论文部分内容阅读
[摘 要] 实际上，课程建设以及课程改革是对高校整体教学质量以及内涵建设加以衡量的一个重要标志。伴随科学技术整体发展和企业对于毕业生整体要求不断提升，提出“电路基础”方面课程建设以及改革具有的基本思路，同时加以具体实施，可以取得较好效果。如此一來，可对学生现有知识结构加以改善，提升其动手能力和电脑模拟的仿真能力。基于此，旨在对“电路基础”这门课程的建设以及改革加以研究和实践。
[关 键 词] 课程建设；电路基础；课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0074-02
“电路基础”讲授的主要是电路具有的基本规律以及分析方法，这是高校自控、计算机以及电子信息类专业具有的核心课程，如“数字电子技术”以及“模拟电子技术”的课程基础，在有关课程体系当中占有重要地位。其除了是电路知识体系当中一个重要基石，同时也是大学生毕业之后从事工作的一个重要的理论基础，更是高校学生科学知识结构当中一个重要部分。此外，在发展学生智力，对能力加以培养方面都有着重要作用。对“电路基础”进行学习需要学生具备良好的高数基础，这对“电路基础”教学提出了较大挑战。由于“电路基础”这门课程具有重要性以及教学具有挑战性，高校教师怎样对以往教学模式加以改变，构建与新时期社会发展相符的教学体系；对合理且科学的教学内容加以确定；对适合新时期教学整体发展规律的课堂教学手段以及方法加以探索，属于亟待解决的重要问题。
一、按照课程特点对内容进行精选
教学内容这一体系是促使人才培养具体目标得以实现，教学质量得以提高的重要保证。如今，为推动教学改革，高校教师需对教学内容实施改革，对基本技能、基本理论以及基本知识为重点的内容加以确定。高校主要培养高端人才，通过全面考量以及反复论证，对《电路基础》这门课程的教学大纲进行重新制订，把原有理论教学的学识进行缩减，增加一些一体化的教学以及EWB仿真形式的实验教学。在保持原有学识不变这一基础之上，添加相应的实验以及实践学时，同时在原有教学内容的基础上，适当对内容进行增添以及删减，对知识面进行拓展，对低水平重复性的内容加以摒弃，以免对过深的内容盲目追求。
二、变更以往教学手段，进行教学的双向互动
如今，“电路基础”课程的教学方式依然停留在过去的教学方式之上。在课上，教师依然把自身当作中心，把教材当作中心。教师若想培养学生的任务素质以及能力，需符合终身教育整体需要，符合今后专业工作具体需要，需要对教学方法加以适当改革。实现把学生当作中心的课堂教学，把课堂变成讲堂，把“一言堂”变成“群言堂”，冲破以往满堂灌的这种教学方法，借助启发推理、类比举例这些方法让高校学生自行思考以及总结，同时实施小组讨论形式的学习，让学生在教师的指导之下自主进行学习，同时用多媒体来辅助教学，进而调动学生的主动性以及积极性，培养其主动学习的技能以及自学能力。对学生过去的学习方法加以改变，提升课堂教学整体效率，实现授人以渔。实施“电路基础”课程教学之时，引入一体化教学以及EWB仿真形式教学，使学生可在实践当中学习。在一体化这种教学之中，高校学生需按照要求对实验具体实施方案加以设计，通过教师最终考核之后，根据实施方案对实验线路进行搭接，实施实际测量，同时按照实验数据，获得结论。之后通过讨论进行相互交流，让学生对自身设计实验方案具有的优点和不足加以判断，并且进行相应改进。实施EWB仿真形式教学之后，能够获得较好效果，可以帮助学生对理论知识更好的掌握，并且加深其对电路概念以及原理的整体理解，促使高校学生当前实验兴趣能够得到提高。
三、改进实验环节，营造良好实验环节，激励学生进行创新
实际上，“电路基础”当中的实验乃是这门课程当中的重要部分，重点训练以及培养学生操作技能以及科学作风乃是提升学生对问题加以分析、解决，且联系实际的一个重要环节。所以，高校教师需培养应用型以及宽厚型的人才。而“电路基础”当中的实验内容需有效进行改革，以此来满足时代需求。
“电路基础”课程，实验内容分三个层次，即基础性、自拟性以及综合性的实验。
而在电路实验内容当中添加两个一体化的教学内容，即第一，把电阻串联以及并联的内容当作自学内容，使高校学生可以在实验室当中借助实验手段，亲自动手进行实验、学习以及研究，进而得出结论，之后进行总结和交流。第二，将“功率因数提高”当作一体化的教学内容，让高校学生完成正弦形式交流电路相关知识具体学习的基础之上，借助所学知识，至少提出两种测定方案，在教师进行审核之后，让学生独立设计实验电路，展开实际测量，同时对测量方法加以比较，撰写相应的小论文。
在实验教学当中，基础性的实验是不可缺少的。而在基础性的电路实验当中，重点培养高校学生认真学习态度以及求真务实的工作作风。要求学生在课前进行预习，且在课上对基本实验程序以及接线方法加以掌握。
自拟性的实验在过去电路实验当中一直非常少，而在教学当中添加电阻串联以及并联相关教学内容，可以对过去的教学内容进行补充。高校学生可在实验当中自行选择电阻实施连接，经过实际测量最终得出结论，实施交流以及总结。实际上，自拟性这一实验主要是对学生知识运用能力加以培养，培养其对电路法则的探究能力。
而综合性的电路实验主要是为了对学生扎实实验功底以及严谨学风进行培养，训练学生学会对问题具体分析以及解决能力，培养其撰写小论文的能力，使其综合能力得以充分展示。在教学当中添加“功率因数提高”一体化的教学内容，可先让大学生写出提高功率因数的具体方案，在经由教师审查之后在实验当中实施测量，对比每种方法具有的特征。
过去实验全都在实验室当中完成，高校学生按照所给电路图以及元件进行实际连接，且借助仪器对真实数据加以测量，最终得出结果。然而此类实验存在极大不足，高校学生将多数时间都花费在电路连接和寻找不良接触故障之上，再加上学生对仪器运用并不熟练，常通过很长时间才可完成一个验证性的电路实验。如此一来，高校学生便感觉实验十分繁琐以及乏味，进而对实验渐渐丧失兴趣。 如今，为对这类实验具有的不足之处加以弥补，及时对前沿科技加以反映，引入计算机对实验教学加以辅助，并且在实验教学当中增添EWB仿真技术，除了借助计算机来对实验数据加以处理之外，对实验过程加以模拟。进行实验课期间，高校学生首先要掌握EWB具体操作。同时可在电脑上快速搭接实验电路，借助虚拟仪器进行测定，最终得出相应数据，并且对电路原理加以验证。除此之外，借助EWB当中虚拟仪器来对电路实施仿真实验，在实验室当中对真实仪器加以使用。例如，借助EWB当中虚拟的示波器，可让高校学生对过渡过程之中电压以及电流伴随时间具体变化曲线加以观看，了解电路当中电感、电阻、电流以及电压的相位关系。如此便可对实验室当中高档仪器以及元器件当中的不足加以解决，避免儀器坏损。而对EWB技术加以运用，能让实验变得更加具有综合性、启发性以及实用性。让“电路基础”当中实验教学对理论教学进行更好的配合，同时让学生对现代电路具体研究以及测试方法加以掌握，进而为日后学习奠定良好基础。
通过进行EWB仿真电路教学，高校学生具有的计算机方面仿真能力加以提升，且对EWB具体使用方法加以掌握，让其可在EWB之上对所学实验仿真线路进行熟练的搭接，最终得到仿真结果，逐渐提升学生整体设计能力，创新能力以及综合能力得到培养。
为让高校学生可以在实验当中进行动手实践，如今电路实验对以往固定的电路板这种形式进行了改变，将其全部改成面包板。使高校学生能够在面包板之上对实验当中所需电路自行进行搭接，进行自行测量。除此之外，在实施实验操作之时，假设需要配合之时，可以开展合作学习，让两个学生组成一个学习小组，以此来提升其团队意识。通常情况之下，教师需尽量让学生独立进行实验操作，以此来减轻学生的依赖性，增强其主动性，这样对培养其能力十分有利。
综上可知，通过对“电路基础”课程进行建设以及改革，可增加学生对“电路基础”这门课程的学习兴趣，使其学习成绩得到提升。高校学生增强了实验兴趣，这样大大提升了学生的实践能力。而为使学生适应当今社会以及经济整体发展，高校教师需不断提升教学整体质量。因此，高校教师需按照课程特点对内容进行精选，变更以往教学手段，进行教学的双向互动，同时改进实验环节，营造良好实验环节，激励学生进行创新，这样才可对《电路基础》这门课程进行良好改革以及实践。
参考文献：
[1]周宗斌，朱华，朱丽，等.基于“工匠精神”的电路基础课程教学评价改革初探[J].电子测试，2018（10）：135-136.
[2]李世红.《电路分析基础》教学“课程思政”刍议[J].才智，2018（10）：113.
[3]李玲，郭姣，周国军，等.“自主学习任务单”导学模式在“电路分析基础”中的应用[J].电子世界，2018（6）：68-70.
[4]高艳，陈慧蓉.基于e会学平台的MOOC课程的构建：以《电路基础》为例[J].轻工科技，2018，34（2）：131-132.
[5]刘新科，柳文军，朱德亮，等.浅谈相关课程的互动教学：以“半导体器件物理”和“硅集成电路工艺基础”为例[J].广东化工，2018，45（2）：204-205.
[6]余群，李丽.打响工科专业基础课程教学的第一炮：以《电路》课程的第一堂课教学为例[J].教育教学论坛，2018（3）：185-186.
[7]刘勇求.应用型本科《电路基础》课程改革探讨[J].科技资讯，2017，15（5）：174-175.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 课程建设；电路基础；课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0074-02
“电路基础”讲授的主要是电路具有的基本规律以及分析方法，这是高校自控、计算机以及电子信息类专业具有的核心课程，如“数字电子技术”以及“模拟电子技术”的课程基础，在有关课程体系当中占有重要地位。其除了是电路知识体系当中一个重要基石，同时也是大学生毕业之后从事工作的一个重要的理论基础，更是高校学生科学知识结构当中一个重要部分。此外，在发展学生智力，对能力加以培养方面都有着重要作用。对“电路基础”进行学习需要学生具备良好的高数基础，这对“电路基础”教学提出了较大挑战。由于“电路基础”这门课程具有重要性以及教学具有挑战性，高校教师怎样对以往教学模式加以改变，构建与新时期社会发展相符的教学体系；对合理且科学的教学内容加以确定；对适合新时期教学整体发展规律的课堂教学手段以及方法加以探索，属于亟待解决的重要问题。
一、按照课程特点对内容进行精选
教学内容这一体系是促使人才培养具体目标得以实现，教学质量得以提高的重要保证。如今，为推动教学改革，高校教师需对教学内容实施改革，对基本技能、基本理论以及基本知识为重点的内容加以确定。高校主要培养高端人才，通过全面考量以及反复论证，对《电路基础》这门课程的教学大纲进行重新制订，把原有理论教学的学识进行缩减，增加一些一体化的教学以及EWB仿真形式的实验教学。在保持原有学识不变这一基础之上，添加相应的实验以及实践学时，同时在原有教学内容的基础上，适当对内容进行增添以及删减，对知识面进行拓展，对低水平重复性的内容加以摒弃，以免对过深的内容盲目追求。
二、变更以往教学手段，进行教学的双向互动
如今，“电路基础”课程的教学方式依然停留在过去的教学方式之上。在课上，教师依然把自身当作中心，把教材当作中心。教师若想培养学生的任务素质以及能力，需符合终身教育整体需要，符合今后专业工作具体需要，需要对教学方法加以适当改革。实现把学生当作中心的课堂教学，把课堂变成讲堂，把“一言堂”变成“群言堂”，冲破以往满堂灌的这种教学方法，借助启发推理、类比举例这些方法让高校学生自行思考以及总结，同时实施小组讨论形式的学习，让学生在教师的指导之下自主进行学习，同时用多媒体来辅助教学，进而调动学生的主动性以及积极性，培养其主动学习的技能以及自学能力。对学生过去的学习方法加以改变，提升课堂教学整体效率，实现授人以渔。实施“电路基础”课程教学之时，引入一体化教学以及EWB仿真形式教学，使学生可在实践当中学习。在一体化这种教学之中，高校学生需按照要求对实验具体实施方案加以设计，通过教师最终考核之后，根据实施方案对实验线路进行搭接，实施实际测量，同时按照实验数据，获得结论。之后通过讨论进行相互交流，让学生对自身设计实验方案具有的优点和不足加以判断，并且进行相应改进。实施EWB仿真形式教学之后，能够获得较好效果，可以帮助学生对理论知识更好的掌握，并且加深其对电路概念以及原理的整体理解，促使高校学生当前实验兴趣能够得到提高。
三、改进实验环节，营造良好实验环节，激励学生进行创新
实际上，“电路基础”当中的实验乃是这门课程当中的重要部分，重点训练以及培养学生操作技能以及科学作风乃是提升学生对问题加以分析、解决，且联系实际的一个重要环节。所以，高校教师需培养应用型以及宽厚型的人才。而“电路基础”当中的实验内容需有效进行改革，以此来满足时代需求。
“电路基础”课程，实验内容分三个层次，即基础性、自拟性以及综合性的实验。
而在电路实验内容当中添加两个一体化的教学内容，即第一，把电阻串联以及并联的内容当作自学内容，使高校学生可以在实验室当中借助实验手段，亲自动手进行实验、学习以及研究，进而得出结论，之后进行总结和交流。第二，将“功率因数提高”当作一体化的教学内容，让高校学生完成正弦形式交流电路相关知识具体学习的基础之上，借助所学知识，至少提出两种测定方案，在教师进行审核之后，让学生独立设计实验电路，展开实际测量，同时对测量方法加以比较，撰写相应的小论文。
在实验教学当中，基础性的实验是不可缺少的。而在基础性的电路实验当中，重点培养高校学生认真学习态度以及求真务实的工作作风。要求学生在课前进行预习，且在课上对基本实验程序以及接线方法加以掌握。
自拟性的实验在过去电路实验当中一直非常少，而在教学当中添加电阻串联以及并联相关教学内容，可以对过去的教学内容进行补充。高校学生可在实验当中自行选择电阻实施连接，经过实际测量最终得出结论，实施交流以及总结。实际上，自拟性这一实验主要是对学生知识运用能力加以培养，培养其对电路法则的探究能力。
而综合性的电路实验主要是为了对学生扎实实验功底以及严谨学风进行培养，训练学生学会对问题具体分析以及解决能力，培养其撰写小论文的能力，使其综合能力得以充分展示。在教学当中添加“功率因数提高”一体化的教学内容，可先让大学生写出提高功率因数的具体方案，在经由教师审查之后在实验当中实施测量，对比每种方法具有的特征。
过去实验全都在实验室当中完成，高校学生按照所给电路图以及元件进行实际连接，且借助仪器对真实数据加以测量，最终得出结果。然而此类实验存在极大不足，高校学生将多数时间都花费在电路连接和寻找不良接触故障之上，再加上学生对仪器运用并不熟练，常通过很长时间才可完成一个验证性的电路实验。如此一来，高校学生便感觉实验十分繁琐以及乏味，进而对实验渐渐丧失兴趣。 如今，为对这类实验具有的不足之处加以弥补，及时对前沿科技加以反映，引入计算机对实验教学加以辅助，并且在实验教学当中增添EWB仿真技术，除了借助计算机来对实验数据加以处理之外，对实验过程加以模拟。进行实验课期间，高校学生首先要掌握EWB具体操作。同时可在电脑上快速搭接实验电路，借助虚拟仪器进行测定，最终得出相应数据，并且对电路原理加以验证。除此之外，借助EWB当中虚拟仪器来对电路实施仿真实验，在实验室当中对真实仪器加以使用。例如，借助EWB当中虚拟的示波器，可让高校学生对过渡过程之中电压以及电流伴随时间具体变化曲线加以观看，了解电路当中电感、电阻、电流以及电压的相位关系。如此便可对实验室当中高档仪器以及元器件当中的不足加以解决，避免儀器坏损。而对EWB技术加以运用，能让实验变得更加具有综合性、启发性以及实用性。让“电路基础”当中实验教学对理论教学进行更好的配合，同时让学生对现代电路具体研究以及测试方法加以掌握，进而为日后学习奠定良好基础。
通过进行EWB仿真电路教学，高校学生具有的计算机方面仿真能力加以提升，且对EWB具体使用方法加以掌握，让其可在EWB之上对所学实验仿真线路进行熟练的搭接，最终得到仿真结果，逐渐提升学生整体设计能力，创新能力以及综合能力得到培养。
为让高校学生可以在实验当中进行动手实践，如今电路实验对以往固定的电路板这种形式进行了改变，将其全部改成面包板。使高校学生能够在面包板之上对实验当中所需电路自行进行搭接，进行自行测量。除此之外，在实施实验操作之时，假设需要配合之时，可以开展合作学习，让两个学生组成一个学习小组，以此来提升其团队意识。通常情况之下，教师需尽量让学生独立进行实验操作，以此来减轻学生的依赖性，增强其主动性，这样对培养其能力十分有利。
综上可知，通过对“电路基础”课程进行建设以及改革，可增加学生对“电路基础”这门课程的学习兴趣，使其学习成绩得到提升。高校学生增强了实验兴趣，这样大大提升了学生的实践能力。而为使学生适应当今社会以及经济整体发展，高校教师需不断提升教学整体质量。因此，高校教师需按照课程特点对内容进行精选，变更以往教学手段，进行教学的双向互动，同时改进实验环节，营造良好实验环节，激励学生进行创新，这样才可对《电路基础》这门课程进行良好改革以及实践。
参考文献：
[1]周宗斌，朱华，朱丽，等.基于“工匠精神”的电路基础课程教学评价改革初探[J].电子测试，2018（10）：135-136.
[2]李世红.《电路分析基础》教学“课程思政”刍议[J].才智，2018（10）：113.
[3]李玲，郭姣，周国军，等.“自主学习任务单”导学模式在“电路分析基础”中的应用[J].电子世界，2018（6）：68-70.
[4]高艳，陈慧蓉.基于e会学平台的MOOC课程的构建：以《电路基础》为例[J].轻工科技，2018，34（2）：131-132.
[5]刘新科，柳文军，朱德亮，等.浅谈相关课程的互动教学：以“半导体器件物理”和“硅集成电路工艺基础”为例[J].广东化工，2018，45（2）：204-205.
[6]余群，李丽.打响工科专业基础课程教学的第一炮：以《电路》课程的第一堂课教学为例[J].教育教学论坛，2018（3）：185-186.
[7]刘勇求.应用型本科《电路基础》课程改革探讨[J].科技资讯，2017，15（5）：174-175.
◎编辑 武生智