语文教学普遍存在的现象是耗时大、收效小，究其原因，关键是方法欠佳。我们根据语文学科的特点，从农村学生的实际出发大胆探索、努力实践，尝试了多种多样的适合综合性学习的学习方式，收到了很好的效果。
　　
　　一、组织辩论会
　　
　　如：围绕“电池的利与弊”这一论题，语文老师认真组织文综老师参加，语文老师从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价，历史老师从人类的进步角度引领，地理老师从人文地理方面拓展，政治老师从思想政治方面分析总结，最后再由地理老师做简短的综合性评价。
　　
　　二、撰写科技小论文
　　
　　如：人教版七年级上册《生物》第三章“绿色植物的生活需要水”的课后作业：“请你写一篇既有科学性，又有文学性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少、骄阳似火，你使出浑身解数寻求水、珍惜水，表现出顽强的生命力，还可以向人们发出节约用水的呼吁。”这个练习本身就是一篇很好的作文题目。
　　
　　三、学写调研报告
　　
　　语文老师可参照物理、化学、生物等学科的教材，主动与该科教师合作，指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性、实验过程表述是否清楚等，让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。
　　
　　四、再现历史，展示自我
　　
　　课堂渗透应是“科技”合作最常用、最便捷的一种形式。如：在讲述人物传记类课文时，可插入一些历史课本上有关的内容：在学习说明文时可以联系一些其他学科课本上的相关内容，帮助理解课文。
　　
　　五、成果展览
　　
　　确定某个主题，组织学生搜集有关材料，联系各学科知识，观察研究某种事物或某个问题，制成课件或写成论文，最后进行成果汇报、交流探讨。如：地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分，其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系，借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黄鹤楼、岳阳楼、白帝城、赤壁、苏堤、自堤等景观不仅是异彩纷呈的文化化石，而且是千古文章的展厅。以其一为话题，选取一个角度思索、探讨，就会让小学生感受到一个宏大的文化视野。
　　总之，以上是稳妥而有效地进行语文综合性学习的捷径。相信在不久的将来，合作会创造出语文教学崭新的天地。