【摘 要】
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列夫·托尔斯泰曾说：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么它只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”学生是教学过程的主体，是以学
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列夫·托尔斯泰曾说：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么它只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”学生是教学过程的主体，是以学习为目的的。学生的学习活动不是孤立的，也不是封闭的，而是个体不断与外界环境交互作用的过程。学生学习不佳或者学习困难有个体的原因，常常是由于教师教学不当引起的。教师期望是师生互动中，对学生学习影响较为重要的因素之一。，
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《论语》是我国儒家创始人孔子及其弟子的言语记录,由他的弟子们和再传弟子完成,记载了孔子和他弟子的对话,阐明了孔子的教育思想。书中的内容从治国到修身,再到与人相处,都
让轻度残疾儿童在义务教育普通学校随班就读是我国安置轻度残疾儿童接受教育的主要形式之一。目前在普通学校随班就读儿童约占特殊儿童总数的三分之一。这种安置形式与西方起源于20世纪40年代的特殊教育的回归主流或一体化的思想有异曲同工之处。随班就读儿童因其生理缺陷，导致在随班就读学习生活中存在一定的困难，往往成为班级里的丑小鸭，学校里的问题学生。在很多学校，“随班就读”和“随班混读”是同一术语，如果这种现象
根据近年来作者参与的重庆地区中强地震灾害损失评估工作,整理了重庆地区地震灾害损失情况,拟合了重庆地区震害经验回归曲线,包含地震震级与震中烈度关系、震级与受灾面积关系、震级(震中烈度)与死亡人数关系、震级(震中烈度)与受伤人数关系、震级(震中烈度)与倒塌房屋数量关系、震级(震中烈度)与直接经济损失关系,详细分析了重庆地区历史地震和现代地震的灾害特点、人员伤亡情况、建筑受损情况等。实际发生地震时,可以
教过很多孩子，有的语文学得很好，数学提不起来，有的数学学得不错，语文却很一般。在和学生的交谈中，我感觉到这部分孩子们对这两科都有很好的触点，只是没有找到其中连接的桥梁，而在语文中最有阅读感和激情的莫过于诗歌了，所以我决定从诗歌入手，做一个小小的实验。 以自己为活教材，我先理了理诗歌和数学这两者之间的必然和偶然：用我自己来分析，必然的是我从小既喜欢诗歌，又挚爱数学，诗歌是感性的，而数学是感性和理性
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