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摘要：英语课程是高中阶段的重要课程，在课程改革与高考改革的双重背景下，英语教学需要更加关注学生核心素养的培育，不能局限于传统的知识讲解模式之中。教师都改变传统教材为本的教学理念与灌输式教学方式，在具体教学中尊重学生主体地位，激发学生潜在探究英语知识兴趣，形成良好的英语思维能力与品质，提高英语教学效率。
关键词：高中英语 ;核心素养 ;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是一门培养学生语言能力和素养的学科，更是高中教育重要学科之一。当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，高中英语教师基于此需创新教学方式，在核心素养理念下，教师要引导学生夯实基础语言知识，要引导学生掌握一定的学习方法，并能够在深入学习中形成一定的文化品格和思维品质，从而全面提升高中生的英语水平。
1.高中英语学科的核心素养
核心素养，原本是指中国学生发展核心素养。后来随着业界人士的研究不断深入，尤其是课程改革的推进，针对各门不同的学科，提出了学科核心素养的概念，其就是指在一门具体学科的学习中，学生需要形成的素养能力。对于高中英语课程来讲，核心素养包含的内容较为丰富，主要涉及到以下凡个方面;一是语言素养，这包含了听说读写四个方面的具体能力，也就是要让学生形成听力、口语、阅读和写作这几个方面的英语语言素养，能够对英语实现灵活运用。二是跨文化思维。英语并非我国本土语言，是一门外来语种。学生从小就生活在汉语环境中，已经形成了强烈的汉语思维。英语和汉语，代表了不同的文化体系，彼此之间存在很大差异。在英语学习中，就需要学生形成跨文化思维，能够跨越文化隔阂，以不同的思维视角来进行学习。三是学习能力。语言学科的学习，单纯依靠课堂几十分钟时间是不够的，还需要学生在课外自主学习，这就要求学生具备良好的学习能力，形成学习习惯，可以依靠自身的动能来开展学习。总的来说，高中英语学科核心素养，包含了较多的内涵，英语教师要形成客观认识，然后在教学活动中，通过教学创新，将核心素养融入进来，对学生实现有效的培养。
2.基于学科核心素养的高中英语教学策略
（1）基于核心素養理念的高中英语词汇教学
词汇是英语的基础，高中阶段需要学生识记、理 解、积累和运用大量的词汇。核心素养理念下，教师要引导学生掌握词汇学习的方法技巧，要引导学生养成自主学习英语词汇的良好习惯，从而为学生高效的听说读写活动奠定坚实的基础。首先，教师要引导学生通过小组合作的方式交流词汇学习技巧。高中生经过小学和初中阶段的英语学习，已经初步掌握了适合自己的词汇记忆技巧。有学生是通过语音记忆法，一边拼读词汇一边记忆词汇的字母组合; 有学生是运用谐音记忆法和联想记忆法，一边拼读词汇一边将其发音与汉语释义联系起来; 有学生是运用归类记忆法，将有着相同规律的若干词汇归纳到一起，在分析比较的基础上加强记忆。合作交流模式下，每一个学生都会受到相应的启发和影响。
其次，教师要引导学生养成积累词汇的良好习惯。日常的学习活动中，无论是课内外阅读，还是习题练习，学生肯定会遇到新的词汇，很多学生看到新词汇时都不放在心上，白白浪费掉了词汇学习机会。其实，教师不妨引导学生准备一个词汇学习笔记本，引导他们在猜测新词的基础上查字典，然后将词汇的汉语释义以及相应语句摘抄到笔记本上。很多完形填空题目考核的就是学生的英语思维以及词汇积累量，学生要在理解完形填空段落内容的基础上选择出恰当的词汇，所以学生平日积累到的英语词汇就会起到关键作用。比如表示节日的英语词汇“Christmas”和“Halloween” 等，学生看到这些词汇，脑海中就会想到圣诞老人、圣诞树等。还有英语中表示食物的词汇，有汉堡包、披萨等，就像是中国的饺子一样，都能够反映一个国家的饮食文化。 （2）基于核心素养理念的高中英语语法教学语法同样是英语学科的重要组成部分，学生只有熟练掌握了相应的语法知识，才能更好地连词成句，更好地阅读和表达。核心素养理念下，教师要引导学生结合具体的语言情景学习语法知识，要引导学生在语法学习中形成一定的英语思维和语言能力。教师要引导学生通过语言创编的形式来运用语法，就像是语文学科中的造句一样。比如学生学习过“must，musn't，may”等情感动词，那么教师可以让学生运用以上词语造句，从而更好地锻炼学生的英语思维。
（3）基于核心素养理念的高中英语口语交际
语言的重要功能就是交际，学生学习英语的最终目标也是要运用其进行沟通交流，所以口语表达能力就是学生必须要形成的基本能力。核心素养理念下，教师要创设相关的语言情景，引导学生以小组为单位展开表达交流，从而让学生在日积月累中形成一定的语言能力。首先，教师要运用多媒体课件创设语言交流情景。比如“Music”，教师可以运用多媒体课件直观呈现世界各国的音乐家，如果有条件的话可以播放一些著名的音乐旋律，从而让学生感受音乐的魅力。当学生通过课件感受到音乐的美妙后，就可以小组为单位交流他们喜欢的音乐，交流他们喜欢的乐器以及演唱家等。比如学生 1 表述到他们喜欢听流行音乐，学生2 可以询问他具体喜欢哪一首流行音乐，然后学生 1说出流行歌曲的名称等。其次，教师要创设生活化的语言交流情景。英语教材上的很多话题都与学生的日常生活息息相关，而且语言交流本就是日常生活的一部分，因此教师可以引导学生展开生活化的沟通交流。比如教师可以让学生交流他们所了解的传统习俗，让学生交流关于野生动物的保护建议等。最后，教师要让学生在课外加强沟通交流。语言交流是一个熟能生巧的过程，学生只有多加倾听和表达，才能具备一定的语言思维，才能在短时间内形成一定的语言组织能力和表达能力。然而英语课堂上表达交流的时间是非常短暂的，所以学生就要在课下加强练习。比如学生可以约定好时间，在每日的早晨或者是周末的某一时间，展开口语表达练习。
结语
总之，核心素养是教育领域研究的重要课题之一，也是当前各个学科教师需要完成的教学任务。高中英语在核心素养背景下需从多方面创新教学方式，全面提高英语教学效率和质量，实现预期课程目标。
参考文献
[1]杨宇学.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师，2017，17（18）：26-29.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.
[3]邵媛媛. 人教版高中英语教材核心素养培养探析[D].山东师范大学，2017.
关键词：高中英语 ;核心素养 ;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是一门培养学生语言能力和素养的学科，更是高中教育重要学科之一。当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，高中英语教师基于此需创新教学方式，在核心素养理念下，教师要引导学生夯实基础语言知识，要引导学生掌握一定的学习方法，并能够在深入学习中形成一定的文化品格和思维品质，从而全面提升高中生的英语水平。
1.高中英语学科的核心素养
核心素养，原本是指中国学生发展核心素养。后来随着业界人士的研究不断深入，尤其是课程改革的推进，针对各门不同的学科，提出了学科核心素养的概念，其就是指在一门具体学科的学习中，学生需要形成的素养能力。对于高中英语课程来讲，核心素养包含的内容较为丰富，主要涉及到以下凡个方面;一是语言素养，这包含了听说读写四个方面的具体能力，也就是要让学生形成听力、口语、阅读和写作这几个方面的英语语言素养，能够对英语实现灵活运用。二是跨文化思维。英语并非我国本土语言，是一门外来语种。学生从小就生活在汉语环境中，已经形成了强烈的汉语思维。英语和汉语，代表了不同的文化体系，彼此之间存在很大差异。在英语学习中，就需要学生形成跨文化思维，能够跨越文化隔阂，以不同的思维视角来进行学习。三是学习能力。语言学科的学习，单纯依靠课堂几十分钟时间是不够的，还需要学生在课外自主学习，这就要求学生具备良好的学习能力，形成学习习惯，可以依靠自身的动能来开展学习。总的来说，高中英语学科核心素养，包含了较多的内涵，英语教师要形成客观认识，然后在教学活动中，通过教学创新，将核心素养融入进来，对学生实现有效的培养。
2.基于学科核心素养的高中英语教学策略
（1）基于核心素養理念的高中英语词汇教学
词汇是英语的基础，高中阶段需要学生识记、理 解、积累和运用大量的词汇。核心素养理念下，教师要引导学生掌握词汇学习的方法技巧，要引导学生养成自主学习英语词汇的良好习惯，从而为学生高效的听说读写活动奠定坚实的基础。首先，教师要引导学生通过小组合作的方式交流词汇学习技巧。高中生经过小学和初中阶段的英语学习，已经初步掌握了适合自己的词汇记忆技巧。有学生是通过语音记忆法，一边拼读词汇一边记忆词汇的字母组合; 有学生是运用谐音记忆法和联想记忆法，一边拼读词汇一边将其发音与汉语释义联系起来; 有学生是运用归类记忆法，将有着相同规律的若干词汇归纳到一起，在分析比较的基础上加强记忆。合作交流模式下，每一个学生都会受到相应的启发和影响。
其次，教师要引导学生养成积累词汇的良好习惯。日常的学习活动中，无论是课内外阅读，还是习题练习，学生肯定会遇到新的词汇，很多学生看到新词汇时都不放在心上，白白浪费掉了词汇学习机会。其实，教师不妨引导学生准备一个词汇学习笔记本，引导他们在猜测新词的基础上查字典，然后将词汇的汉语释义以及相应语句摘抄到笔记本上。很多完形填空题目考核的就是学生的英语思维以及词汇积累量，学生要在理解完形填空段落内容的基础上选择出恰当的词汇，所以学生平日积累到的英语词汇就会起到关键作用。比如表示节日的英语词汇“Christmas”和“Halloween” 等，学生看到这些词汇，脑海中就会想到圣诞老人、圣诞树等。还有英语中表示食物的词汇，有汉堡包、披萨等，就像是中国的饺子一样，都能够反映一个国家的饮食文化。 （2）基于核心素养理念的高中英语语法教学语法同样是英语学科的重要组成部分，学生只有熟练掌握了相应的语法知识，才能更好地连词成句，更好地阅读和表达。核心素养理念下，教师要引导学生结合具体的语言情景学习语法知识，要引导学生在语法学习中形成一定的英语思维和语言能力。教师要引导学生通过语言创编的形式来运用语法，就像是语文学科中的造句一样。比如学生学习过“must，musn't，may”等情感动词，那么教师可以让学生运用以上词语造句，从而更好地锻炼学生的英语思维。
（3）基于核心素养理念的高中英语口语交际
语言的重要功能就是交际，学生学习英语的最终目标也是要运用其进行沟通交流，所以口语表达能力就是学生必须要形成的基本能力。核心素养理念下，教师要创设相关的语言情景，引导学生以小组为单位展开表达交流，从而让学生在日积月累中形成一定的语言能力。首先，教师要运用多媒体课件创设语言交流情景。比如“Music”，教师可以运用多媒体课件直观呈现世界各国的音乐家，如果有条件的话可以播放一些著名的音乐旋律，从而让学生感受音乐的魅力。当学生通过课件感受到音乐的美妙后，就可以小组为单位交流他们喜欢的音乐，交流他们喜欢的乐器以及演唱家等。比如学生 1 表述到他们喜欢听流行音乐，学生2 可以询问他具体喜欢哪一首流行音乐，然后学生 1说出流行歌曲的名称等。其次，教师要创设生活化的语言交流情景。英语教材上的很多话题都与学生的日常生活息息相关，而且语言交流本就是日常生活的一部分，因此教师可以引导学生展开生活化的沟通交流。比如教师可以让学生交流他们所了解的传统习俗，让学生交流关于野生动物的保护建议等。最后，教师要让学生在课外加强沟通交流。语言交流是一个熟能生巧的过程，学生只有多加倾听和表达，才能具备一定的语言思维，才能在短时间内形成一定的语言组织能力和表达能力。然而英语课堂上表达交流的时间是非常短暂的，所以学生就要在课下加强练习。比如学生可以约定好时间，在每日的早晨或者是周末的某一时间，展开口语表达练习。
结语
总之，核心素养是教育领域研究的重要课题之一，也是当前各个学科教师需要完成的教学任务。高中英语在核心素养背景下需从多方面创新教学方式，全面提高英语教学效率和质量，实现预期课程目标。
参考文献
[1]杨宇学.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师，2017，17（18）：26-29.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.
[3]邵媛媛. 人教版高中英语教材核心素养培养探析[D].山东师范大学，2017.