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摘 要：学科实践活动最重要的特征是实践性。实践导向的小学学科实践活动能充分建构知识与生活的联系，帮助学生体验学科学习的价值与意义。经过两轮行动研究，课题组基本形成了实践导向的小学学科实践活动设计的四大流程，即顶层设计、研制方案、实施方案和交流展示，每个流程有三个核心要素，共计十二个要素，以期为一线教师设计学科实践活动提供指导与帮助。
关键词：实践导向;实践活动;小学学科
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）04-0004-02
引 言
北京市中小学从2015年开始探索学科实践活动的设计与实施。有学者表示，“学科实践活动课程应当是以问题或需求为基础、基于学生的已有经验、以实践为中心的一门课程，它强调从自身生活和周围生活中发现问题，通过体验式、合作式、探究式或建构式的学习，运用正确或多元的方法综合地解决问题”[1]。课题组于2016年6月成功立项北京市教育科学“十三五”规划（2016）一般课题“通过知识应用提高小学生核心素养的实践研究”，在十余所学校探索以实践为导向的学科实践活动设计与实施，帮助学生在实践中锻炼能力，从而提高他们的核心素养。
课题组认为，好的学科实践活动能够促进学生实现知识应用，实现知识和能力的相互转化。为此，课题组以学科教研组为单位，努力设计出具有系统性、实践性的学科实践活动。经过两轮三年的行动研究，课题组基本形成了实践导向的小学学科实践活动设计与实施的四个基本流程，即顶层设计、研制方案、实施方案和交流展示。
一、顶层设计阶段的主要任务和要素
顶层设计阶段的主要任务是集合教研组力量，以学科核心素养为引领，设计出对同一主题分层实施的主题实践活动，具体来说，需要考虑学校文化、学科素养和学生发展三方面因素。
一是学校文化因素。实践活动是学校文化育人的有效载体，设计之前需要充分考量学校文化在活动设计中的引领和渗透作用。例如，课题组将数学绘本实践活动课程归属到学校的拓展类课程，一方面拓宽了学生的数学视野，另一方面发展了学生的数学思维。这项活动有助于实现学校的育人目标：“为了人的终身发展和一生幸福”，培养具有“真、善、美”品格，有能力担当社会责任和创造幸福生活的高素质人才。
二是学科素养因素。课题组对学科核心素养进行解读，对学科课程标准和教材进行研究、挖掘，且每项实践活动设計的基本出发点和落脚点均是对核心素养的培育。例如，语文实践活动的“读—行—写”习作实践活动设计基于语言的建构和运用。课题组需要解读语言的建构和运用的内涵、语言的建构和运用对语文学习的重要性、语言的建构和运用对学生发展的重要性，以及基于语言的建构和运用的“读—行—写”习作实践活动的价值四个方面，以此确保实践活动的价值是体现知识应用的价值，确保实践活动是促进学生思维品质发展的活动。
三是学生发展因素。学科实践活动课程是对学科课程的改造和优化，培养学生的综合素养，以符合现在综合学习的需要和未来工作综合性的特点。例如，数学组在设计绘本实践活动时，借助绘本实践活动帮助学生了解数学绘本故事中蕴含的数学思想与方法，引导学生经历数学绘本中解决问题的过程，经历创作绘本讲数学故事的过程，促进学生对数学知识的深度理解，实现知识的输出，使学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。
二、研制方案阶段的主要任务和要素
研制方案阶段的主要任务是根据教研组的顶层设计，由教师设计活动方案。一份好的活动方案，既能体现设计者蕴含的学科思想和方法，符合学校整体学科实践活动课程的构建要求，又能从学生实际出发，帮助学校建立学科和生活之间的联系，有助于学生转化知识、获得发展。在此阶段，关键要素有活动目标、活动内容和评价工具。
一是活动目标。活动目标是对活动结果的预期判断，是活动发展的方向。一个好的活动目标的特征是可操作性强、可检测、促发展。课题组要求实验教师在制订活动方案时，考虑核心素养、学校课程、学科知识和学情，并鼓励教师应用文献法解读核心素养，应用调查法了解学生情况，真正实现高站位、促发展。
二是活动内容。活动内容是实现活动目标的有效载体，是活动发展的重要平台。一个好的活动内容的特征是紧密贴合生活实际，能够激发学生的探究兴趣，促进学科知识的深度应用。以“春风里的清明节”实践活动手册为例，该活动融合了劳动教育、语文、数学、科学和德育等多学科知识，体现了将劳动教学、学科实践活动课程与生活教育的充分融合。一、二年级的活动内容有废物利用制器皿、种植豆芽、制作绿豆芽成长日记;三、四年级的活动内容有中草药的调查、制作环保花盆、养护中草药、制作养护日志;五、六年级的活动内容有制作小白花、扫墓、诗会、制作风筝、清明习俗大调查、巧蒸馒头。每个活动内容都融合了劳动技术、科学、语文、数学、美术、科学等多门学科的知识，能够促进学生的情感发展。
三是评价工具。评价工具的设计是实现检测活动目标的有效手段，是活动开展是否有成效的重要评价指标。一个好的评价工具的特征是简单、易操作，能够关注活动过程，多主体参与评价。在每次活动中，教师都会设计一份活动评价表，让学生直观感知评价目标、内容和方式，实现活动目标。
三、实施方案阶段的主要任务和要素
实施方案阶段的主要任务是由教师和学生依照学科实践活动方案，开展具体的活动，主要包括课堂教学、实践活动和活动工具三个主要任务。 一是课堂教学。课题组认为，学科实践活动是一系列的系统性活动，不能脱离课堂教学。课堂教学是学科实践活动中很重要的一部分。课堂教学是实践活动的知识准备、方法储备，可以为后期开展实践活动奠定学科基础。例如，数学绘本实践活动中“悟绘本”的环节是课堂教学中最重要的环节，因此，教师要设计有层次、有深度的问题串联整个学习过程，其教学目的是引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生进行深层次分析与讨论，帮助学生实现由表及里的解决数学问题的过程，促进学生数学思维的发展。课题组通过课堂的指引，可以帮助学生建立基本的学科方法和方法适应性，为学科实践活动中运用知识提供了参考。
二是实践活动。实践活动是学科实践活动中实现知识应用的重要平台，是实现知识转化的重要环节，也是检验学生知识应用的情境。在基于文化意识培养的小学英语实践活动中，课题组以西方代表节日为抓手，开展节日课程。学生通过创办英语角、制作手抄报、五分钟演讲、表演等实践活动，在真实的语言情境、语言任务中进行交际，并在用中学、在学中用，感受语言的实践性、得体性。此外，学生在英语实践活动中了解了英语国家的文化，拓宽了文化视野，加深了对本民族文化的理解，逐步发展了跨文化交际的意识和能力，实现了英语教学的最终目标——发展学生的语言综合运用能力。
三是活动工具。活动工具是学生开展学科实践活动的重要支架，是实现知识与实践活动转化的桥梁。本研究中的活动工具是特制活动手册和活动方案。例如，习作主题实践活动记录表，表中包含了习作需求、习作目标、阅读活动、观察活动、指导活动和赏析活动，完整地记录了实践活动的全过程和学生的操作方法。学生通过记录单或者指导手册，可以明确实践活动内容和方式，并能记录活动成果。
四、交流展示阶段的主要任务和要素
交流展示阶段的主要任务既包括分享学生学科实践活动的成果，又包括对学科实践活动进行深化，帮助学生建立知识与生活的直接联系，使学生体会学习学科知识的价值和意义，促进学生思维和情感的发展，激发学生学习的积极性。交流展示有班会展示、学科展示和校内展示三种方式。
一是班会展示。班会是发展和培养学生积极情感的重要手段，是帮助学生建立积极情感、态度和价值观的有效方式。课题组实施了劳动实践活动后，开展了“劳动中懂得爱”的主题班会活动。通过班会，学生巩固了在实践活动中形成的劳动观念。学生在劳动中不仅获得了快乐，还懂得了爱。班会不仅帮助学生认识到开展实践活动的价值，了解到完成劳动实践手册的意图，还能升华学生的情感。
二是学科展示。学科展示是培养和发展学生学科意识的有效途径，能帮助学生建立学科知识与生活应用的联系、树立正确的学科学习观。例如，在小学数学实践活动“理财能手”中，大多数学生通过实践活动能够进行统计、制图，并选择一家银行进行调查。在课堂展示环节，教师设计了“合理存款”和“当家理财”两个探究活动。学生从中得到感悟：要大概了解生活用品的价格，采购的目标要明确，生活中要合理花费等。
三是校内展示。校内展示能够拓宽学生的学科视野，增加他们学习交流的机会，同时能激发学生的学习积极性，从教育和教学两方面落实核心素养培育目标。例如，“汉字寻根”实践活动能为学生搭建跨年级的交流平台，并通过活动使学生输出和内化已有知识，促进学生对学科知识的深度思考，进而实现学科育人的价值。此外，语文经典诵读实践活动、英语戏剧实践活动、节日课程等，让学生通过诵读贤人诗词、红色经典故事，编演课本剧，讲述故事等多种形式展示学习成果，能使学生进一步体会、认同学习价值和意义。同时，课题组将实践活动成果的展示平台拓展到社区，帮助学生实现“社会人”的责任与担当。
结 语
實践证明，实践导向的学科实践活动能有效连接知识与生活，帮助学生更好地感知学习的价值。课题组设计的学科实践活动流程与要素，为实验学校教师设计实践活动提供了支架和参考。
[参考文献]
柏春庆.构建学科实践活动课程的认识与思考[J].中国教师，2017（07）：18-22.
基金项目：本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“通过知识应用提高小学生核心素养的实践研究”（课题编号：CDEB16224）的研究中期成果。
作者简介：龙娟娟（1980.10—），女，湖北当阳人，硕士研究生，高级教师，研究方向：课程与教学论。
关键词：实践导向;实践活动;小学学科
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）04-0004-02
引 言
北京市中小学从2015年开始探索学科实践活动的设计与实施。有学者表示，“学科实践活动课程应当是以问题或需求为基础、基于学生的已有经验、以实践为中心的一门课程，它强调从自身生活和周围生活中发现问题，通过体验式、合作式、探究式或建构式的学习，运用正确或多元的方法综合地解决问题”[1]。课题组于2016年6月成功立项北京市教育科学“十三五”规划（2016）一般课题“通过知识应用提高小学生核心素养的实践研究”，在十余所学校探索以实践为导向的学科实践活动设计与实施，帮助学生在实践中锻炼能力，从而提高他们的核心素养。
课题组认为，好的学科实践活动能够促进学生实现知识应用，实现知识和能力的相互转化。为此，课题组以学科教研组为单位，努力设计出具有系统性、实践性的学科实践活动。经过两轮三年的行动研究，课题组基本形成了实践导向的小学学科实践活动设计与实施的四个基本流程，即顶层设计、研制方案、实施方案和交流展示。
一、顶层设计阶段的主要任务和要素
顶层设计阶段的主要任务是集合教研组力量，以学科核心素养为引领，设计出对同一主题分层实施的主题实践活动，具体来说，需要考虑学校文化、学科素养和学生发展三方面因素。
一是学校文化因素。实践活动是学校文化育人的有效载体，设计之前需要充分考量学校文化在活动设计中的引领和渗透作用。例如，课题组将数学绘本实践活动课程归属到学校的拓展类课程，一方面拓宽了学生的数学视野，另一方面发展了学生的数学思维。这项活动有助于实现学校的育人目标：“为了人的终身发展和一生幸福”，培养具有“真、善、美”品格，有能力担当社会责任和创造幸福生活的高素质人才。
二是学科素养因素。课题组对学科核心素养进行解读，对学科课程标准和教材进行研究、挖掘，且每项实践活动设計的基本出发点和落脚点均是对核心素养的培育。例如，语文实践活动的“读—行—写”习作实践活动设计基于语言的建构和运用。课题组需要解读语言的建构和运用的内涵、语言的建构和运用对语文学习的重要性、语言的建构和运用对学生发展的重要性，以及基于语言的建构和运用的“读—行—写”习作实践活动的价值四个方面，以此确保实践活动的价值是体现知识应用的价值，确保实践活动是促进学生思维品质发展的活动。
三是学生发展因素。学科实践活动课程是对学科课程的改造和优化，培养学生的综合素养，以符合现在综合学习的需要和未来工作综合性的特点。例如，数学组在设计绘本实践活动时，借助绘本实践活动帮助学生了解数学绘本故事中蕴含的数学思想与方法，引导学生经历数学绘本中解决问题的过程，经历创作绘本讲数学故事的过程，促进学生对数学知识的深度理解，实现知识的输出，使学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。
二、研制方案阶段的主要任务和要素
研制方案阶段的主要任务是根据教研组的顶层设计，由教师设计活动方案。一份好的活动方案，既能体现设计者蕴含的学科思想和方法，符合学校整体学科实践活动课程的构建要求，又能从学生实际出发，帮助学校建立学科和生活之间的联系，有助于学生转化知识、获得发展。在此阶段，关键要素有活动目标、活动内容和评价工具。
一是活动目标。活动目标是对活动结果的预期判断，是活动发展的方向。一个好的活动目标的特征是可操作性强、可检测、促发展。课题组要求实验教师在制订活动方案时，考虑核心素养、学校课程、学科知识和学情，并鼓励教师应用文献法解读核心素养，应用调查法了解学生情况，真正实现高站位、促发展。
二是活动内容。活动内容是实现活动目标的有效载体，是活动发展的重要平台。一个好的活动内容的特征是紧密贴合生活实际，能够激发学生的探究兴趣，促进学科知识的深度应用。以“春风里的清明节”实践活动手册为例，该活动融合了劳动教育、语文、数学、科学和德育等多学科知识，体现了将劳动教学、学科实践活动课程与生活教育的充分融合。一、二年级的活动内容有废物利用制器皿、种植豆芽、制作绿豆芽成长日记;三、四年级的活动内容有中草药的调查、制作环保花盆、养护中草药、制作养护日志;五、六年级的活动内容有制作小白花、扫墓、诗会、制作风筝、清明习俗大调查、巧蒸馒头。每个活动内容都融合了劳动技术、科学、语文、数学、美术、科学等多门学科的知识，能够促进学生的情感发展。
三是评价工具。评价工具的设计是实现检测活动目标的有效手段，是活动开展是否有成效的重要评价指标。一个好的评价工具的特征是简单、易操作，能够关注活动过程，多主体参与评价。在每次活动中，教师都会设计一份活动评价表，让学生直观感知评价目标、内容和方式，实现活动目标。
三、实施方案阶段的主要任务和要素
实施方案阶段的主要任务是由教师和学生依照学科实践活动方案，开展具体的活动，主要包括课堂教学、实践活动和活动工具三个主要任务。 一是课堂教学。课题组认为，学科实践活动是一系列的系统性活动，不能脱离课堂教学。课堂教学是学科实践活动中很重要的一部分。课堂教学是实践活动的知识准备、方法储备，可以为后期开展实践活动奠定学科基础。例如，数学绘本实践活动中“悟绘本”的环节是课堂教学中最重要的环节，因此，教师要设计有层次、有深度的问题串联整个学习过程，其教学目的是引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生进行深层次分析与讨论，帮助学生实现由表及里的解决数学问题的过程，促进学生数学思维的发展。课题组通过课堂的指引，可以帮助学生建立基本的学科方法和方法适应性，为学科实践活动中运用知识提供了参考。
二是实践活动。实践活动是学科实践活动中实现知识应用的重要平台，是实现知识转化的重要环节，也是检验学生知识应用的情境。在基于文化意识培养的小学英语实践活动中，课题组以西方代表节日为抓手，开展节日课程。学生通过创办英语角、制作手抄报、五分钟演讲、表演等实践活动，在真实的语言情境、语言任务中进行交际，并在用中学、在学中用，感受语言的实践性、得体性。此外，学生在英语实践活动中了解了英语国家的文化，拓宽了文化视野，加深了对本民族文化的理解，逐步发展了跨文化交际的意识和能力，实现了英语教学的最终目标——发展学生的语言综合运用能力。
三是活动工具。活动工具是学生开展学科实践活动的重要支架，是实现知识与实践活动转化的桥梁。本研究中的活动工具是特制活动手册和活动方案。例如，习作主题实践活动记录表，表中包含了习作需求、习作目标、阅读活动、观察活动、指导活动和赏析活动，完整地记录了实践活动的全过程和学生的操作方法。学生通过记录单或者指导手册，可以明确实践活动内容和方式，并能记录活动成果。
四、交流展示阶段的主要任务和要素
交流展示阶段的主要任务既包括分享学生学科实践活动的成果，又包括对学科实践活动进行深化，帮助学生建立知识与生活的直接联系，使学生体会学习学科知识的价值和意义，促进学生思维和情感的发展，激发学生学习的积极性。交流展示有班会展示、学科展示和校内展示三种方式。
一是班会展示。班会是发展和培养学生积极情感的重要手段，是帮助学生建立积极情感、态度和价值观的有效方式。课题组实施了劳动实践活动后，开展了“劳动中懂得爱”的主题班会活动。通过班会，学生巩固了在实践活动中形成的劳动观念。学生在劳动中不仅获得了快乐，还懂得了爱。班会不仅帮助学生认识到开展实践活动的价值，了解到完成劳动实践手册的意图，还能升华学生的情感。
二是学科展示。学科展示是培养和发展学生学科意识的有效途径，能帮助学生建立学科知识与生活应用的联系、树立正确的学科学习观。例如，在小学数学实践活动“理财能手”中，大多数学生通过实践活动能够进行统计、制图，并选择一家银行进行调查。在课堂展示环节，教师设计了“合理存款”和“当家理财”两个探究活动。学生从中得到感悟：要大概了解生活用品的价格，采购的目标要明确，生活中要合理花费等。
三是校内展示。校内展示能够拓宽学生的学科视野，增加他们学习交流的机会，同时能激发学生的学习积极性，从教育和教学两方面落实核心素养培育目标。例如，“汉字寻根”实践活动能为学生搭建跨年级的交流平台，并通过活动使学生输出和内化已有知识，促进学生对学科知识的深度思考，进而实现学科育人的价值。此外，语文经典诵读实践活动、英语戏剧实践活动、节日课程等，让学生通过诵读贤人诗词、红色经典故事，编演课本剧，讲述故事等多种形式展示学习成果，能使学生进一步体会、认同学习价值和意义。同时，课题组将实践活动成果的展示平台拓展到社区，帮助学生实现“社会人”的责任与担当。
结 语
實践证明，实践导向的学科实践活动能有效连接知识与生活，帮助学生更好地感知学习的价值。课题组设计的学科实践活动流程与要素，为实验学校教师设计实践活动提供了支架和参考。
[参考文献]
柏春庆.构建学科实践活动课程的认识与思考[J].中国教师，2017（07）：18-22.
基金项目：本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“通过知识应用提高小学生核心素养的实践研究”（课题编号：CDEB16224）的研究中期成果。
作者简介：龙娟娟（1980.10—），女，湖北当阳人，硕士研究生，高级教师，研究方向：课程与教学论。