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摘 要：阅读教学一直以来就是语文教学的重要组成部分，迅速兴起的群文阅读将阅读教学板块引领到了一个全新的领域，大大提升了阅读教学形式的丰富性。由于教学环境和教学条件的差异性，群文阅读在农村地区小学语文教学中的实施效果并不是很理想，本文笔者将从农村地区小学语文教师的角度出发，就如何开展小学语文群文阅读提出了自己的几点拙见，促使农村学生能够在阅读中绽放精彩。
关键词：小学语文 群文阅读 有效性
什么是群文阅读？就是指为达到特定的阅读目的把具有相同特征的文章聚合在一起，达到多视角、多层次、较全面的新型阅读方式[1]。随着新课改的不断深入，单篇阅读已经适应不了社会要求，满足不了学生对阅读的需求，因此在教学中引入群文阅读教学方法。群文阅读教学不同与单篇阅读教学，群文阅读教学更加突出学生的主体地位，激发学生的发散性思维、增强了学生的知识储备量，提升阅读理解能力。
1 优选阅读文本，奠定阅读基础
作为语文阅读教学主要方法之一的群文阅读教学法，在具体应用中要求教师将教学重点与难点合理把握，同时以学生个性特点、兴趣爱好、语文水平及理解能力等因素为根据，优选阅读文本。此时在辅以教师的合理引导，方可帮助学生达成真正的收获[2]。群文阅读中应当挑选彼此间有一定联系的文章，例如文章文体、写作方式或写作角度等。在综合多方面因素的基础上优化整合阅读材料，依托教师的引导帮助学生学有所获、劳有所得。比如教师在以季节为主题的时候，应该选取《池上》《江雪》《村居》《望洞庭》《枫桥夜泊》以及《六月二十七日望湖楼醉书》等以描写季节为主的古诗词，让学生在教师的引导下感受四季之美。并且，教师应该对古诗所表达的情感进行区分，整理出忧国忧民之情、思亲思乡之情、怀才不遇等多种情感。此外，教师可以按照古诗所描画的意境和意象来选择群文阅读素材，譬如教师应将《望庐山瀑布》《望天门山》《乡村四月》等古诗作为描写山水主题的古诗……最后，教师还可以根据古诗所采用的描写方法来选择群文阅读教学素材。通常来说，古诗都采用了大量的拟人、比喻等多种修辞手法，譬如《静夜思》、《忆江南》、《饮湖上初晴后雨》等就采用了比喻的修辞手法。在开展古诗群文阅读教学时，教师必须注重古诗词所具有的共性，挑选合适的材料，从而让学生获取古诗词中的精华。
2 引导自主探究，提炼文章主题
群文阅读是以一个主题为中心开展阅读活动的一种教学模式，语文教师将群文阅读教学法引入课堂教学中时，也要关注学生能够准确提炼主题。当学生将主题准确提炼后，方可在教师的指导下围绕主题展开自主探究[3]。而在这一过程中，依托对比式自主探究能使学生进一步深刻理解课文，对文章精神形成感悟，顺利把握文章内涵，最终能够提升学生的核心素养。例如，小学部编版教材中《游山西村》、《题西林壁》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗，从类型上来看似乎关联性较小，一个是游记类、一个是送别类。但通过阅读这四首诗，会发现他们都对景物进行了描写，并通过描写景色来完成某种情感的抒发，故此，能够以借景抒情为新线索，把两组古詩文相结合，让学生通过全新的脉络、视角展开学习。当文章主题提炼完成后，教师应引导学生仔细研究写作手法，如分析文中写景片段的作用。写景的片段在两篇课文中皆有体现，通过对这一片段的对比分析，了解其在文章中体现的作用，能使学生的理解加深。采取此类方式将文章主题提炼之后，围绕主题对文章细节展开探究，还能使学生阅读水平得到提升。
3 强化课内外阅读的联系，确保阅读整体性
小学语文教材中的部分内容属于某一作品的节选部分，所以学生能接触的知识范围有限。基于这种情况，教师更需要将课内外阅读进行紧密结合，从节选文章入手，引入整篇书籍开展整体性群文阅读教学[4]。以《我的伯父鲁迅先生》这篇课文为例，为了让学生们更好的了解鲁迅先生，就可以进行《鲁迅自传》书籍的拓展阅读，挖掘其中的细节来更好的了解鲁迅先生的性格和经历，同时联系课文内容带领学生进一步梳理和总结鲁迅的性格特点，对鲁迅这个人物建立更完整的认识，促进学生的思维朝着多元化方向发展，通过群文鉴赏的方式提升学生阅读思维的活跃性，进一步丰富学生对文学作品的感受，培养针对阅读的探究能力，实现学生思维品质和思维能力的同步发展。
4 结语
群文阅读是阅读教学的新命题，是对传统阅读的有效补充与发展。而要想有效的将群文阅读教学的优势充分发挥出来，需要所有教育者不断进行探索。群文阅读教学要进行大胆的设计，抓准定位，要为学生尽全力创造开放、生态的阅读环境，在最大程度上将阅读的主权交还学生，使学生能够尽情进行阅读、品味与享受阅读。
参考文献：
[1] 李小琴.群文阅读在小学中高年级语文阅读教学中运用探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：282.
[2] 李淑萍.如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识[J].科技资讯，2020，18（22）：120—121+124.
[3] 杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：251.
[4] 张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）：144.
广西壮族自治区北海市合浦县西场镇东坡小学 （广西北海市 536129）
关键词：小学语文 群文阅读 有效性
什么是群文阅读？就是指为达到特定的阅读目的把具有相同特征的文章聚合在一起，达到多视角、多层次、较全面的新型阅读方式[1]。随着新课改的不断深入，单篇阅读已经适应不了社会要求，满足不了学生对阅读的需求，因此在教学中引入群文阅读教学方法。群文阅读教学不同与单篇阅读教学，群文阅读教学更加突出学生的主体地位，激发学生的发散性思维、增强了学生的知识储备量，提升阅读理解能力。
1 优选阅读文本，奠定阅读基础
作为语文阅读教学主要方法之一的群文阅读教学法，在具体应用中要求教师将教学重点与难点合理把握，同时以学生个性特点、兴趣爱好、语文水平及理解能力等因素为根据，优选阅读文本。此时在辅以教师的合理引导，方可帮助学生达成真正的收获[2]。群文阅读中应当挑选彼此间有一定联系的文章，例如文章文体、写作方式或写作角度等。在综合多方面因素的基础上优化整合阅读材料，依托教师的引导帮助学生学有所获、劳有所得。比如教师在以季节为主题的时候，应该选取《池上》《江雪》《村居》《望洞庭》《枫桥夜泊》以及《六月二十七日望湖楼醉书》等以描写季节为主的古诗词，让学生在教师的引导下感受四季之美。并且，教师应该对古诗所表达的情感进行区分，整理出忧国忧民之情、思亲思乡之情、怀才不遇等多种情感。此外，教师可以按照古诗所描画的意境和意象来选择群文阅读素材，譬如教师应将《望庐山瀑布》《望天门山》《乡村四月》等古诗作为描写山水主题的古诗……最后，教师还可以根据古诗所采用的描写方法来选择群文阅读教学素材。通常来说，古诗都采用了大量的拟人、比喻等多种修辞手法，譬如《静夜思》、《忆江南》、《饮湖上初晴后雨》等就采用了比喻的修辞手法。在开展古诗群文阅读教学时，教师必须注重古诗词所具有的共性，挑选合适的材料，从而让学生获取古诗词中的精华。
2 引导自主探究，提炼文章主题
群文阅读是以一个主题为中心开展阅读活动的一种教学模式，语文教师将群文阅读教学法引入课堂教学中时，也要关注学生能够准确提炼主题。当学生将主题准确提炼后，方可在教师的指导下围绕主题展开自主探究[3]。而在这一过程中，依托对比式自主探究能使学生进一步深刻理解课文，对文章精神形成感悟，顺利把握文章内涵，最终能够提升学生的核心素养。例如，小学部编版教材中《游山西村》、《题西林壁》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗，从类型上来看似乎关联性较小，一个是游记类、一个是送别类。但通过阅读这四首诗，会发现他们都对景物进行了描写，并通过描写景色来完成某种情感的抒发，故此，能够以借景抒情为新线索，把两组古詩文相结合，让学生通过全新的脉络、视角展开学习。当文章主题提炼完成后，教师应引导学生仔细研究写作手法，如分析文中写景片段的作用。写景的片段在两篇课文中皆有体现，通过对这一片段的对比分析，了解其在文章中体现的作用，能使学生的理解加深。采取此类方式将文章主题提炼之后，围绕主题对文章细节展开探究，还能使学生阅读水平得到提升。
3 强化课内外阅读的联系，确保阅读整体性
小学语文教材中的部分内容属于某一作品的节选部分，所以学生能接触的知识范围有限。基于这种情况，教师更需要将课内外阅读进行紧密结合，从节选文章入手，引入整篇书籍开展整体性群文阅读教学[4]。以《我的伯父鲁迅先生》这篇课文为例，为了让学生们更好的了解鲁迅先生，就可以进行《鲁迅自传》书籍的拓展阅读，挖掘其中的细节来更好的了解鲁迅先生的性格和经历，同时联系课文内容带领学生进一步梳理和总结鲁迅的性格特点，对鲁迅这个人物建立更完整的认识，促进学生的思维朝着多元化方向发展，通过群文鉴赏的方式提升学生阅读思维的活跃性，进一步丰富学生对文学作品的感受，培养针对阅读的探究能力，实现学生思维品质和思维能力的同步发展。
4 结语
群文阅读是阅读教学的新命题，是对传统阅读的有效补充与发展。而要想有效的将群文阅读教学的优势充分发挥出来，需要所有教育者不断进行探索。群文阅读教学要进行大胆的设计，抓准定位，要为学生尽全力创造开放、生态的阅读环境，在最大程度上将阅读的主权交还学生，使学生能够尽情进行阅读、品味与享受阅读。
参考文献：
[1] 李小琴.群文阅读在小学中高年级语文阅读教学中运用探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：282.
[2] 李淑萍.如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识[J].科技资讯，2020，18（22）：120—121+124.
[3] 杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：251.
[4] 张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）：144.
广西壮族自治区北海市合浦县西场镇东坡小学 （广西北海市 536129）