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中等职业学校的教育目标是向社会输送与之发展相适应的技术型、应用型人才，而目前技工院校的装饰专业在实践教学的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，譬如课堂气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。发现问题、正视问题、解析问题、最终解决问题，创设开展一系列有效灵活的教学手段与实践模式，着重激发和培养学生的发散性、创新性、实践性思维，从而使得技工院校的装饰专业课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为注重技能、熟练技能的试验场，这才是契合技工院校实践教学的题中之义的可行之策。
一、实践教学的基本内涵与价值要求
实践教学是指在基于学科的自身属性的前提下，结合现实生活与之相关的诸多特点而选择和确立研究主题，并在一系列的教学活动中创设具有社会应用氛围的学习气氛，然后由教师引导学生进行疑难解析、问题收集、处理反馈等灵活多样的具体化教学活动，最终形成发现实践问题、思考实践问题、解决实践问题的系统化的互动式教育教学。
首先，实践教学的整体设计的根本出发点要以激发学生的学习兴趣为前提，从而诱发其学习主动性；要以具体的观察、感受为主要展开形式，培养和强调学生学习的探索性；其次，要坚持“发散思维”，回归到教学的应用实践性，培养学生解决实际问题的学习能力；最后，实践教学的一系列教学活动需要将“课堂”与“课下”紧密协调地连接，以培养、拔高学生的实践应用能力为核心追求。
二、实践教学有效方法打造实施的实践探索与可行措施
1 以社会生活日常实际为实践教学来源。教师可以从实际生活中寻找素材，将其应用到教学活动之中，从而创设具体的情境。譬如日常生活中的许多熟悉的装饰场景、有趣的装饰建筑、丰富的装饰文化等等都可以经过适当的提炼，融入装饰学科，进而升华为课堂上的一个假设、一个问题。而学生在互动式的课堂学习中，也可以切身感受到装饰知识与社会生活的紧密联系，进一步体验到装饰知识在实践中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣和学科认同感。譬如教师可以将2012年伦敦奥运会开幕式中所蕴含的装饰设计概念、装饰设计思维以及装饰流派特色进行突破口，进而引申诱导学生对课本教材所涉及的欧美装饰风格简介、装饰名作赏析以及装饰艺术评价，然后上升至相关的概念读识、学理分析、实践应用，从而使得学生加深对所学知识的理解深度与掌握程度。
2 融入故事性和趣味性，提升实践教学模式多样性。装饰学科长期以来由于其严谨性、理科性、针对性，给人的印象就是“教学概念、反反复复、枯燥无味”，所以及时合理地扭转这一传统的学科标签，是激发学生学习兴趣和求知欲望的前提。一方面，教师可以将趣味盎然的室内装饰图片或艺术字体作为表现载体，通过鲜活详实的装饰行业的故事讲解介绍增加课堂教学的多样性和趣味性；另一方面，教师可以采用幻灯片、影音录像等现代化的多媒体教学手段，营造新鲜生动的氛围，让学生以放松愉悦的心情去学习知识，譬如教师可以将最近收视率飙升的一些电视剧中的涉及装饰内容的场景片段加以剪辑处理作为示例，适时合理地将其穿插进装饰专业的课程内容讲解、装饰手法使用，而且还可以组织学生进行现场构图模拟，充分展示自己的想象力与创新力。而在这个互动活跃、轻松趣味的教学过程中，学生自然也会加深对对所学的装饰知识的认知程度，从而达到预期的教学效果和任务目标。
3 结合具体社会实践的实用性。知识如果束之高阁、囿于书本，那么无异于其存在的“空白性”，尤其是要求学生将装饰艺术素养、装饰技法技能综合运用应用于日常社会生活生产实践的技工院校，就应当更加重视所学知识的实用性。教师可以采用诸如社会生活场景片段模拟，将学生耳熟能详的大量蕴含社会生活因素以及本专业学科内容的电视节目的相关内容融入课堂教学，不断向学生抛出这些电视节目所播报的装饰设计的相关事件、产业的趋势热点，然后让学生单独思考或者分组结合地去讨论其中所蕴含的装饰专业的因素以及所凸显的装饰学科知识，以及进行换位思考式的问题假设、针对解析、处理应对，最后集中学生进行个人观点展示、双向评析、互相辩论等，从而使得学生自身增强对装饰学科所具备的宽泛性、适用性、实用性的整体认知。这样不仅使本专业的学生在轻松活跃的课堂氛围中获取了装饰知识，也有了一定的社会实践经验的心理层面的准备应对，从而激发学生的学习热情、求知欲望，并诱导学生去社会生活中主动检验、应用所学的装饰知识。
三、实践教学有效方法开展推进的细节要素
首先，所创设的实践教学的教学方法模式要以保证技工院校装饰专业学生的技能发展为基本前提。教师进行的课堂教学、应用实践应该蕴含能够合理有效激发本专业学生的学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的技能发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识、道德取向产生有利的引导性价值，这样才真正符合了我们开展实践教学引导学生全面发展的个中要义，也是对新课程改革的内涵宗旨的恰当延伸。
其次，所运用的实践教学的教学手段、课堂实践要具有真实性、客观性，能贴近实际的社会生活。我们开展新课程改革，就是要改变过去传统的落后的教学思维和教学模式，与时俱进地适应时代要求，培养能够“上得课堂，下得职场”的实用型人才。所以，教师在进行具体的课堂教学中，务必保证所创设的教学方法、课堂实践的真实性，尽量契合技工院校装饰专业学生日常的生活场景和社会经验，从而增强本专业学生对教学知识的熟悉感、认知度，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
第三，所构建的实践教学的模式手段以及基本课堂实践情景要符合本专业学生的心理特点和智力水平。技工院校的学生正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师需要在构建教学实践情境、开展课堂教学之前充分认知、考虑到这一特殊情况。实事求是地进行教学设计、知识教授的安排，不要为了彰显自身的学科专业性和个人荣誉感，把一些晦涩高深的“超标”的装饰专业的知识夹杂其中，造成原本协调高效的课堂教学活动的陷入“冷场”的困境尴尬。
四、结语
在当下新课程改革稳步推进和社会人才需求急速转型的时代背景下，作为培养人才、输出人才的最大来源地之一的技工院校，应当与时俱进地转变固有的教学思维和陈旧的教学模式，进一步细化装饰专业课堂教学的创新设计、深入具体教学目标的实现步骤，持续促进有效创新的实践教学的方法模式。在技工院校教育教学系统中的适用和推广，从而培养具有创造性、综合性的创新型、实用型人才。这不仅是师者的自身责任，也是新时期的行业要求。
参考文献
[1]楚春红.技工院校教学方法的创新与实践[J]
[2]肖小兵.技工院校一体化教学研究与实践[J]
[3]王彤.谈技工院校如何教好室内设计[J]
一、实践教学的基本内涵与价值要求
实践教学是指在基于学科的自身属性的前提下，结合现实生活与之相关的诸多特点而选择和确立研究主题，并在一系列的教学活动中创设具有社会应用氛围的学习气氛，然后由教师引导学生进行疑难解析、问题收集、处理反馈等灵活多样的具体化教学活动，最终形成发现实践问题、思考实践问题、解决实践问题的系统化的互动式教育教学。
首先，实践教学的整体设计的根本出发点要以激发学生的学习兴趣为前提，从而诱发其学习主动性；要以具体的观察、感受为主要展开形式，培养和强调学生学习的探索性；其次，要坚持“发散思维”，回归到教学的应用实践性，培养学生解决实际问题的学习能力；最后，实践教学的一系列教学活动需要将“课堂”与“课下”紧密协调地连接，以培养、拔高学生的实践应用能力为核心追求。
二、实践教学有效方法打造实施的实践探索与可行措施
1 以社会生活日常实际为实践教学来源。教师可以从实际生活中寻找素材，将其应用到教学活动之中，从而创设具体的情境。譬如日常生活中的许多熟悉的装饰场景、有趣的装饰建筑、丰富的装饰文化等等都可以经过适当的提炼，融入装饰学科，进而升华为课堂上的一个假设、一个问题。而学生在互动式的课堂学习中，也可以切身感受到装饰知识与社会生活的紧密联系，进一步体验到装饰知识在实践中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣和学科认同感。譬如教师可以将2012年伦敦奥运会开幕式中所蕴含的装饰设计概念、装饰设计思维以及装饰流派特色进行突破口，进而引申诱导学生对课本教材所涉及的欧美装饰风格简介、装饰名作赏析以及装饰艺术评价，然后上升至相关的概念读识、学理分析、实践应用，从而使得学生加深对所学知识的理解深度与掌握程度。
2 融入故事性和趣味性，提升实践教学模式多样性。装饰学科长期以来由于其严谨性、理科性、针对性，给人的印象就是“教学概念、反反复复、枯燥无味”，所以及时合理地扭转这一传统的学科标签，是激发学生学习兴趣和求知欲望的前提。一方面，教师可以将趣味盎然的室内装饰图片或艺术字体作为表现载体，通过鲜活详实的装饰行业的故事讲解介绍增加课堂教学的多样性和趣味性；另一方面，教师可以采用幻灯片、影音录像等现代化的多媒体教学手段，营造新鲜生动的氛围，让学生以放松愉悦的心情去学习知识，譬如教师可以将最近收视率飙升的一些电视剧中的涉及装饰内容的场景片段加以剪辑处理作为示例，适时合理地将其穿插进装饰专业的课程内容讲解、装饰手法使用，而且还可以组织学生进行现场构图模拟，充分展示自己的想象力与创新力。而在这个互动活跃、轻松趣味的教学过程中，学生自然也会加深对对所学的装饰知识的认知程度，从而达到预期的教学效果和任务目标。
3 结合具体社会实践的实用性。知识如果束之高阁、囿于书本，那么无异于其存在的“空白性”，尤其是要求学生将装饰艺术素养、装饰技法技能综合运用应用于日常社会生活生产实践的技工院校，就应当更加重视所学知识的实用性。教师可以采用诸如社会生活场景片段模拟，将学生耳熟能详的大量蕴含社会生活因素以及本专业学科内容的电视节目的相关内容融入课堂教学，不断向学生抛出这些电视节目所播报的装饰设计的相关事件、产业的趋势热点，然后让学生单独思考或者分组结合地去讨论其中所蕴含的装饰专业的因素以及所凸显的装饰学科知识，以及进行换位思考式的问题假设、针对解析、处理应对，最后集中学生进行个人观点展示、双向评析、互相辩论等，从而使得学生自身增强对装饰学科所具备的宽泛性、适用性、实用性的整体认知。这样不仅使本专业的学生在轻松活跃的课堂氛围中获取了装饰知识，也有了一定的社会实践经验的心理层面的准备应对，从而激发学生的学习热情、求知欲望，并诱导学生去社会生活中主动检验、应用所学的装饰知识。
三、实践教学有效方法开展推进的细节要素
首先，所创设的实践教学的教学方法模式要以保证技工院校装饰专业学生的技能发展为基本前提。教师进行的课堂教学、应用实践应该蕴含能够合理有效激发本专业学生的学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的技能发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识、道德取向产生有利的引导性价值，这样才真正符合了我们开展实践教学引导学生全面发展的个中要义，也是对新课程改革的内涵宗旨的恰当延伸。
其次，所运用的实践教学的教学手段、课堂实践要具有真实性、客观性，能贴近实际的社会生活。我们开展新课程改革，就是要改变过去传统的落后的教学思维和教学模式，与时俱进地适应时代要求，培养能够“上得课堂，下得职场”的实用型人才。所以，教师在进行具体的课堂教学中，务必保证所创设的教学方法、课堂实践的真实性，尽量契合技工院校装饰专业学生日常的生活场景和社会经验，从而增强本专业学生对教学知识的熟悉感、认知度，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
第三，所构建的实践教学的模式手段以及基本课堂实践情景要符合本专业学生的心理特点和智力水平。技工院校的学生正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师需要在构建教学实践情境、开展课堂教学之前充分认知、考虑到这一特殊情况。实事求是地进行教学设计、知识教授的安排，不要为了彰显自身的学科专业性和个人荣誉感，把一些晦涩高深的“超标”的装饰专业的知识夹杂其中，造成原本协调高效的课堂教学活动的陷入“冷场”的困境尴尬。
四、结语
在当下新课程改革稳步推进和社会人才需求急速转型的时代背景下，作为培养人才、输出人才的最大来源地之一的技工院校，应当与时俱进地转变固有的教学思维和陈旧的教学模式，进一步细化装饰专业课堂教学的创新设计、深入具体教学目标的实现步骤，持续促进有效创新的实践教学的方法模式。在技工院校教育教学系统中的适用和推广，从而培养具有创造性、综合性的创新型、实用型人才。这不仅是师者的自身责任，也是新时期的行业要求。
参考文献
[1]楚春红.技工院校教学方法的创新与实践[J]
[2]肖小兵.技工院校一体化教学研究与实践[J]
[3]王彤.谈技工院校如何教好室内设计[J]