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摘 要：作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，作文在人们的日常生活和学习之中，都扮演着极为重要的角色，因为它不仅可以交流思想感情，还可以将自己的思想和看法传给他人，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
关键词：高中语文;写作教学;作文教学
一、 引言
但当今有许多学生害怕语文写作文，甚至逃避作文，遇到作文往往都是提起笔又放下笔，感觉自己无从下手，下面就现在高中语文写作教学中的问题和解决办法发表我的几点意见和建议。
二、 存在的主要问题
（一） 传统教学模式的局限性
而面對现在教育体制改革，要求出现了一定的自主性，文体和体裁都有较大的开放力度，但一部分语文教师就认为：既然一切都自由了，那么，在平时紧张的课程教学中，写作的框架结构都可以不用去花太多的时间去进行强化训练，然后就可以用更多的时间去夯实其他较为薄弱的知识板块。所以，本应是写作的课程，就变成了老师们赶进度和讲评试卷的课，而作文却只是布置了各省市的往年高考作文题目，让学生利用自己的课后时间和放假的假期来写这些作文，所以作文的质量出现了明显的问题。
（二） 高中语文写作的知识面不够广泛，思维能力还需提高
虽然现在科技和各种媒体技术日益成熟，学生也有条件去通过电视、电脑和手机等技术去了解外面的世界，但由于家长和学校的种种原因，学生往往都很少能够去玩手机或者电脑，就算家长允许学生适当地上网，学生自己往往都是利用这个机会去玩游戏、聊天。家长方面也就慢慢地不允许学生玩手机或电脑，学校方面也不给予更多的时间和物质上的支持，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，经常出现严重的思维逻辑和基本生活常识问题，思维能力没有跳出来，父母方面也认为孩子功课成绩好最重要，课外书几乎都是不允许孩子看的，所以孩子没有机会去了解更多的知识，所以作文就出现了只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较单纯和滞后。
（三） 高中语文教师对作文要求限制条件过多，学生本身的特点难以发挥
还有一部分高中语文教师，其教龄较长，已经习惯于之前“老版”的教学模式，学生交上来的记叙文没有亮点，写的事情都是陈年老事，所以有的语文老师就开始改变方向和侧重点，把侧重点向以论文倾斜，感觉学生在自己画的框框里，能够论点明确，论据充实、论证科学，思想较为深刻，就特别有成就感。但学生受到老师的指引自然而然的思维就局限了，甚至有一些高中语文教师把写议论文的论据包括事实论据和道理论据都一应俱全地提供给学生，让学生就是按照教师的思路把文章组合出来，没有任何的思考和发挥的空间，束缚了学生的思路，限制了其思维的多元化。
（四） 老师在教学过程中长期的占据着主导地位，学生缺乏锻炼和自我发展的机会
老师长期在语文教学中处于领导地位，忽略了在教学的过程中学生应是站主体作用，往往都是老师在上面讲了一节课，学生和老师都不在同一频道上，学生缺少机会借助笔墨诠释自己内心丰富的情感，所以作文往往都缺少真情实感。此外，现在语文老师在教学中教学模式单一，只一味地将“写作经验”灌输给学生，学生没有独立发展的空间，致使学生的写作水平无法得以提高。
三、 高中语文教学的对策研究
（一） 从生活中取材，培养主动观察的良好习惯
创作源于生活。生活是个大课堂，处处留心皆学问，如果拥有一双慧眼，必然可以发现很多有趣的东西。在观察生活中的某些细节的同时，学生的心理也在发生微妙的变化，将这些心情、感悟融入作文当中，必定能够交出一份情真意切的好文章来。有的小学生写出来的文章缺乏真情实感，显得晦涩干瘪，没有将自己的思想感情融入写作中，导致文章难以引发情感的共鸣。人是感情丰富的个体，只要将生活写进文章，情感自然就会流露在字里行间。因此，深入生活能够帮助高年级的小学生有更多的素材可写、更深的情感可表达，更自信地进行写作。
（二） 转变教学手段，调动学生积极性
培养学生写作主动性，需要教师转变及时转变教学方法，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，为学生创造日常化的写作机，体现学生的主体性特征，学生自己能做的教师不替代、不包办，学生做不好的，教师更要给予指导。此外，教师还可以打造情景课堂，拟一个与写作内容相关的主题，让学生根据这个主题自由发挥，进行演讲和辩论，通过这种方式培养学生的自主写作意识。
（三） 高中语文教师要注重赏识性评价学生
高中语文教师一定要注重对学生的习作修改，可以一个班整体概说，也需要个性化引导。要体现出自己的态度和教学方向，更要将自己的工作态度传染给班级中的学生，针对每一次的写作教学说一说整体存在的问题，哪些方面还需要加以改正，哪些方面是可以扬长的。除此之外，要想让学生个体的写作水平有所成就，那就一定要进行个性化点评，针对某一个学生的具体问题进行面批，让学生更加对自己现在作文所出现的问题引起注意，并加以修改。
（四） 更应注意学生的知识面的拓宽
老师可以在平时的语文课上多分享一些时事政治和舆论头条，让学生自己去思考，自己去抒发自己的意见，可以抽十分钟左右让学生自己站起来和同学们交流，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以锻炼学生的综合素质，另外，还要和学生家长多沟通，让孩子有一部分时间去阅读课外有益的书籍，可以适当地向学生推荐一些有思想内涵的书籍，去引导他们对于文章的思考。
总而言之，高中语文教学中的作文提高作文教学水平是我们眼下应当下苦功夫去做的一件事，广大的语文教师更要提高语文教学的质量，要保证学生的写作能力得到提升，更要积极地为学生创造一个能够充分展示自我的平台，拓宽学生的知识面。
参考文献：
[1]陈华蓉.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]顾明.构建高中语文自主作文课堂的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：52-54.
[3]王乐陶.高中语文作文学生自主学习的策略研究[J].才智，2018（27）：37.
关键词：高中语文;写作教学;作文教学
一、 引言
但当今有许多学生害怕语文写作文，甚至逃避作文，遇到作文往往都是提起笔又放下笔，感觉自己无从下手，下面就现在高中语文写作教学中的问题和解决办法发表我的几点意见和建议。
二、 存在的主要问题
（一） 传统教学模式的局限性
而面對现在教育体制改革，要求出现了一定的自主性，文体和体裁都有较大的开放力度，但一部分语文教师就认为：既然一切都自由了，那么，在平时紧张的课程教学中，写作的框架结构都可以不用去花太多的时间去进行强化训练，然后就可以用更多的时间去夯实其他较为薄弱的知识板块。所以，本应是写作的课程，就变成了老师们赶进度和讲评试卷的课，而作文却只是布置了各省市的往年高考作文题目，让学生利用自己的课后时间和放假的假期来写这些作文，所以作文的质量出现了明显的问题。
（二） 高中语文写作的知识面不够广泛，思维能力还需提高
虽然现在科技和各种媒体技术日益成熟，学生也有条件去通过电视、电脑和手机等技术去了解外面的世界，但由于家长和学校的种种原因，学生往往都很少能够去玩手机或者电脑，就算家长允许学生适当地上网，学生自己往往都是利用这个机会去玩游戏、聊天。家长方面也就慢慢地不允许学生玩手机或电脑，学校方面也不给予更多的时间和物质上的支持，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，经常出现严重的思维逻辑和基本生活常识问题，思维能力没有跳出来，父母方面也认为孩子功课成绩好最重要，课外书几乎都是不允许孩子看的，所以孩子没有机会去了解更多的知识，所以作文就出现了只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较单纯和滞后。
（三） 高中语文教师对作文要求限制条件过多，学生本身的特点难以发挥
还有一部分高中语文教师，其教龄较长，已经习惯于之前“老版”的教学模式，学生交上来的记叙文没有亮点，写的事情都是陈年老事，所以有的语文老师就开始改变方向和侧重点，把侧重点向以论文倾斜，感觉学生在自己画的框框里，能够论点明确，论据充实、论证科学，思想较为深刻，就特别有成就感。但学生受到老师的指引自然而然的思维就局限了，甚至有一些高中语文教师把写议论文的论据包括事实论据和道理论据都一应俱全地提供给学生，让学生就是按照教师的思路把文章组合出来，没有任何的思考和发挥的空间，束缚了学生的思路，限制了其思维的多元化。
（四） 老师在教学过程中长期的占据着主导地位，学生缺乏锻炼和自我发展的机会
老师长期在语文教学中处于领导地位，忽略了在教学的过程中学生应是站主体作用，往往都是老师在上面讲了一节课，学生和老师都不在同一频道上，学生缺少机会借助笔墨诠释自己内心丰富的情感，所以作文往往都缺少真情实感。此外，现在语文老师在教学中教学模式单一，只一味地将“写作经验”灌输给学生，学生没有独立发展的空间，致使学生的写作水平无法得以提高。
三、 高中语文教学的对策研究
（一） 从生活中取材，培养主动观察的良好习惯
创作源于生活。生活是个大课堂，处处留心皆学问，如果拥有一双慧眼，必然可以发现很多有趣的东西。在观察生活中的某些细节的同时，学生的心理也在发生微妙的变化，将这些心情、感悟融入作文当中，必定能够交出一份情真意切的好文章来。有的小学生写出来的文章缺乏真情实感，显得晦涩干瘪，没有将自己的思想感情融入写作中，导致文章难以引发情感的共鸣。人是感情丰富的个体，只要将生活写进文章，情感自然就会流露在字里行间。因此，深入生活能够帮助高年级的小学生有更多的素材可写、更深的情感可表达，更自信地进行写作。
（二） 转变教学手段，调动学生积极性
培养学生写作主动性，需要教师转变及时转变教学方法，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，为学生创造日常化的写作机，体现学生的主体性特征，学生自己能做的教师不替代、不包办，学生做不好的，教师更要给予指导。此外，教师还可以打造情景课堂，拟一个与写作内容相关的主题，让学生根据这个主题自由发挥，进行演讲和辩论，通过这种方式培养学生的自主写作意识。
（三） 高中语文教师要注重赏识性评价学生
高中语文教师一定要注重对学生的习作修改，可以一个班整体概说，也需要个性化引导。要体现出自己的态度和教学方向，更要将自己的工作态度传染给班级中的学生，针对每一次的写作教学说一说整体存在的问题，哪些方面还需要加以改正，哪些方面是可以扬长的。除此之外，要想让学生个体的写作水平有所成就，那就一定要进行个性化点评，针对某一个学生的具体问题进行面批，让学生更加对自己现在作文所出现的问题引起注意，并加以修改。
（四） 更应注意学生的知识面的拓宽
老师可以在平时的语文课上多分享一些时事政治和舆论头条，让学生自己去思考，自己去抒发自己的意见，可以抽十分钟左右让学生自己站起来和同学们交流，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以锻炼学生的综合素质，另外，还要和学生家长多沟通，让孩子有一部分时间去阅读课外有益的书籍，可以适当地向学生推荐一些有思想内涵的书籍，去引导他们对于文章的思考。
总而言之，高中语文教学中的作文提高作文教学水平是我们眼下应当下苦功夫去做的一件事，广大的语文教师更要提高语文教学的质量，要保证学生的写作能力得到提升，更要积极地为学生创造一个能够充分展示自我的平台，拓宽学生的知识面。
参考文献：
[1]陈华蓉.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]顾明.构建高中语文自主作文课堂的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：52-54.
[3]王乐陶.高中语文作文学生自主学习的策略研究[J].才智，2018（27）：37.