论文部分内容阅读
【摘要】在进一步强调素质教育的今天，物理教学中如何更好地促进学生的可持续发展，全面提高学生的物理学习能力，以及课堂教学效率，这是我们在日常教学中不断思考，不断摸索的一个问题，本人就这几年的教学实践，谈一谈自己的感受和体会。
【关键词】学生；可持续发展
伴随《初中物理课程标准》的全面实施，课程改革呼唤与之相适应的物理教师，这就要求我们教师的教育理念不断发展和更新，传统教学中，教师角色主要以传授课本知识为中心，以学生掌握知识的多少为主要目的，而新课程教学则更注重学生学习策略的运用，给学生提供知识平台，即以学生发展为中心，一切以有利于学生主动发展为出发点，为此我们要摆脱传统教学方法的束缚，树立全新教学理念，曾经有句话"教师就像一根蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己"其实教师的人生价值，不仅在于燃烧自己，更在于点燃学生的心智，更在于培养学生多种能力，促进学生的可持续发展。
一、创设情境，激趣质疑，让学生主动发现问题。
有人说过"未来的教育不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"教学学生学习"已经成为当今所有老师共知的教育理念，社会发展进步要求公民接受终身教育，针对这种要求，促进学生主动发展、持续发展是必须的。"学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，通过探索发现问题。"任何发明和创造往往都是从质疑开始，从解疑入手，引发创新。引导学生在观察中发现问题、提出问题、解决问题是观察能力培养的主要任务之一。物理新课程标准也要求学生"能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题，有初步地提出问题的能力。"因此教会学生发现问题比学会解决问题更加重要的多。只有他们会自己去发现问题，才可能想办法自己去探索问题，也只有他们自己发现问题，他们的解决过程才更加具有兴趣和创新，只有他们自己去发现问题，他们才更具有可持续发展。
例如：讲解"大气压强"时，我带了一个空玻璃杯和一个硬纸片走进教室，学生看到后感到奇怪（课后又学生告诉我，有的老师带杯子进教室喝水，可我手里还拿着硬纸片，他们就猜可能做什么实验），首先我让他们自己讨论，这两个道具可以做些什么实验？然后开始解释他们的一些问题，其余留到课后自己去做，我开始演示：1。空杯盖上纸片倒过来，"松开手后会出现什么情况"现象与学生猜想一致，手松开后纸片掉了下来。2。向杯中注入一半水，盖上纸片倒过来，"纸片会掉下来吗？"现象仍与学生猜想一致，手松开后纸片掉了下来。3。向杯中注满水，盖上纸片倒过来，"纸片会掉下来吗？"这时候会有部分同学猜测纸片掉下来，但是手松开后纸片却没有像预想的掉下来。学生会惊讶不已，此时学生产生了强烈的好奇心，为什么没有掉下来？4。进一步演示杯口朝侧面任何一个位置纸片也不会掉下来。真实的实验现象和学生头脑中已有的生活经验会产生矛盾，然后让学生自己讨论这四个演示中的现象，提出问题。因为我只是做实验，没有多解释，他们提出的问题远远超出我的想象，他们自己主动发现的问题，再让他们自己去实验进行探究，这样取得的教学效果是传统教学方法所达不到的，学生主动发展的能力的培养效果也是传统教学方法所不及的。
物理教学中创设合理的情境，让学生自主发现问题，是促进学生主动发展的途径之一。在物理课堂教学中应想尽一切方法为学生创造发现问题的条件，在发现问题中促进学生主动发展。
二、鼓励学生大胆参与、大胆想象，让学生自主发展
培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔。想象法在物理学中一般有假设法和猜想法和两种类型。在我们物理学中假设的方法有很多，如光学中的光线、电磁学中磁感线和电力线等等，其实它们本身并不存在，但我们为了研究问题的方便而假设它们存在。在物理教学中我们也可以让学生用假设的方法来解决一些抽象的物理问题，例如在研究大树的折断与风力大小的关系时，我们可以把它假设为一个杠杆模型就直观多了。即使是在物理习题课的课堂教学中，我们也可以用假设法来把复杂的问题简单化。如在解题训练中进行理想模型假设、理想过程假设、理想状态假设、理想结论假设，这样能使解题过程化复杂为简便，变抽象为具体，变深奥为浅显等等，这些都能在培养学生主动学习能力的同时，达到促进学生主动发展的目的。猜想法对促进物理教学和促进学生主动发展也有着重要的意义。它在让学生更深刻地理解物理规律的同时还可能让学生发现新的物理规律，不仅培养了学生主动发展能力，同时还能极大提高学生学习物理的热情。如我们教学重力时，让学生猜想哪一天地球重力突然消失，世界将变成什么样子；讲电功时猜想如果我们的生活缺少电能，会出现怎样的情景等等，让学生放开胆子去想象会出现怎样的情景。当然我们物理教师应根据不同的教学内容去选择不同的方法，或者说选择取得教学效果最好的教学方法运用在不同的教学内容中，同样我们不可能在一个内容中把所有的方法全部用上，这就要求物理教师对教学内容理解透彻，并精心设计教案，了解学生特点，只有合适的内容再采取合适的方法，才能达到预期的效果。
总之，在物理教学中培养学生自主发展能力是物理教学的重中之重，是每个物理教师必须贯彻的基本教学原则。为了培养新世纪的合格人才，对于我们每个物理教师来说，应该更新我们的教育理念，提高教学效率和学生的自主发展能力，带领学生找到知识的百花，像蜜蜂一样辛勤的采集知识的花蕊，去酿造甘甜的生活，蜜的明天。
【关键词】学生；可持续发展
伴随《初中物理课程标准》的全面实施，课程改革呼唤与之相适应的物理教师，这就要求我们教师的教育理念不断发展和更新，传统教学中，教师角色主要以传授课本知识为中心，以学生掌握知识的多少为主要目的，而新课程教学则更注重学生学习策略的运用，给学生提供知识平台，即以学生发展为中心，一切以有利于学生主动发展为出发点，为此我们要摆脱传统教学方法的束缚，树立全新教学理念，曾经有句话"教师就像一根蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己"其实教师的人生价值，不仅在于燃烧自己，更在于点燃学生的心智，更在于培养学生多种能力，促进学生的可持续发展。
一、创设情境，激趣质疑，让学生主动发现问题。
有人说过"未来的教育不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"教学学生学习"已经成为当今所有老师共知的教育理念，社会发展进步要求公民接受终身教育，针对这种要求，促进学生主动发展、持续发展是必须的。"学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，通过探索发现问题。"任何发明和创造往往都是从质疑开始，从解疑入手，引发创新。引导学生在观察中发现问题、提出问题、解决问题是观察能力培养的主要任务之一。物理新课程标准也要求学生"能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题，有初步地提出问题的能力。"因此教会学生发现问题比学会解决问题更加重要的多。只有他们会自己去发现问题，才可能想办法自己去探索问题，也只有他们自己发现问题，他们的解决过程才更加具有兴趣和创新，只有他们自己去发现问题，他们才更具有可持续发展。
例如：讲解"大气压强"时，我带了一个空玻璃杯和一个硬纸片走进教室，学生看到后感到奇怪（课后又学生告诉我，有的老师带杯子进教室喝水，可我手里还拿着硬纸片，他们就猜可能做什么实验），首先我让他们自己讨论，这两个道具可以做些什么实验？然后开始解释他们的一些问题，其余留到课后自己去做，我开始演示：1。空杯盖上纸片倒过来，"松开手后会出现什么情况"现象与学生猜想一致，手松开后纸片掉了下来。2。向杯中注入一半水，盖上纸片倒过来，"纸片会掉下来吗？"现象仍与学生猜想一致，手松开后纸片掉了下来。3。向杯中注满水，盖上纸片倒过来，"纸片会掉下来吗？"这时候会有部分同学猜测纸片掉下来，但是手松开后纸片却没有像预想的掉下来。学生会惊讶不已，此时学生产生了强烈的好奇心，为什么没有掉下来？4。进一步演示杯口朝侧面任何一个位置纸片也不会掉下来。真实的实验现象和学生头脑中已有的生活经验会产生矛盾，然后让学生自己讨论这四个演示中的现象，提出问题。因为我只是做实验，没有多解释，他们提出的问题远远超出我的想象，他们自己主动发现的问题，再让他们自己去实验进行探究，这样取得的教学效果是传统教学方法所达不到的，学生主动发展的能力的培养效果也是传统教学方法所不及的。
物理教学中创设合理的情境，让学生自主发现问题，是促进学生主动发展的途径之一。在物理课堂教学中应想尽一切方法为学生创造发现问题的条件，在发现问题中促进学生主动发展。
二、鼓励学生大胆参与、大胆想象，让学生自主发展
培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔。想象法在物理学中一般有假设法和猜想法和两种类型。在我们物理学中假设的方法有很多，如光学中的光线、电磁学中磁感线和电力线等等，其实它们本身并不存在，但我们为了研究问题的方便而假设它们存在。在物理教学中我们也可以让学生用假设的方法来解决一些抽象的物理问题，例如在研究大树的折断与风力大小的关系时，我们可以把它假设为一个杠杆模型就直观多了。即使是在物理习题课的课堂教学中，我们也可以用假设法来把复杂的问题简单化。如在解题训练中进行理想模型假设、理想过程假设、理想状态假设、理想结论假设，这样能使解题过程化复杂为简便，变抽象为具体，变深奥为浅显等等，这些都能在培养学生主动学习能力的同时，达到促进学生主动发展的目的。猜想法对促进物理教学和促进学生主动发展也有着重要的意义。它在让学生更深刻地理解物理规律的同时还可能让学生发现新的物理规律，不仅培养了学生主动发展能力，同时还能极大提高学生学习物理的热情。如我们教学重力时，让学生猜想哪一天地球重力突然消失，世界将变成什么样子；讲电功时猜想如果我们的生活缺少电能，会出现怎样的情景等等，让学生放开胆子去想象会出现怎样的情景。当然我们物理教师应根据不同的教学内容去选择不同的方法，或者说选择取得教学效果最好的教学方法运用在不同的教学内容中，同样我们不可能在一个内容中把所有的方法全部用上，这就要求物理教师对教学内容理解透彻，并精心设计教案，了解学生特点，只有合适的内容再采取合适的方法，才能达到预期的效果。
总之，在物理教学中培养学生自主发展能力是物理教学的重中之重，是每个物理教师必须贯彻的基本教学原则。为了培养新世纪的合格人才，对于我们每个物理教师来说，应该更新我们的教育理念，提高教学效率和学生的自主发展能力，带领学生找到知识的百花，像蜜蜂一样辛勤的采集知识的花蕊，去酿造甘甜的生活，蜜的明天。