在广大农村中小学，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，使得农村英语教学工作严重滞后，出现了严重危机。为此，农村中小学英语教师在理论方面，应不断加强现代教育理论的学习，转变教育思想观念，增强创新意识，不断通过自我教育提升自己的精神境界和专业水平。在实践方面，不仅要学习借鉴前辈同行成功的教学经验，更要与时俱进，勇于进行教学改革，善于在教学实践中不断推陈出新，以适应知识经济时代科技日新月异的需求。
　　农村英语教学出现了严重危机--农村中小学英语师资落后；教学方法守旧；教学目标形式单一，导致大部分学生疲于应试，心理负担过重，认为将来如果考不上大学，学英语一点用处也没有，而且农村家长大多外出打工，留在家里照顾小孩的都是年过六旬没有文化的老人，这使得对监督培养孩子的英语学习几乎不可能，导致学英语的积极性、主动性受挫。
　　如何改变农村英语教学现状，转变教育观念，培养创新能力，实现从应试教育向素质教育的转轨，浅谈一下自己的几点策略：
　　1.加大继续教育培训力度，提高教师素质
　　教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键。人们常说，教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。在广大农村，由于信息的闭塞和教师水平的更新迟缓，农村学校基本没有真正懂英语的教学领导来指导督促教师的教学工作，每学期相对于其他科目的听课次数，领导对英语方面的指导工作有限，视英语课为可有可无的科目，教师本身发音不准确，这些对英语教学的深化改革产生了巨大阻力。
　　2.遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
　　课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。农村中小学英语教师更要跟上时代前进的步伐，增强接收利用信息的本领，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。因此，农村中小学英语教师不仅应会利用各种教学辅助手段和工具营造真实的外语语言环境，以增强视听效果；还应会利用因特网查询教学所需的信息并对其进行筛选加工，制作各种教学程序化的多媒体教学手段，以优化课堂教学质量，丰富课堂教学内容，培养学生对英语的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
　　3.创设交际情境，培养学生交际能力
　　美国教育家布郎认为："学习的环境应该放在真实的背景中，使它对学生有意义。"有时，可在学生翻开书之前，先放两遍会话录音，训练他们的听力，也让他们对会话内容有一个初步的了解，然后开始放录像，但把声音消掉，利用暂停键，让学生根据录像画面，也就是人物的表情、动作来给录像配音。这样，学生就好像身临其境，更容易理解和接受了。
　　英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。教师要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
　　4.改进教学方法，培养学生学习能力
　　英语学习中的"难记易忘"现象是师生双方都极为头痛的事情，而且大部分学生不注意基础知识的巩固和积累，常常是学了后面忘了前面。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生"导"之以"法"，帮助学生找到最佳记忆诀窍。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的盲目心理。
　　农村中小学英语教师要以交际教学思想为基础，从根本上改变过去以书本知识为主体、以教师为中心、以灌输为主要特征的教学模式，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。大力推进教学活动由"教"向"学"的转变，让学生动起来让课堂"活"起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，进而形成有利于激活学生主体精神的教学模式，营造出互通、互动、互促的教学氛围。
　　江泽民同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。"农村中小学英语教学的现状和任务要求英语教育工作者一方面在理论上潜心研究着力建树，在实践中大胆探索勇于创新，另一方面，要求加大中小学英语师资队伍的建设力度，培养造就更多的素质高、能力强、能创新的农村中小学英语教师。