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[摘要]：微课自然重在一个“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推广，能够有效地改变学生因上课疲劳而学习效率降低，改善课堂氛围。微课的逐渐兴起也是一种教学潮流，体现了学生的自主性和生活性学习，符合中职教育的标准，是中职教育创新教学的重要前提。中职语文教学是具有实践意义、创新性的教学课程，又因为其受教群体的特殊性和他们所需知识点的特点，更需要我们突破传统意义的教学。重点强调微课在中职语文教学中的应用，从自己的教学经验出发，具有强烈的教学实践意义。
[关键词]：微课程 中职语文 氛围 记忆力 知识点 自主性微课的逐渐兴起，成为了一种新的教学潮流，体现了学生的自主性和生活性学习，符合中职教育的标准，是中职教育创新教学的重要前提。中职语文教学是具有实践意义、创新性的教学课程，又因为其受教群体的特殊性和他们所需知识点的特点，更需要我们突破传统意义的教学。微课程可以将学习内容集中在十几分钟之内，内容的精彩和集中性，能够保证学生在此期间是全神贯注的，能够快速了解到学习的主要内容，掌握学习重点。因此微课中职语文教学强调语文学习的实践性，更主张让学生可以自主学习。针对中职生底子薄弱，层次不一的特点，实施微课程教学更是非常科学的。
一、作为课堂导入，初步构建学习构架
微课重在一个“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推广，能够有效地改变学生因上课疲劳而学习效率降低，改善课堂氛围。因此，语文教学中科学运用微课程作为课堂导入，可以帮助学生先对文章重点有一个大致的了解，再在课堂中进行详细知识的讲解。一方面，微课程是框架式的教学，是对本节课或是本文做的主要内容的讲解，对一些细节，或是助于理解的发散性知识，并不包含。因此，如果想要全面构建完整课堂，需要以微课程为开启，进而进行全面细致语文教学。微课程导入还需要注意的是知识点一定要足够吸引人，形式要新颖，能够有效引起同学们的注意力。具体的内容可以是老师自己从网络资源中获得，也可以是老师自己动手制作。无论什么途径，只要达到中职语文教学目的就好。
二、分散知识点，让学生自己选择学习
每个学生对知识点的掌握程度都是不一样的，或者是学习顺序也不相同。微课程为中职学生提供了自由选择学习内容的权利和机会，他们可以根据自己所需选择学习内容。这样就要求语文老师在制作微课程视频，或者是选择微课程视频资源的时候，要注意知识点的分散性，将知识点划分为几个阶段，每篇文章都要有仔细的划分，字词理解、段落意思、课后延伸，等等。微课程是为了提供方便的学习和复习，能够自己掌握学习节奏。因此，老师在制作教学微视频的时候，一定要注意其规律性和方便性。例如，在《荷塘月色》一文的教学中，我做了三个微视频：（1）让学生学习了解“散文”这个题材，从散文的特点：形散而神不散，到散文的分类：抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。并且在后面附上相应的阅读文章，及推荐的文章书籍。可以让学生用心做一下笔记，在课下的时候，找出这些文章来阅读，提高他们的文学素养。同时，让学生判断此篇文章属于那种类型，其抒情的方式又是什么。帮助学生更好地理解文章，找到中心思想和主要表达的情感。（2）对文章主要内容进行剖析，列举出文章中主要描绘的对象：月亮、荷花等，然后例举几篇相似的文章。再介绍朱自清的生平及作品，介绍这篇文章的写作背景。（3）对文章结构的大体分析，每一段的大意以及文章的主要情感。这一部分视频是文章主要内容的讲解视频，是微课程教学中的第三步。学生可以通过这三段微视频自主选择学习，哪个地方比较薄弱，可以自己弥补。课上对课后题以及发散思维的问题进行探讨研究，来考察学生的学习效果，也大大的提高了学生语文学习效率。
三、作为学生反馈的收集，整理疑难问题并答疑
微课程教学有一个很大的优势，那就是随时记录的功能，也可以说是随时制作和翻阅的功能。在中职语文教学过程中，很多老师都会有这样的问题，每一届的学生对语文都有相似的疑惑点，都会在相似的地方犯错，老师就要在这个地方纠正多遍。采用微课程教学方法，将学生的易错点记录下来，并做好最细致的答疑，这样能够给学生及时的指导，减少他们犯错。而对同一批学生来说，采用微课程教学方法，要记录下他们每篇课文中出现的错误，以及难懂的地方，然后制作成微视频，在后来的总复习过程中应用。例如，在教学《六国论》的时候，要摆脱传统教学的片面性，只去介绍每个字词的意思，而不站在历史的角度上去考虑问题。因此，在微课程当中，老师可以添加上对这部分内容的历史背景介绍，先丰富一下文章形象，这样一些词语在阅读的过程中就很容易推断出来。另外，经过实践教学经验的总结发现，学生对秦灭亡的原因并没有那么熟悉，而且对一些词语也容易出现易混和易忘。这样专门制作一个微课程用来复习这方面的字词知识，和之前学习过的文章《阿房宫赋》《过秦论》结合起来，同时也复习里面的字词和语句，这样学生在新课学习时，其翻译能力和文章的整体把握能力会大大增强，便达到了微课程的教学目的。
四、结束语
总之，中职语文教学要更加强调学生学习的自主性，提供给他们丰富的自学资源——微视频，将微课程这种教学方法推广开来，并在实施过程中总结经验，提高和优化教学质量。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.
[关键词]：微课程 中职语文 氛围 记忆力 知识点 自主性微课的逐渐兴起，成为了一种新的教学潮流，体现了学生的自主性和生活性学习，符合中职教育的标准，是中职教育创新教学的重要前提。中职语文教学是具有实践意义、创新性的教学课程，又因为其受教群体的特殊性和他们所需知识点的特点，更需要我们突破传统意义的教学。微课程可以将学习内容集中在十几分钟之内，内容的精彩和集中性，能够保证学生在此期间是全神贯注的，能够快速了解到学习的主要内容，掌握学习重点。因此微课中职语文教学强调语文学习的实践性，更主张让学生可以自主学习。针对中职生底子薄弱，层次不一的特点，实施微课程教学更是非常科学的。
一、作为课堂导入，初步构建学习构架
微课重在一个“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推广，能够有效地改变学生因上课疲劳而学习效率降低，改善课堂氛围。因此，语文教学中科学运用微课程作为课堂导入，可以帮助学生先对文章重点有一个大致的了解，再在课堂中进行详细知识的讲解。一方面，微课程是框架式的教学，是对本节课或是本文做的主要内容的讲解，对一些细节，或是助于理解的发散性知识，并不包含。因此，如果想要全面构建完整课堂，需要以微课程为开启，进而进行全面细致语文教学。微课程导入还需要注意的是知识点一定要足够吸引人，形式要新颖，能够有效引起同学们的注意力。具体的内容可以是老师自己从网络资源中获得，也可以是老师自己动手制作。无论什么途径，只要达到中职语文教学目的就好。
二、分散知识点，让学生自己选择学习
每个学生对知识点的掌握程度都是不一样的，或者是学习顺序也不相同。微课程为中职学生提供了自由选择学习内容的权利和机会，他们可以根据自己所需选择学习内容。这样就要求语文老师在制作微课程视频，或者是选择微课程视频资源的时候，要注意知识点的分散性，将知识点划分为几个阶段，每篇文章都要有仔细的划分，字词理解、段落意思、课后延伸，等等。微课程是为了提供方便的学习和复习，能够自己掌握学习节奏。因此，老师在制作教学微视频的时候，一定要注意其规律性和方便性。例如，在《荷塘月色》一文的教学中，我做了三个微视频：（1）让学生学习了解“散文”这个题材，从散文的特点：形散而神不散，到散文的分类：抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。并且在后面附上相应的阅读文章，及推荐的文章书籍。可以让学生用心做一下笔记，在课下的时候，找出这些文章来阅读，提高他们的文学素养。同时，让学生判断此篇文章属于那种类型，其抒情的方式又是什么。帮助学生更好地理解文章，找到中心思想和主要表达的情感。（2）对文章主要内容进行剖析，列举出文章中主要描绘的对象：月亮、荷花等，然后例举几篇相似的文章。再介绍朱自清的生平及作品，介绍这篇文章的写作背景。（3）对文章结构的大体分析，每一段的大意以及文章的主要情感。这一部分视频是文章主要内容的讲解视频，是微课程教学中的第三步。学生可以通过这三段微视频自主选择学习，哪个地方比较薄弱，可以自己弥补。课上对课后题以及发散思维的问题进行探讨研究，来考察学生的学习效果，也大大的提高了学生语文学习效率。
三、作为学生反馈的收集，整理疑难问题并答疑
微课程教学有一个很大的优势，那就是随时记录的功能，也可以说是随时制作和翻阅的功能。在中职语文教学过程中，很多老师都会有这样的问题，每一届的学生对语文都有相似的疑惑点，都会在相似的地方犯错，老师就要在这个地方纠正多遍。采用微课程教学方法，将学生的易错点记录下来，并做好最细致的答疑，这样能够给学生及时的指导，减少他们犯错。而对同一批学生来说，采用微课程教学方法，要记录下他们每篇课文中出现的错误，以及难懂的地方，然后制作成微视频，在后来的总复习过程中应用。例如，在教学《六国论》的时候，要摆脱传统教学的片面性，只去介绍每个字词的意思，而不站在历史的角度上去考虑问题。因此，在微课程当中，老师可以添加上对这部分内容的历史背景介绍，先丰富一下文章形象，这样一些词语在阅读的过程中就很容易推断出来。另外，经过实践教学经验的总结发现，学生对秦灭亡的原因并没有那么熟悉，而且对一些词语也容易出现易混和易忘。这样专门制作一个微课程用来复习这方面的字词知识，和之前学习过的文章《阿房宫赋》《过秦论》结合起来，同时也复习里面的字词和语句，这样学生在新课学习时，其翻译能力和文章的整体把握能力会大大增强，便达到了微课程的教学目的。
四、结束语
总之，中职语文教学要更加强调学生学习的自主性，提供给他们丰富的自学资源——微视频，将微课程这种教学方法推广开来，并在实施过程中总结经验，提高和优化教学质量。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.