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【摘 要】在物理教学中，教师必须打破权威的地位，建立平等、民主、真诚、相互依赖的师生关系，构建开放性的课堂.要解放学生的双手，以培养学生的实践操作能力；要解放学生的嘴，让学生自由对话、交流；要解放学生的头脑，留有让学生思考的时间；要解放学生的空间，让学生广泛接触社会，从而让物理课堂绽放生命的活力.因此，物理教师要树立以生为本的教学理念，构建开放性的物理课堂，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，开启学生的思维，提高学生解决实际问题的能力.
【关键词】初中物理 开放性课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0102-01
传统的物理课堂教学相对封闭，教师囿于课本知识，不会超越课本，教学内容陈旧，范围狭窄；教师教学方式死板，缺少灵活性，以机械灌输、强化记忆为主，只注重知识的单向传授，忽视了学生的情感体验，学生成为盛放知识的容器和考试的工具，其个性受到压抑，缺少应有的灵性.教师的教学手段单一，教学效果不尽如人意.
在物理教学中，教师必须打破权威的地位，建立平等、民主、真诚、相互依赖的师生关系，构建开放性的课堂.要解放学生的双手，以培养学生的实践操作能力；要解放学生的嘴，让学生自由对话、交流；要解放学生的头脑，留有让学生思考的时间；要解放学生的空间，让学生广泛接触社会，从而让物理课堂绽放生命的活力.
一、设置开放的教学内容
教学内容体现在教材之中，但教材内容相对固定，而科技发展却是日新月异的.教师要以教材为蓝本，但不能困囿于教材，要突破教材、驾驭教材，开放性地使用教材，对教材进行重组、补充，使之真正能服务于学生.
1.要贴近学生的生活实际.物理源于生活，教师要以课本为起点，从学生原有的生活和知识经验出发，用社会生活知识充实教材，使物理课堂变得丰富有趣.
2.要联系前沿技术.在信息时代，知识的更新越来越快，而教材却是相对固定的，教师要了解物理的前沿技术，探索最新的科技成果，使教学内容变得生动有趣.
例如，在讲“热学”时，教师可以介绍德、美科学家开发的新型热离子发电，利用两金属片之间的温差将热能转换成电能，其发电机的效率可达40%，有望在太阳能和废热回收方面取得广泛应用.
3.注重其他学科的渗透.学科知识并不是孤立存在的，而是彼此交叉、相互影响的.如，牛顿在研究万有引力过程中创造了微积分，物理学的惯性、摩擦力、重心等问题在体育训练中发挥着重要作用.教师要将物理知识与其他学科彼此渗透，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.
例如，在讲“照相机与眼睛视力的矫正”时，教师可以结合生物学科知识，让学生了解青少年视力下降的原因，学会保护视力、预防近视.
二、实施开放的教学过程
教师要创设民主、开放的教学氛围，通过师生之间的对话、生生之间的交流，沟通情感、分享经验，促成课堂的动态生成.
1.实现课堂的有效互动.教师要构建开放性课堂活动，拓宽交流渠道，实现信息的多向传递，实现教师、学生、环境、内容、媒体等各要素之间的交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识.
2.注重课堂调控.学生合作学习时，教师要加强管理，适当地运用规章制度约束学生，保证有秩序地开放，不至于使课堂活动处于无序状态.教师要根据学生的反馈信息，及时调整问题难度，以贴近学生的“最近发展区”，从而提高课堂教学的有效性.
三、采取开放的教学方法
1.问题具有开放性.在传统教学中，教师满足于形式单一的常规题，使学生刻意“揣摩”教师的“标准答案”，难以产生独到的见解.教师要有意识地设计条件不充分、结论不唯一、解题方法多样的开放题，让学生从不同的视角观察、不同的层面思考，提出不同的解决方法.
例如，野兔在草地上以10m/s的速度向前方40m處的树洞奔逃，鹰在野兔后方120m处以50m/s的速度沿地面飞行追击野兔.问：鹰能否抓住野兔？有的学生比较野兔、鹰进树洞所用的时间：野兔t1=s1/t1=40m/（10m/s）=4s，鹰t2=s2/t2=（120m+40m）/（50m/s）=3.2s，因为t1>t2，因而鹰能抓住野兔.有的学生求鹰抓住野兔所需时间t=s/（v2-v1）=120m/（50m/s-10m/s）=3s.因为t1>t，所以鹰能抓住野兔.有的学生计算野兔逃进树洞的时间4s，再据此时间计算鹰飞行的距离200m，大于160m，因而能追上野兔.
2.实验具有开放性.开放的物理实验淡化演示讲解，让学生在自主探究中体验到成功的快乐.
例如，在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素” 实验时，教师引导学生先提出问题、猜想与假设，运用弹簧测力、长木板、木块、毛巾、砝码等器材进行实验，学生在不同表面拉动木块的过程中记录压力、测力计示数、摩擦力的数据，在分析论证中获得结论.学生通过分析实验中弹簧测力计的示数不稳定的情况，提出改进的意见.学生在思考、交流、猜想、验证中提高分析能力，感受到成功的愉悦.
四、构建开放的教学模式
物理是一门以实验为主的学科，教师要让学生在实验中提高观察、分析能力，做到心明眼亮，留有让学生解决问题的空间，让他们设计多样化的实验方案，感受运用实验解决问题的过程.教师要通过创设情境，为新旧知识建立联系的纽带，引导学生合作探究，让他们在愉悦的氛围中完成教学目标.
总之，物理教师要树立以生为本的教学理念，构建开放性的物理课堂，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，开启学生的思维，提高学生解决实际问题的能力.
【关键词】初中物理 开放性课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0102-01
传统的物理课堂教学相对封闭，教师囿于课本知识，不会超越课本，教学内容陈旧，范围狭窄；教师教学方式死板，缺少灵活性，以机械灌输、强化记忆为主，只注重知识的单向传授，忽视了学生的情感体验，学生成为盛放知识的容器和考试的工具，其个性受到压抑，缺少应有的灵性.教师的教学手段单一，教学效果不尽如人意.
在物理教学中，教师必须打破权威的地位，建立平等、民主、真诚、相互依赖的师生关系，构建开放性的课堂.要解放学生的双手，以培养学生的实践操作能力；要解放学生的嘴，让学生自由对话、交流；要解放学生的头脑，留有让学生思考的时间；要解放学生的空间，让学生广泛接触社会，从而让物理课堂绽放生命的活力.
一、设置开放的教学内容
教学内容体现在教材之中，但教材内容相对固定，而科技发展却是日新月异的.教师要以教材为蓝本，但不能困囿于教材，要突破教材、驾驭教材，开放性地使用教材，对教材进行重组、补充，使之真正能服务于学生.
1.要贴近学生的生活实际.物理源于生活，教师要以课本为起点，从学生原有的生活和知识经验出发，用社会生活知识充实教材，使物理课堂变得丰富有趣.
2.要联系前沿技术.在信息时代，知识的更新越来越快，而教材却是相对固定的，教师要了解物理的前沿技术，探索最新的科技成果，使教学内容变得生动有趣.
例如，在讲“热学”时，教师可以介绍德、美科学家开发的新型热离子发电，利用两金属片之间的温差将热能转换成电能，其发电机的效率可达40%，有望在太阳能和废热回收方面取得广泛应用.
3.注重其他学科的渗透.学科知识并不是孤立存在的，而是彼此交叉、相互影响的.如，牛顿在研究万有引力过程中创造了微积分，物理学的惯性、摩擦力、重心等问题在体育训练中发挥着重要作用.教师要将物理知识与其他学科彼此渗透，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.
例如，在讲“照相机与眼睛视力的矫正”时，教师可以结合生物学科知识，让学生了解青少年视力下降的原因，学会保护视力、预防近视.
二、实施开放的教学过程
教师要创设民主、开放的教学氛围，通过师生之间的对话、生生之间的交流，沟通情感、分享经验，促成课堂的动态生成.
1.实现课堂的有效互动.教师要构建开放性课堂活动，拓宽交流渠道，实现信息的多向传递，实现教师、学生、环境、内容、媒体等各要素之间的交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识.
2.注重课堂调控.学生合作学习时，教师要加强管理，适当地运用规章制度约束学生，保证有秩序地开放，不至于使课堂活动处于无序状态.教师要根据学生的反馈信息，及时调整问题难度，以贴近学生的“最近发展区”，从而提高课堂教学的有效性.
三、采取开放的教学方法
1.问题具有开放性.在传统教学中，教师满足于形式单一的常规题，使学生刻意“揣摩”教师的“标准答案”，难以产生独到的见解.教师要有意识地设计条件不充分、结论不唯一、解题方法多样的开放题，让学生从不同的视角观察、不同的层面思考，提出不同的解决方法.
例如，野兔在草地上以10m/s的速度向前方40m處的树洞奔逃，鹰在野兔后方120m处以50m/s的速度沿地面飞行追击野兔.问：鹰能否抓住野兔？有的学生比较野兔、鹰进树洞所用的时间：野兔t1=s1/t1=40m/（10m/s）=4s，鹰t2=s2/t2=（120m+40m）/（50m/s）=3.2s，因为t1>t2，因而鹰能抓住野兔.有的学生求鹰抓住野兔所需时间t=s/（v2-v1）=120m/（50m/s-10m/s）=3s.因为t1>t，所以鹰能抓住野兔.有的学生计算野兔逃进树洞的时间4s，再据此时间计算鹰飞行的距离200m，大于160m，因而能追上野兔.
2.实验具有开放性.开放的物理实验淡化演示讲解，让学生在自主探究中体验到成功的快乐.
例如，在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素” 实验时，教师引导学生先提出问题、猜想与假设，运用弹簧测力、长木板、木块、毛巾、砝码等器材进行实验，学生在不同表面拉动木块的过程中记录压力、测力计示数、摩擦力的数据，在分析论证中获得结论.学生通过分析实验中弹簧测力计的示数不稳定的情况，提出改进的意见.学生在思考、交流、猜想、验证中提高分析能力，感受到成功的愉悦.
四、构建开放的教学模式
物理是一门以实验为主的学科，教师要让学生在实验中提高观察、分析能力，做到心明眼亮，留有让学生解决问题的空间，让他们设计多样化的实验方案，感受运用实验解决问题的过程.教师要通过创设情境，为新旧知识建立联系的纽带，引导学生合作探究，让他们在愉悦的氛围中完成教学目标.
总之，物理教师要树立以生为本的教学理念，构建开放性的物理课堂，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，开启学生的思维，提高学生解决实际问题的能力.