【中图分类号】G71       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）18-0147-01
　　根据修订后的《初中英语课程标准》的定义，英语核心素养是指英语的听说读写的能力。“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。它被概括为“语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度。参照中国学生发展核心素养架构模型，每一个维度又包含了三个不同的要素。
　　要落实学生的“核心素养”，教师要自觉提高自身核心素养。教师应该根据学生核心素养的四个维度标准，对照自身条件查找差距，补齐短板。“打铁先要自身硬”，除了提高四个维度标准外，作为教师还要提高自身修养、道德觉悟、以德服人。
　　一、立德树人，为人师表
　　核心素养是落实立德树人的一个重要举措，而立德树人这一根本任务就是要建构具有中国特色的育人模式。核心素养非常明确地回答了“树什么样的人”的问题，即规定了必备的品格和关键能力。不仅如此，核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等。习近平总书记对核心价值观作了精辟的解释：核心价值观就是德，既是個人之小德，又是社会、国家之大德。而伦理道德正是中华优秀文化传统的底色和本色，立德树人是具有中华文化特色的又具有时代特点的育人模式。因此，正人先正已，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。作为教师必须做到，在言论上，要对国家、对社会、对学生负责。
　　二、坚持学习，与时俱进
　　教师要不断读书学习，与时俱进，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着教育改革的不断深化，教育理论也在不断地丰富和发展。作为教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，加强继续教育，真正做到与时俱进，掌握现代多媒体教育技术、互联网+的教育教学手段，使自己的认识水平适应发展的需要。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，掌握新技能，合上时代的节拍。
　　三、勇于反思，善于创新
　　苏霍姆林斯基曾经说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”教师要不断提高自己的业务能力，有深厚的学科知识，还需勇于反思，善于创新。这就需要老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。目前一些教育工作者存在着职业倦怠感，有些人做了一辈子的教书匠，已经失去了最初从事教育事业的激情与勇气。要消除这种现象，教师就要多方面进行教育教学研究，坚持不懈，这样才能找到教学的乐趣，提高自己的教学积极性。
　　四、尊重学生，回归本真
　　在教育教学中，教师和学生的身份虽然不同，但在人格上却是完全平等的。陶行知先生对于现代教育的师生关系有过精彩的评论，他说：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。’”教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，承认当今学生的个性特征及其每一个学生的内在潜能，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。教师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
　　核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动，应该让课堂回归生活的本真。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。
　　总之，我们应充分认识到，教育部审议通过的初中课程标准提出的发展和提高学生核心素养的概念，是基于新形势发展的需要，国内外形势发展，需要我们的教育要为国家的发展、学生终生发展服务，全面提升人的素质，从而提升全民族的素质，为民族的振兴大业提供永不枯竭的原动力。作为教师必须顺应时代的发展，按照核心素养的要求提升自身的能力，还要充分激发学生核心素养的形成与发展。在高水平的核心素养的教师的带动下，学生的核心素养势必得到更快更好的发展。核心素养任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。撸起袖子加油干，我们就一定能够按照核心素养的要求，提升我们综合能力。