教学理念与教学方法较为落后的问题分析
很多英语教师虽然认识到了当前的教学理念较为陈旧落后，但是在教学方法创新层面的实践性还不足，不能全面的结合新时代的发展理念，对英语课堂的氛围状态进行调整。一些教师不能正确的利用新型的教学模式，与教材内容的结合度不够，也就使得很多细节的调整无法落到实处。
（二）基于学生学习热情驱动力不足的问题分析
一些高中英语教师在对教材内容进行选择的过程中，存在着一些问题。整体来看，教材选择比较单一，没有结合多元化的资源，对各类知识内容进行全方位的展现。学生在学习过程中，认为知识学习较为枯燥，甚至存在学了就忘等不良问题。在新教材之下，很多教师的一些传统教学经验已经不足以支撑新时代的教学标准，很容易使学生学习过程中丧失自信心。
（三）基于高中英语教学定位较为模糊的问题分析
在英语课改进程之中，很多教师不能正确的了解学生的主体地位，仍然以自我沟通和表达为主，教师不能精准的对学生及自我的定位进行了解，使得的英语教学效率得不到进一步的提升。另外，在新课程标准改革进程之中，要求教师要结合具体的英语教学内容，培养学生的听、说、读、写等各项综合能力，要在教学过程中应用有一定的侧重点，把握各类教学需求。但很多教师不能结合现场的实际教学情况，考虑学生的学习差异性。
二、高中英语考试内容改进建议
第一，要充分认识到，实现高中英语教学的根本改变要依靠课程改革以及教学管理与评价机制的改革。考试内容改革对教学而言属于外力刺激，影响不及教学内部发力，所以要促进教学内容和方法的完全转变需要内外结合，通过不断深化高中英语课程改革和加强教材建设，使教学内容改革与考试内容改革有机统一，并通过改革微观教学管理与评价机制激励教师提升教学能力，积极改进教学方法。
第二，保证考试内容改革产生更多的积极影响，要依靠考试系统与教学系统的联动。例如，可以充分发挥中学英语教研员队伍的作用，由他们担任教考联动的纽带，加强考试内容改革与教学改革联系的研究，通过组织有效的教研活动和定期开展课堂观察，及时为一线教师提供教学方法上的指导，纠正部分教师的错误做法，最大限度地避免考试内容改革对教学产生负面影响。
第三，考试设计者应持续跟踪高中英语教学状态，建立动态、长期和系统的考试后效研究机制。此次调查仅仅是对新高考英语考试内容改革实际效果的一个切片分析，未来必须通过持续开展研究才能全面了解改革后效的发展变化情况。因此，考试设计者应在合适的时间点多次开展调查研究，并汇总研究结果形成新高考英语考试内容改革后效研究的档案，从而全面了解改革产生的实际效果并适时采取措施保证考试内容改革对教学产生积极影响。
结束语
总而言之，对新高考英语而言，考试设计者必须深入教学一线开展调查，以实证研究结果为依据对考试内容进行动态调整，不断提高对高中英语教学的积极影响。与此同时，新高考英语考试内容改革必须和高中英语教学正在进行的其他重要改革密切衔接形成合力，共同塑造新时代我国高中英语教学的新面貌。
参考文献
[1]刘媛.高考英语改革对目前高中英语教学影响的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：206-207.
[2]付蕾.高考英语对高中英语教学反拨作用探讨[J].高考，2019（18）：206.