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摘要：近几年来，随着时代不断发展进步，教育改革不断深入，为高中政治课带来新的活力同时也带来新的挑战。如何在政治课中更有效的提高学生思想政治素质成为了人们备受关注的话题。本文主要对此做出了探讨。
关键字：时代发展；教育改革；高中政治课程教学改革
一，教师需要转变自己的角色定位，并且不断提高自身专业素养
第一，教师需要明确教育改革下自身在课堂中所扮演的角色。我国千年的传统教育认为教师的职责是传道授业解惑，使得自古以来的教育方式均是以教师讲述为主，这里所说的讲述教学并不是简单的填鸭式教学，通过多年的教学实践证明，讲述教学法具有其自身独特的优点，不能够全盘抛弃。在新时代教育改革的推动下，教师需要成为教学的引导者，是学生合作学习的参与者，管理者以及促进者，这便要求教师能够对整个教学进度进行促进，在政治课程教学中能够及时进入应有的角色，并不是单纯的在课堂上消磨时间，作为学生学习探讨的观看者。
由于高中政治在经济学新教材中增加了许多知识点，如通货紧缩与通货膨胀等知识点，均需要教师将讲授法与推理法一齐运用，这样的抽象知识点讲授活动是无法让学生进行主导的。当然需要注意的是，教师也不能够以自我为中心夸夸其谈。另外一些与学生生活紧密相联的课程则可以让学生成为主导。例如保险，股票以及债权一课，其知识点较为浅显，让学生自主学习能够使得其产生浓厚的学习兴趣。当学生看完相关知识点之后，会带着强烈的求知欲对教师进行提问：“企业所说的五险一金是什么”“债券究竟有什么作用”等等，教师在进行讲解，能够使得学生对相关知识点记忆更加深刻。因此，教师需要根据所教授内容不同，适当的转变自身在教学中的角色。
第二，教师需要坚持自我完善，在教学过程中注入激情与情感，潜移默化的影响学生，形成良好教学环境。由于思想政治课与学生的日常生活紧密项链，教师带着真情实感进行教学，能够吸引学生注意力，激发学生情感，使得课程产生强烈的艺术感染效果，有效激发学生学习热情。另外，随着新课程改革的不断深入，教师需要紧跟时代脚步，不断提高自身专业修养，调节知识结构，才能够适应当前新形势。
二，倡导自主合作，探究的学习方式
随着教育改革的深入，学生在体能，智力，心理等各个方面的差异发展越来越重视。因此，需要倡导自主合作，探究式学习，培养学生发现问题，提出问题，分析问题以及解决问题的能力，培养学生的集体智慧能力以及团队协作精神。
改变传统被动且单一的学习方式，在教师的引导上促进学生主动个性化的学习。在高中政治课程教学中，进行教学改革的核心以及重点环节就是自主学习，合作学习以及探究式学习。
三，正确对待教材，合理运用教材
在政治课教学中，教材虽然具有导向作用，但是并不是唯书至上。新课程理念中，另一重要的观念就是教学不再是单一的教科书解读，而是师生不断拓展，开发，构建甚至质疑的开放性学习资源。因此教师需要树立起使用教材帮助教学而不是单纯解读教材的理念，打破课堂只是教授教材的局面。随着课程教学的改革以及发展，需要在确保教材基础地位的同时，对其进行灵活运用，巧妙的设计符合学生发展实际情况的课程资源。严格杜绝政治教学只是解读教材与死记硬背的局面。逐步树立起教师使用教材的意识。
对于教材，教师需要进行科学合理的深层次加工。而对于教材中的重点难点，教师需要做到有针对性的点拨。学生所关心感兴趣的话题，教師则需要鼓励学生进行自主探究。然而需要注意的是，对学生的知识进行补充时，不能够建知识点过于深化，否则会使得知识回到旧课本中过于枯燥乏味的状态中。对于学生所感兴趣的话题，教师不能够给出所有问题的答案，而是需要让学生带着问题走进课堂同时带着新问题走出课堂，这样一来，学生会产生强烈的求知欲，从而在课余时间与同学甚至教师进行讨论与质疑，这样一来，无形中就加深了学生对知识点的印象，帮助其完善了知识结构。从根本来说，教师需要将教材作为一种教学工具，成为教材的“主人”而不是“奴隶”。教师需要在准确去按摩的把握加菜内容的同时，对教材进行使用以及利用，从而不断丰富以及开发新的课程资源。
结束语：随着时代的不断进步，课程教学改革会一直持续下去，作为教育工作者，需要继续在教育的舞台上施展自身的才能，担负起改革的重任。教师需要从思想上全面认识教学改革的重大意义，不断明确自身在教学过程中的定位，不断利用各类资源开发新课程，坚决落实自主合作探究式学习方法，同时还需要不断加强师师甚至师生之间的信息互动交流，在作为学习的引导者同时又作为不断汲取新型知识的学习者，才能够不断探索以及完善自我，促进政治课程教学改革更快更好的发展下去。
参考文献：
[1] 李春生《高中思想政治课新课程，新理念》[M]，教育出版社，2005年版
[2] 杨嵩《在新课程理念下如何开展政治教学工作》[J]，现代教育科研论坛，2009年第05期
[3] 范亮《新课程背景下高中政治课教学方法改革探析》[J]，才智，2012年第01期
关键字：时代发展；教育改革；高中政治课程教学改革
一，教师需要转变自己的角色定位，并且不断提高自身专业素养
第一，教师需要明确教育改革下自身在课堂中所扮演的角色。我国千年的传统教育认为教师的职责是传道授业解惑，使得自古以来的教育方式均是以教师讲述为主，这里所说的讲述教学并不是简单的填鸭式教学，通过多年的教学实践证明，讲述教学法具有其自身独特的优点，不能够全盘抛弃。在新时代教育改革的推动下，教师需要成为教学的引导者，是学生合作学习的参与者，管理者以及促进者，这便要求教师能够对整个教学进度进行促进，在政治课程教学中能够及时进入应有的角色，并不是单纯的在课堂上消磨时间，作为学生学习探讨的观看者。
由于高中政治在经济学新教材中增加了许多知识点，如通货紧缩与通货膨胀等知识点，均需要教师将讲授法与推理法一齐运用，这样的抽象知识点讲授活动是无法让学生进行主导的。当然需要注意的是，教师也不能够以自我为中心夸夸其谈。另外一些与学生生活紧密相联的课程则可以让学生成为主导。例如保险，股票以及债权一课，其知识点较为浅显，让学生自主学习能够使得其产生浓厚的学习兴趣。当学生看完相关知识点之后，会带着强烈的求知欲对教师进行提问：“企业所说的五险一金是什么”“债券究竟有什么作用”等等，教师在进行讲解，能够使得学生对相关知识点记忆更加深刻。因此，教师需要根据所教授内容不同，适当的转变自身在教学中的角色。
第二，教师需要坚持自我完善，在教学过程中注入激情与情感，潜移默化的影响学生，形成良好教学环境。由于思想政治课与学生的日常生活紧密项链，教师带着真情实感进行教学，能够吸引学生注意力，激发学生情感，使得课程产生强烈的艺术感染效果，有效激发学生学习热情。另外，随着新课程改革的不断深入，教师需要紧跟时代脚步，不断提高自身专业修养，调节知识结构，才能够适应当前新形势。
二，倡导自主合作，探究的学习方式
随着教育改革的深入，学生在体能，智力，心理等各个方面的差异发展越来越重视。因此，需要倡导自主合作，探究式学习，培养学生发现问题，提出问题，分析问题以及解决问题的能力，培养学生的集体智慧能力以及团队协作精神。
改变传统被动且单一的学习方式，在教师的引导上促进学生主动个性化的学习。在高中政治课程教学中，进行教学改革的核心以及重点环节就是自主学习，合作学习以及探究式学习。
三，正确对待教材，合理运用教材
在政治课教学中，教材虽然具有导向作用，但是并不是唯书至上。新课程理念中，另一重要的观念就是教学不再是单一的教科书解读，而是师生不断拓展，开发，构建甚至质疑的开放性学习资源。因此教师需要树立起使用教材帮助教学而不是单纯解读教材的理念，打破课堂只是教授教材的局面。随着课程教学的改革以及发展，需要在确保教材基础地位的同时，对其进行灵活运用，巧妙的设计符合学生发展实际情况的课程资源。严格杜绝政治教学只是解读教材与死记硬背的局面。逐步树立起教师使用教材的意识。
对于教材，教师需要进行科学合理的深层次加工。而对于教材中的重点难点，教师需要做到有针对性的点拨。学生所关心感兴趣的话题，教師则需要鼓励学生进行自主探究。然而需要注意的是，对学生的知识进行补充时，不能够建知识点过于深化，否则会使得知识回到旧课本中过于枯燥乏味的状态中。对于学生所感兴趣的话题，教师不能够给出所有问题的答案，而是需要让学生带着问题走进课堂同时带着新问题走出课堂，这样一来，学生会产生强烈的求知欲，从而在课余时间与同学甚至教师进行讨论与质疑，这样一来，无形中就加深了学生对知识点的印象，帮助其完善了知识结构。从根本来说，教师需要将教材作为一种教学工具，成为教材的“主人”而不是“奴隶”。教师需要在准确去按摩的把握加菜内容的同时，对教材进行使用以及利用，从而不断丰富以及开发新的课程资源。
结束语：随着时代的不断进步，课程教学改革会一直持续下去，作为教育工作者，需要继续在教育的舞台上施展自身的才能，担负起改革的重任。教师需要从思想上全面认识教学改革的重大意义，不断明确自身在教学过程中的定位，不断利用各类资源开发新课程，坚决落实自主合作探究式学习方法，同时还需要不断加强师师甚至师生之间的信息互动交流，在作为学习的引导者同时又作为不断汲取新型知识的学习者，才能够不断探索以及完善自我，促进政治课程教学改革更快更好的发展下去。
参考文献：
[1] 李春生《高中思想政治课新课程，新理念》[M]，教育出版社，2005年版
[2] 杨嵩《在新课程理念下如何开展政治教学工作》[J]，现代教育科研论坛，2009年第05期
[3] 范亮《新课程背景下高中政治课教学方法改革探析》[J]，才智，2012年第01期