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在课堂上，当学生喜欢某种学习活动时，他们便会全身心投入进去，就会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发其学习兴趣，由兴趣促进学生乐学，达到教学目的，从而提高课堂教学效率。那么如何营造“快乐”课堂呢？
一、构建“快乐”的学习气氛
教学是师生间的一种交往。教师民主、平等、友好的语言能使学生心情舒畅，心理、生理能得到和谐的发展。教师首先要尊重学生的劳动。教学时，对学生应以鼓励、表扬为主。当学生回答正确、做对题时，教师要多用“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真爱动脑筋”等激励性的语言对学生的劳动予以肯定。其次，要保护学生的自尊心。有时，教师在与学生交谈时，自觉不自觉地伤害了某些学生的积极性。如：某次考试教师对差生说：“这份试卷这么简单，你才考了分。”“还有，教师提问时，差生答对了，而较好的学生还不会，老师说:“你还不如，他能做对你就不能做对？”这样，不仅会伤害较好学生的自尊心，而且还会伤害差生的自尊心，丧失学生的学习兴趣。
教师要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的学生受到感染，感到安全、产生表现的欲望。其次，教师要随时随地关注这类学生，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现。
二、构建“快乐”的教学方式
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营、建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1.激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教学理论告诉我们：培养学习兴趣比分数更重要。也常说兴趣是激发学生学生学习的最好老师。尤其对B层次班级，培养学生学习兴趣能把学生潜在学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学面，提高教学质量。因此，在教学中我非常重视这方面的能力培养。
2.采用学生快乐的学习方法
在教学中如果我们懂得尊重、欣赏每一个学生，让他们都有获得了成功的体验，学生就会主动参与到教学活动中来，并能感受到学习的乐趣，感受到存在的价值，也认识到自己是学习的主人，从而激励他们不断探索、创新。
例如，教学“简单的统计”时我是这样做的：让学生统计一分钟内经过学校门口的各种车辆数。录像播放一分钟内经过学校门口的车辆。放完后，教师提问：“统计好了吗？”“老师太快了，来不及。”老师又问：“哪怎么办？”学生说：“要是几个人一起统计就来得及了。”其余学生也同意了，于是老师让他们坐在一起商量合作的方法，等学生确定方法后，老师又重新播放了一遍录像，再次询问统计结果时，学生个个都自信地举起了小手。在这里教师顺应了学生的需求，学生在这个过程中既体会到合作的益处，又探究出了统计的方法，使我们的数学课堂更具实效性，使学生的生命活力得到了发展。
3.体验成功的快乐
体验成功快乐，让学生爱学。每个学生都有成功欲望。成功就能使每个学生能清楚意识到自己的能力，并在成功中感受到成功的愉快和欢乐。从这一点出发，在教学中，就要设法为学生安排“成功”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如“20以内的进位加法和退位减法”进行综合练习时，让学生回忆已经学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待地讲出自己编的题目。有的说“10+4”，有的说“19-8”，然后教师将这些题目加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生计算自己编出的题目，情绪果然很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予题目一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
三、构建“快乐”学习的源泉
《标准》指出：“素材要紧密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景，使学生感受数学就在自己身边。”尽管现行教材的编写与学生的生活联系紧密，但书中的有些素材与学生现实生活仍有一定距离。因此在教学中，教师要有意识地挖掘生活中的数学课程资源，充分充实现实生活教材，构建“快乐”学习的源泉，激发学生的学习兴趣。如教学“条形统计图”时，例题呈现的是某地区城乡人口统计表，这对学生来说，既陌生又枯燥。教学时，有一位教师通过学生在食堂就餐这个素材，调查他们最爱吃的菜肴，制成统计图。然后根据统计的情况，结合营养搭配，向食堂提出合理建议。这样的教学比“教教材”更生动活泼。使学生从教材走进生活，真正体验数学的价值。再如学习了长方形面积计算后，我首先创造了學校要进行校容校貌改造的信息，引导学生观察教室，什么地方要粉刷，什么地方不能粉刷，最后经过探讨，学生自己想办法、测量、计算、市场调查、写粉刷预算报告等，锻炼了实践能力，把学生放在了主体位置，同时通过这节课的教学，学生还了解了铺地砖做预算的方式方法等社会知识。
四、具备“快乐”的教学条件
教师富有个人魅力。知识的渊博、富有感染力、亲和力、较强的责任心，等等。“快乐”教学法是对传统的、按部就班的、无所用心的教师的极大挑战和否定。只有全副身心地投入到教学中的、知识和技能全面的高素质教师才有资格、有能力运用好这种教学方法，胜任这一教学工作。此外还要认真研究学生的实际能力。学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，可以提高课堂教学的科技含量，减少学生的学习障碍。
总之，在小学数学教学中，教师要重视对学生快乐学习建构，这是时代赋予教师的神圣使命。
（作者单位：江苏省南通市郭里园小学）
一、构建“快乐”的学习气氛
教学是师生间的一种交往。教师民主、平等、友好的语言能使学生心情舒畅，心理、生理能得到和谐的发展。教师首先要尊重学生的劳动。教学时，对学生应以鼓励、表扬为主。当学生回答正确、做对题时，教师要多用“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真爱动脑筋”等激励性的语言对学生的劳动予以肯定。其次，要保护学生的自尊心。有时，教师在与学生交谈时，自觉不自觉地伤害了某些学生的积极性。如：某次考试教师对差生说：“这份试卷这么简单，你才考了分。”“还有，教师提问时，差生答对了，而较好的学生还不会，老师说:“你还不如，他能做对你就不能做对？”这样，不仅会伤害较好学生的自尊心，而且还会伤害差生的自尊心，丧失学生的学习兴趣。
教师要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的学生受到感染，感到安全、产生表现的欲望。其次，教师要随时随地关注这类学生，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现。
二、构建“快乐”的教学方式
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营、建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1.激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教学理论告诉我们：培养学习兴趣比分数更重要。也常说兴趣是激发学生学生学习的最好老师。尤其对B层次班级，培养学生学习兴趣能把学生潜在学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学面，提高教学质量。因此，在教学中我非常重视这方面的能力培养。
2.采用学生快乐的学习方法
在教学中如果我们懂得尊重、欣赏每一个学生，让他们都有获得了成功的体验，学生就会主动参与到教学活动中来，并能感受到学习的乐趣，感受到存在的价值，也认识到自己是学习的主人，从而激励他们不断探索、创新。
例如，教学“简单的统计”时我是这样做的：让学生统计一分钟内经过学校门口的各种车辆数。录像播放一分钟内经过学校门口的车辆。放完后，教师提问：“统计好了吗？”“老师太快了，来不及。”老师又问：“哪怎么办？”学生说：“要是几个人一起统计就来得及了。”其余学生也同意了，于是老师让他们坐在一起商量合作的方法，等学生确定方法后，老师又重新播放了一遍录像，再次询问统计结果时，学生个个都自信地举起了小手。在这里教师顺应了学生的需求，学生在这个过程中既体会到合作的益处，又探究出了统计的方法，使我们的数学课堂更具实效性，使学生的生命活力得到了发展。
3.体验成功的快乐
体验成功快乐，让学生爱学。每个学生都有成功欲望。成功就能使每个学生能清楚意识到自己的能力，并在成功中感受到成功的愉快和欢乐。从这一点出发，在教学中，就要设法为学生安排“成功”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如“20以内的进位加法和退位减法”进行综合练习时，让学生回忆已经学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待地讲出自己编的题目。有的说“10+4”，有的说“19-8”，然后教师将这些题目加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生计算自己编出的题目，情绪果然很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予题目一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
三、构建“快乐”学习的源泉
《标准》指出：“素材要紧密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景，使学生感受数学就在自己身边。”尽管现行教材的编写与学生的生活联系紧密，但书中的有些素材与学生现实生活仍有一定距离。因此在教学中，教师要有意识地挖掘生活中的数学课程资源，充分充实现实生活教材，构建“快乐”学习的源泉，激发学生的学习兴趣。如教学“条形统计图”时，例题呈现的是某地区城乡人口统计表，这对学生来说，既陌生又枯燥。教学时，有一位教师通过学生在食堂就餐这个素材，调查他们最爱吃的菜肴，制成统计图。然后根据统计的情况，结合营养搭配，向食堂提出合理建议。这样的教学比“教教材”更生动活泼。使学生从教材走进生活，真正体验数学的价值。再如学习了长方形面积计算后，我首先创造了學校要进行校容校貌改造的信息，引导学生观察教室，什么地方要粉刷，什么地方不能粉刷，最后经过探讨，学生自己想办法、测量、计算、市场调查、写粉刷预算报告等，锻炼了实践能力，把学生放在了主体位置，同时通过这节课的教学，学生还了解了铺地砖做预算的方式方法等社会知识。
四、具备“快乐”的教学条件
教师富有个人魅力。知识的渊博、富有感染力、亲和力、较强的责任心，等等。“快乐”教学法是对传统的、按部就班的、无所用心的教师的极大挑战和否定。只有全副身心地投入到教学中的、知识和技能全面的高素质教师才有资格、有能力运用好这种教学方法，胜任这一教学工作。此外还要认真研究学生的实际能力。学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，可以提高课堂教学的科技含量，减少学生的学习障碍。
总之，在小学数学教学中，教师要重视对学生快乐学习建构，这是时代赋予教师的神圣使命。
（作者单位：江苏省南通市郭里园小学）