《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，教师要创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。因此，教师在初中英语课堂教学中要创设有效的教学情境，优化课堂教学设计，调动学生学习积极性，力求使英语课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果，即教师教的有效，学生学的有效。
　　一、教学情境应源于生活，高于生活
　　《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语是交流的工具，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，因此，英语课程的学习一定要源于生活、用于生活。这就要求教师要结合教学内容，利用生活实际创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中习得语言，在真实的生活中运用语言，才能达到语言学习的有效性。
　　二、教学情境要突出重点，突破难点
　　英语课堂教学中，都会有教学重点和难点，如何突出重点、突破难点是衡量一堂课成功与否的一个重要组成部分。重点内容需要强调突出，难点内容需要逐一突破，就需要在课堂教学中创设实践性和应用性的教学情境，让学生在语境中接触、体验和理解，即强调语言学习的实践性，才能让真正习得语言，并在此基础上学习和运用语言，从而达到突出重点、突破难点的目标。笔者在执教新目标人教版七年级下册Unit6 I’m watching TV.课前准备一些道具，创设一个小组表演不同的生活情境，有的看电视，有的跑步，有的游泳，有的打电话等贴近生活的情境，同时引导学习what’s he /she doing？并作出相应回答She is watching TV. He is running.等句型，引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成：主语+be+v-ing的不同形式。在此情境创设中，笔者让学生亲自实践和应用语言，突出了现在进行时的教学重点。又在情境中创设了三种不同主语+be+v-ing的形式的动作，突破难点。在活动中，同学们积极参与表演，掌握了英语句型，轻松掌握了重点内容，化解了难点，提高了课堂效率。
　　三、教学情境要简洁明了，易于操作
　　情境创设是为教学活动服务的。因此，情境的创设不可过于复杂繁冗，需要简洁明了，在教学活动中易于操作。如，实物教具、视频片段剪辑、简笔画、TPR动作表演、语言提问等创设情境，可以留给学生更多的学习和思考的时间和空间，提高学习效率，发展自主学习能力。
　　四、教学情境要有始有终，整体贯穿
　　《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，英语学习具有明显的渐进性和持续性特点，要整体设计目标。在每节课情境创设的具体实践中也应遵循整体性原则。否则，情境的杂乱无章。会影响学生语言思维的混乱与语言运用的规范性。如，任务型活动的设计要始终围绕一个主体，由深到浅，由易到难，逐步推进，培养学生用英语做事情的能力。
　　（作者单位：山西省晋中市榆社县第三中学 031800）