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【摘要】高职英语教学的目的在于为社会培养符合市场需求的应用型专业人才，针对我国高职英语教学现状，我国教育界越来越关注高职英语教学中职业能力的培养，同时也提出了高职英语教学对于社会市场的重要性和必要性。而当前我国高职英语教学中存在诸多问题，为此要加强教学改革，注重培养学生对应于英语知识的运用能力，将英语教学与培养学生英语职业能力有机结合在一起，是高职英语教学为社会培养更多的应用型人才。
【关键词】职业能力 高职英语 教学模式
引言
在我国教育体制改革的前提下，要求注重培养学生的社会实践能力和对知识的综合运用能力。高职英语教学目的是为社会输送高素质的社会应用型人才，因此，在新课标的要求下，高职英语教学模式要把握教学改革的中心思想，加强理论与实践相结合的教学思路，强化学生对英语的实际的应用能力，不断培养学生的职业能力，为今后学生的职场道路做好铺垫。
一、高职英语教学模式中职业能力培养的现状分析
目前，我国开展教育体制改革，其目标是是以学生为中心，培养学生的英语实际应用能力，在教学过程中，将学生作为主体，注重培养学生的理论与实际相结合的能力，为进入社会走向职场打下坚实基础。但是在高职英语教学过程中依然存在很多问题，这些亟待解决。
1.教学观念陈旧。受传统教学模式的影响，在我国高职英语教学中，许多教师思想保守，教学思路和教学方法依然是固有的套路，没有创新和改善，他们认为传统教学模式对于提高学生的技能上有很大帮助，而忽略教学模式的创新和改革，不能够合理引入现代化教育理念，教师思想落后，直接导致学生对理论知识的学习和实际应用能力不足，对学习重点认识不充分，严重影响着学生的职业能力。
2.教学模式单一。随着教育体制改革的推进，我国许多高职院校在教学过程中都开展了多媒体教学，打破了传统教学方式的束缚。但是，在实际的英语教学过程中，高职院校教师已然存在着灌输式的教学模式，这种教育方式不能够带动课堂气氛，无法调动学生的学习积极性，严重影响学生的学习兴趣。高职英语教学不能够科学合理的利用多媒体教学工具，给教学工作带来了很多的不便，也无法培养学生的职业能力。
3.教学主体不明确。高职院校英语教学的主体是学生，而不是教师，这在很多高职院校教学过程中存在主体不明确，阻碍了教学工作的开展。虽然教育体制在改革和创新，但是在应试教育的背景下，这一问题很难得到有效解决。学生接受知识的方式是被动学习，而不是发挥自身的主观能动性，教师在课堂上一味的讲授，不能够形成以学生为主体的教学，很难调动学生的积极性。在英语教学中，以教师为主体的教学模式会使学生失去学习英语的兴趣，影响其职业能力的培养。
二、高职英语教学模式的开展策略
1.创新教学理念。传统的教学理念已经不适应时代的发展要求，因此，高职英语教学模式必须创新教学理念，将现代教学思想融入教学过程中，不断培养学生的职业能力。教师要转变教学思想，对英语知识的讲授，要结合高职英语知识专业理论和社会实际。在课堂上，要开展多种教学方法，例如针对一个话题，分小组讨论，并将讨论结果发表各自观点，以此增加学生学习英语的积极主动性。这样既扩大了学生学习英语的空间，又能够活跃课堂气氛，有利于培养学生的自主学习能力和对英语知识的综合运用能力。
2.合理利用现代科技展开教学。随着科学技术的发展，教学工作的开展也逐渐科技化，多媒体教学设备的引入，使得英语教学工作变得更加便利和多样。教师根据教学内容和课程特点，通过多媒体教学工具，为学生创设不同的教学情景，让学生切实感受到学习英语的趣味。现代化的科技手段运用到英語教学环境中，既能够活跃课堂气氛，又能够带动学生的学习主动性，积极参与英语的教学和实践当中。这对于提高学生的职业能力起到了很好的推动作用。教师要改变传统教育理念，改善灌输式的教学方法，让学生参与互动，探索学习方法，这样有利于学生熟练掌握英语知识。
3.以学生为主体开展英语教学。高职院校的学生是未来社会的应用型人才，因此学校英语教学工作的展开要围绕学生为主体，将培养学生的职业能力作为重点教学工作。要抛弃以教师为主体的教学思想，积极发挥学生学习英语的主观能动性，让学生参与课堂互动，根据自身实际情况探索学习方法，扎实学习英语专业基础知识，将专业的理论课程知识与实际社会生活相结合，并能够将知识运用到实际中，不断发挥自身的主体地位，不断提搞自身的职业能力。
三、结束语
随着教学体制改革浪潮的推进，基于职业能力培养的高职英语教学模式想要得到发展，必须以学生为主体，转变传统教学思想，创新教学理念，利用现代化的科学技术，加快推进高职英语教学工作的发展，要调动学生学习英语的积极主动性，引导学生参与英语教学实践中，不断培养学生职业能力，为社会培养应用型人才。
参考文献：
[1]张明勇.执业能力；培养是脚下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015，（03）：113-114.
[2]赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望，2014，（21）：56-57.
[3]吴寒，黄奕云.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2010，（04）：34-36.
[4]姚瑞.基于执业能力培养视角的高职英语教学模式改革探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（03）：141-142.
【关键词】职业能力 高职英语 教学模式
引言
在我国教育体制改革的前提下，要求注重培养学生的社会实践能力和对知识的综合运用能力。高职英语教学目的是为社会输送高素质的社会应用型人才，因此，在新课标的要求下，高职英语教学模式要把握教学改革的中心思想，加强理论与实践相结合的教学思路，强化学生对英语的实际的应用能力，不断培养学生的职业能力，为今后学生的职场道路做好铺垫。
一、高职英语教学模式中职业能力培养的现状分析
目前，我国开展教育体制改革，其目标是是以学生为中心，培养学生的英语实际应用能力，在教学过程中，将学生作为主体，注重培养学生的理论与实际相结合的能力，为进入社会走向职场打下坚实基础。但是在高职英语教学过程中依然存在很多问题，这些亟待解决。
1.教学观念陈旧。受传统教学模式的影响，在我国高职英语教学中，许多教师思想保守，教学思路和教学方法依然是固有的套路，没有创新和改善，他们认为传统教学模式对于提高学生的技能上有很大帮助，而忽略教学模式的创新和改革，不能够合理引入现代化教育理念，教师思想落后，直接导致学生对理论知识的学习和实际应用能力不足，对学习重点认识不充分，严重影响着学生的职业能力。
2.教学模式单一。随着教育体制改革的推进，我国许多高职院校在教学过程中都开展了多媒体教学，打破了传统教学方式的束缚。但是，在实际的英语教学过程中，高职院校教师已然存在着灌输式的教学模式，这种教育方式不能够带动课堂气氛，无法调动学生的学习积极性，严重影响学生的学习兴趣。高职英语教学不能够科学合理的利用多媒体教学工具，给教学工作带来了很多的不便，也无法培养学生的职业能力。
3.教学主体不明确。高职院校英语教学的主体是学生，而不是教师，这在很多高职院校教学过程中存在主体不明确，阻碍了教学工作的开展。虽然教育体制在改革和创新，但是在应试教育的背景下，这一问题很难得到有效解决。学生接受知识的方式是被动学习，而不是发挥自身的主观能动性，教师在课堂上一味的讲授，不能够形成以学生为主体的教学，很难调动学生的积极性。在英语教学中，以教师为主体的教学模式会使学生失去学习英语的兴趣，影响其职业能力的培养。
二、高职英语教学模式的开展策略
1.创新教学理念。传统的教学理念已经不适应时代的发展要求，因此，高职英语教学模式必须创新教学理念，将现代教学思想融入教学过程中，不断培养学生的职业能力。教师要转变教学思想，对英语知识的讲授，要结合高职英语知识专业理论和社会实际。在课堂上，要开展多种教学方法，例如针对一个话题，分小组讨论，并将讨论结果发表各自观点，以此增加学生学习英语的积极主动性。这样既扩大了学生学习英语的空间，又能够活跃课堂气氛，有利于培养学生的自主学习能力和对英语知识的综合运用能力。
2.合理利用现代科技展开教学。随着科学技术的发展，教学工作的开展也逐渐科技化，多媒体教学设备的引入，使得英语教学工作变得更加便利和多样。教师根据教学内容和课程特点，通过多媒体教学工具，为学生创设不同的教学情景，让学生切实感受到学习英语的趣味。现代化的科技手段运用到英語教学环境中，既能够活跃课堂气氛，又能够带动学生的学习主动性，积极参与英语的教学和实践当中。这对于提高学生的职业能力起到了很好的推动作用。教师要改变传统教育理念，改善灌输式的教学方法，让学生参与互动，探索学习方法，这样有利于学生熟练掌握英语知识。
3.以学生为主体开展英语教学。高职院校的学生是未来社会的应用型人才，因此学校英语教学工作的展开要围绕学生为主体，将培养学生的职业能力作为重点教学工作。要抛弃以教师为主体的教学思想，积极发挥学生学习英语的主观能动性，让学生参与课堂互动，根据自身实际情况探索学习方法，扎实学习英语专业基础知识，将专业的理论课程知识与实际社会生活相结合，并能够将知识运用到实际中，不断发挥自身的主体地位，不断提搞自身的职业能力。
三、结束语
随着教学体制改革浪潮的推进，基于职业能力培养的高职英语教学模式想要得到发展，必须以学生为主体，转变传统教学思想，创新教学理念，利用现代化的科学技术，加快推进高职英语教学工作的发展，要调动学生学习英语的积极主动性，引导学生参与英语教学实践中，不断培养学生职业能力，为社会培养应用型人才。
参考文献：
[1]张明勇.执业能力；培养是脚下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015，（03）：113-114.
[2]赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望，2014，（21）：56-57.
[3]吴寒，黄奕云.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2010，（04）：34-36.
[4]姚瑞.基于执业能力培养视角的高职英语教学模式改革探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（03）：141-142.