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摘要：所谓情境教学就是在教学过程中教师要有目的的引入和创设具有一定感情色彩的情境，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解知识。因此，提高学生根据不同的语境运用语言的能力，是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键所在。那么如何运用英语情境教学呢？
关键词：初中英语；情境教学；多媒体
一、创设情景，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，进行简单的游戏：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
二、利用多媒体创设情境
当前，计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到了广大初中英语教师的重视。充分运用计算机多媒体的文本、图片、动画、音乐、视频、声音等教学手段，可以将英语教学内容变得更直观、形象和生动，达到化繁为简，化难为易的教学目的，为学生创设轻松活泼的教学情境，多媒体却能够很好的进行模拟演示。教师通过实物投影仪在大屏幕上呈现实物、样品、标本、模型、图片等，引起学生的兴趣，再从学生的观察提出问题，为解决直观感知中带来的疑问，学生必然会产生讨论该问题的强烈动机。运用多媒体，还可以再现学生生活中熟悉的或者关心的事例，为学生创设扣人心弦的讨论情境。例如，在讲"旅游"时，因为这部分知识有些场景比较抽象，单纯通过教师的语言描述，学生不利于想象和理解。运用FLASH软件制作动态模拟课件，让学生联系已积累的词汇和语法，展开联想，通过情境创设使学生很容易掌握这部分知识。例如在讲授Where's the post office？内容时，为了给学生创设具体生动的直观情景，教师上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了。T： Do you want to visit any places？学生们听了马上提高了兴趣。S：Yes.T： Where do you want to go？学生们的兴致来了，纷纷发言。
三、创设良好情境，开展形式多样的活动
除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境进行丰富多彩的训练外，教师还可把日常有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生的工作再上一个新台阶。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，帮助他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
四、改革情境教学方式，尽可能使用多种教学方式
目前，在情境教学中多媒体的使用已经非常普遍。然而，有的老师将多媒体教学等同于情境教学手段。事实上，情境教学依据不同的教学内容和教学目标，应该有多种方式，如根据教学内容、故事情节，设计一幅或几幅图画或简笔画为教学内容提供场景；利用多媒体等电教手段向学生做示范性的表演；利用简易动作，对一些知识用演示和表演的教学方法，并配有一定的表情，吸引学生的注意力和兴奋点；把抽象事物具体化，学生由无意注意转移到有意注意，做到眼、耳、口并用，提高记忆速度；结合课文中的有关日常生活内容引导学生进入现实，从而掌握具体语言知识的运用；用优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣；采用自然对话方式，师生、生生之间进行情境对话，自然导入新课；根据课文情节内容编成剧本，分角色进行表演，将枯燥、抽象的语言知识变得生动，等等。总之，创设情境要为教学目标和内容、为理解和掌握知识服务。
五、创设情境，激发兴趣
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段，巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维。”心理学研究表明，青少年的注意集中时间相对较短，但他们具有强烈的好奇心，因此教师应想方设法，采用多种变化形式，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
教师在日常教学过程中要做个有心人，随时随地利用一切资源创设情境，激发学生学习英语的兴趣，教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。首先，教师应在教室里创设浓厚的学习氛围。其次是创设有趣的英语园地，教师可以把它布置成学生游戏、表演的场所，如：多人玩的撲克游戏、发挥聪明才智的猜谜题、生动活泼的表演角、音调柔美的每周一曲、各种有趣的游戏等。有竞争才会有动力，在课堂教学中应适当引入竞争机制，激励学生学习英语。通过这种方式，课堂气氛变得异常活跃，高潮迭起，每堂课都成为学生发展自我超越自我的空间，成为他们展现自我的舞台。
总结：巧妙的创设情境激发学生的兴趣，诱发学生思考，轻松愉悦的学习氛围能够激发学生的学习积极性。此外，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，也能够增强英语教学的开发性。
参考文献
[1]孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[J].苏州大学，2011（05）：12-13.
[2]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（初中版），2014（11）：60-61.
关键词：初中英语；情境教学；多媒体
一、创设情景，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，进行简单的游戏：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
二、利用多媒体创设情境
当前，计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到了广大初中英语教师的重视。充分运用计算机多媒体的文本、图片、动画、音乐、视频、声音等教学手段，可以将英语教学内容变得更直观、形象和生动，达到化繁为简，化难为易的教学目的，为学生创设轻松活泼的教学情境，多媒体却能够很好的进行模拟演示。教师通过实物投影仪在大屏幕上呈现实物、样品、标本、模型、图片等，引起学生的兴趣，再从学生的观察提出问题，为解决直观感知中带来的疑问，学生必然会产生讨论该问题的强烈动机。运用多媒体，还可以再现学生生活中熟悉的或者关心的事例，为学生创设扣人心弦的讨论情境。例如，在讲"旅游"时，因为这部分知识有些场景比较抽象，单纯通过教师的语言描述，学生不利于想象和理解。运用FLASH软件制作动态模拟课件，让学生联系已积累的词汇和语法，展开联想，通过情境创设使学生很容易掌握这部分知识。例如在讲授Where's the post office？内容时，为了给学生创设具体生动的直观情景，教师上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了。T： Do you want to visit any places？学生们听了马上提高了兴趣。S：Yes.T： Where do you want to go？学生们的兴致来了，纷纷发言。
三、创设良好情境，开展形式多样的活动
除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境进行丰富多彩的训练外，教师还可把日常有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生的工作再上一个新台阶。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，帮助他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
四、改革情境教学方式，尽可能使用多种教学方式
目前，在情境教学中多媒体的使用已经非常普遍。然而，有的老师将多媒体教学等同于情境教学手段。事实上，情境教学依据不同的教学内容和教学目标，应该有多种方式，如根据教学内容、故事情节，设计一幅或几幅图画或简笔画为教学内容提供场景；利用多媒体等电教手段向学生做示范性的表演；利用简易动作，对一些知识用演示和表演的教学方法，并配有一定的表情，吸引学生的注意力和兴奋点；把抽象事物具体化，学生由无意注意转移到有意注意，做到眼、耳、口并用，提高记忆速度；结合课文中的有关日常生活内容引导学生进入现实，从而掌握具体语言知识的运用；用优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣；采用自然对话方式，师生、生生之间进行情境对话，自然导入新课；根据课文情节内容编成剧本，分角色进行表演，将枯燥、抽象的语言知识变得生动，等等。总之，创设情境要为教学目标和内容、为理解和掌握知识服务。
五、创设情境，激发兴趣
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段，巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维。”心理学研究表明，青少年的注意集中时间相对较短，但他们具有强烈的好奇心，因此教师应想方设法，采用多种变化形式，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
教师在日常教学过程中要做个有心人，随时随地利用一切资源创设情境，激发学生学习英语的兴趣，教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。首先，教师应在教室里创设浓厚的学习氛围。其次是创设有趣的英语园地，教师可以把它布置成学生游戏、表演的场所，如：多人玩的撲克游戏、发挥聪明才智的猜谜题、生动活泼的表演角、音调柔美的每周一曲、各种有趣的游戏等。有竞争才会有动力，在课堂教学中应适当引入竞争机制，激励学生学习英语。通过这种方式，课堂气氛变得异常活跃，高潮迭起，每堂课都成为学生发展自我超越自我的空间，成为他们展现自我的舞台。
总结：巧妙的创设情境激发学生的兴趣，诱发学生思考，轻松愉悦的学习氛围能够激发学生的学习积极性。此外，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，也能够增强英语教学的开发性。
参考文献
[1]孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[J].苏州大学，2011（05）：12-13.
[2]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（初中版），2014（11）：60-61.