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摘要：听,是人类认识活动和人类交际活动的基本形式之一,它是获取知识,认识客观事物,发展智力和表现情感的重要途径。中学英语教学的目的就是通过听说读写训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
关键词：英语教学 英语听力 中学英语
学生在英语学习过程中是否具有听力能力是检验英语教学效果的关键之一，也是检验学生是否真正掌握英语的首要条件。在听说交际过程中 ,由于对象不同,常会遇到各种音型、调,并伴随着形形色色的噪音。因此，如何培养学生的听力就成了当前英语教学首要努力的方向，在英语教学中,怎么样才能使学生的听力发展有一个质的飞跃？如何帮助学生从初级的语音辨析转变到较为高级的语义理解,从而实现听力发展的质的飞跃。
一、对学生听力的培养
语言首先是有声的，学习语言应从听起步。听是理解和吸收信息的主要途径。听力的提高不仅有利于读、写、说的发展，且更有利于高效率地学好英语。
（一）、有目的地听。训练听力要结合学生的实际语言水平，有目的、有步骤地进行。在教学过程中，教师要培养学生仔细听、注意发音、注意观察的学习好习惯，让学生听得懂，喜欢听。教学中给学生播放一些经典英文歌曲如： 《yesterday once more》Every shalala every wowo still shines.Every shing a ling a ling that they’re starting to sing so fine.When they get to the part where he’s breaking her heart.It can really make me cry just like before.It’s yesterday once more.带中文字幕的欧美电影如《敢死队》等等。当学生听到这些熟悉的旋律与熟悉的明星时，无形中产生了对英语学习的兴趣。教师此时要引导学生从“鹦鹉学舌”到“讲故事”、“演讲”等。通过多种形式的听力训练，使学生的听力逐步得到提高。
（二）、坚持多听、精听与泛听。在教学中要有效利用多媒体技术，通过声像结合让学生听到标准的英语发音，并要求学生在听课文时做到无书静听。大部份学生在听力时喜欢边看边听，这样会大大减弱对听力训练的效果。因此，教师要提醒学生，在听懂对话或课文之后再打开书本。精听就是侧重于听懂每个句子甚至每个单词，其基本训练要求学生边听边写。听写既可以促说，又可以促写。这样，教师就能及时发现学生的发音和书写中存在的错误，便于调整教学方法。泛听则是要求学生对一篇英文材料从头到尾听完后，能听懂大意，并正确完成练习。另外，教师在帮助学生排除听力方面的障碍，如生词、习贯用语等时，从降低难度的角度出发，有些影响正常理解的单词或短语，必须让学生明白、搞懂，教师讲解尽量做到浅显而有趣。只有这样才能在听力中让学生从听懂大意到听明白。
二、听力教学中需要注意的几個问题
(一)、听力教学中要求学生怎么听？英语听力教学训练活动可归类为两种：精听和泛听。泛听主要是通过对一段英文材料的收听，帮助并要求学生了解所给材料大意而完成相应的问题解答。精听则要求“细致入微”,学生通过精听材料并从中获得问题的具体信息与正确答案。
(二)、英语听力让学生听什么？听力材料要适合中学生的知识水平与年龄特征，在内容上要情趣化、在形式上要多样化。可以让学生从听熟悉的英文歌、喜欢看的英语发音并带中文字幕的欧美影片；再到班上举行的简单英语辨论会、CCTV1做的高端访谈节目（带中文字幕）、CCTV2与CCTV10有时直播的文艺大型活动等，在这些活动中不仅有不少明星，同时节目的播出是双语播出的。这样，一方面满足了中学生对明星的崇拜，更重要的是在他们的喜欢中对英语听力的训练达到了双赢的目的。
(三)、英语学习为什么听？如果学生只看得懂英文资料而听不懂英语，一样等同于不会英语。对学生的各项听力训练活动的目的主要在于：了解英语材料的大意和要点；从材料中获得某些特殊的信息；能通过材料满足对文化方面的兴趣 ；从材料中了解人们对某事的态度和看法；通过材料了解一系列事件；通过材料学习某个单词；通过材料学习某个语法结构；最后通过听力达到听说读的目的。
三、听力教学中注意培养学生如下几方面能力的结合
(一)通过听力教学可以培养学生以下几方面的能力：
〈1〉培养对材料的预测能力。对听力材料的内容进行预测 ,有助于学生在听力训练前做好认知上的心理准备 ,继而在随后的实际听力训练过程中通过比较和对比不断完善对材料内容的认识 ,从而最终达到获取材料所提供的信息。
〈2〉培养运用相关知识提高对材料的理解能力。听力训练并非一个孤立的过程 ,它与我们学习生活的诸多方面紧密相连。
〈3〉培养保留相关信息 ,剔除无关信息的能力。这里所说的相关信息主要是指与材料主题密切联系 ,有助于解决问题的材料内容。
〈4〉培养及时处理相关信息的能力。要及时保留相关信息 ,寻求各种处理信息的行之有效的方法。
(二)培养学生对几方面能力的结合
〈1〉视听结合：声音与动作结合、声音与实物结合、声音与图画结合。
〈2〉读听结合：读听结合辨意、读听结合辨音。
〈3〉写听结合：听和写结合、听和画结合。
〈4〉听说结合：口头回答问题、口头概述大意、口头判断练习。
(三)运用语言学知识帮助提高听力水平
〈1〉提高辨别标志性语言的能力。
〈2〉提高辨别连接手段的能力。
〈3〉提高对语调、音符的把握能力和根据相关信息进行推理的能力。
综上所述，对中学生英语听力能力的培养，既是英语的教学环节，又是教学目的。中学英语教学时要采用多种多样的有效方法对学生进行训练，注重培养学生学习英语的能力，教会学生如何从他们身边汲取鲜活的语言知识，并把所学的知识转化为 Functional Knowledge。这样学生在获得知识的同时，能力得到增长、智力得到发展；从而素质也随之提高，真正地实现学以致用。
关键词：英语教学 英语听力 中学英语
学生在英语学习过程中是否具有听力能力是检验英语教学效果的关键之一，也是检验学生是否真正掌握英语的首要条件。在听说交际过程中 ,由于对象不同,常会遇到各种音型、调,并伴随着形形色色的噪音。因此，如何培养学生的听力就成了当前英语教学首要努力的方向，在英语教学中,怎么样才能使学生的听力发展有一个质的飞跃？如何帮助学生从初级的语音辨析转变到较为高级的语义理解,从而实现听力发展的质的飞跃。
一、对学生听力的培养
语言首先是有声的，学习语言应从听起步。听是理解和吸收信息的主要途径。听力的提高不仅有利于读、写、说的发展，且更有利于高效率地学好英语。
（一）、有目的地听。训练听力要结合学生的实际语言水平，有目的、有步骤地进行。在教学过程中，教师要培养学生仔细听、注意发音、注意观察的学习好习惯，让学生听得懂，喜欢听。教学中给学生播放一些经典英文歌曲如： 《yesterday once more》Every shalala every wowo still shines.Every shing a ling a ling that they’re starting to sing so fine.When they get to the part where he’s breaking her heart.It can really make me cry just like before.It’s yesterday once more.带中文字幕的欧美电影如《敢死队》等等。当学生听到这些熟悉的旋律与熟悉的明星时，无形中产生了对英语学习的兴趣。教师此时要引导学生从“鹦鹉学舌”到“讲故事”、“演讲”等。通过多种形式的听力训练，使学生的听力逐步得到提高。
（二）、坚持多听、精听与泛听。在教学中要有效利用多媒体技术，通过声像结合让学生听到标准的英语发音，并要求学生在听课文时做到无书静听。大部份学生在听力时喜欢边看边听，这样会大大减弱对听力训练的效果。因此，教师要提醒学生，在听懂对话或课文之后再打开书本。精听就是侧重于听懂每个句子甚至每个单词，其基本训练要求学生边听边写。听写既可以促说，又可以促写。这样，教师就能及时发现学生的发音和书写中存在的错误，便于调整教学方法。泛听则是要求学生对一篇英文材料从头到尾听完后，能听懂大意，并正确完成练习。另外，教师在帮助学生排除听力方面的障碍，如生词、习贯用语等时，从降低难度的角度出发，有些影响正常理解的单词或短语，必须让学生明白、搞懂，教师讲解尽量做到浅显而有趣。只有这样才能在听力中让学生从听懂大意到听明白。
二、听力教学中需要注意的几個问题
(一)、听力教学中要求学生怎么听？英语听力教学训练活动可归类为两种：精听和泛听。泛听主要是通过对一段英文材料的收听，帮助并要求学生了解所给材料大意而完成相应的问题解答。精听则要求“细致入微”,学生通过精听材料并从中获得问题的具体信息与正确答案。
(二)、英语听力让学生听什么？听力材料要适合中学生的知识水平与年龄特征，在内容上要情趣化、在形式上要多样化。可以让学生从听熟悉的英文歌、喜欢看的英语发音并带中文字幕的欧美影片；再到班上举行的简单英语辨论会、CCTV1做的高端访谈节目（带中文字幕）、CCTV2与CCTV10有时直播的文艺大型活动等，在这些活动中不仅有不少明星，同时节目的播出是双语播出的。这样，一方面满足了中学生对明星的崇拜，更重要的是在他们的喜欢中对英语听力的训练达到了双赢的目的。
(三)、英语学习为什么听？如果学生只看得懂英文资料而听不懂英语，一样等同于不会英语。对学生的各项听力训练活动的目的主要在于：了解英语材料的大意和要点；从材料中获得某些特殊的信息；能通过材料满足对文化方面的兴趣 ；从材料中了解人们对某事的态度和看法；通过材料了解一系列事件；通过材料学习某个单词；通过材料学习某个语法结构；最后通过听力达到听说读的目的。
三、听力教学中注意培养学生如下几方面能力的结合
(一)通过听力教学可以培养学生以下几方面的能力：
〈1〉培养对材料的预测能力。对听力材料的内容进行预测 ,有助于学生在听力训练前做好认知上的心理准备 ,继而在随后的实际听力训练过程中通过比较和对比不断完善对材料内容的认识 ,从而最终达到获取材料所提供的信息。
〈2〉培养运用相关知识提高对材料的理解能力。听力训练并非一个孤立的过程 ,它与我们学习生活的诸多方面紧密相连。
〈3〉培养保留相关信息 ,剔除无关信息的能力。这里所说的相关信息主要是指与材料主题密切联系 ,有助于解决问题的材料内容。
〈4〉培养及时处理相关信息的能力。要及时保留相关信息 ,寻求各种处理信息的行之有效的方法。
(二)培养学生对几方面能力的结合
〈1〉视听结合：声音与动作结合、声音与实物结合、声音与图画结合。
〈2〉读听结合：读听结合辨意、读听结合辨音。
〈3〉写听结合：听和写结合、听和画结合。
〈4〉听说结合：口头回答问题、口头概述大意、口头判断练习。
(三)运用语言学知识帮助提高听力水平
〈1〉提高辨别标志性语言的能力。
〈2〉提高辨别连接手段的能力。
〈3〉提高对语调、音符的把握能力和根据相关信息进行推理的能力。
综上所述，对中学生英语听力能力的培养，既是英语的教学环节，又是教学目的。中学英语教学时要采用多种多样的有效方法对学生进行训练，注重培养学生学习英语的能力，教会学生如何从他们身边汲取鲜活的语言知识，并把所学的知识转化为 Functional Knowledge。这样学生在获得知识的同时，能力得到增长、智力得到发展；从而素质也随之提高，真正地实现学以致用。