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摘 要: 新教学大纲要求注重课堂教学活动的效率和质量,减少繁重教学课时,这个要求在高中数学实际教学过程中很难实现。因此,新课标下设计一套科学、合理和可行的有效教学方案显得十分重要。
关键词: 新课标 高中数学 有效教学 设计分析
对于高中学生来说,高中数学是一门抽象而复杂的学科。在传统的数学教学模式下,教学存在着学习效率低、学生积极性不高、重复性教学和题海战术教学的现状,导致教学效果差,成绩不理想。根据以上问题,设计一套科学可行的教学方案势在必行。
一、关于课堂有效教学的论述
1.有效教学的定义。所谓有效教学就是教学方法能够高效地完成教学任务,花最少的时间和精力达到教学成效的最大化,从而使学生有更多自由支配的时间。有效教学体现了教师的专业水平和学生的学习能力。
2.有效教学的重要性。随着素质教育的发展,过去重复的“满堂灌”式的教学方法已经很难适应时代要求,其教学效率低下,学生学习热情不高,缺乏创造力和想象力,这样的教学模式与素质教育的要求不一致。新课标视野下的高中数学教学要实事求是,结合教学环境制定教学方案,提高学生的参与度,以最少的时间、花最少的精力完成教学计划。在整个教学过程中,教师不仅教给学生基本知识,更多的是学习的技能和方法,培养学生正确的价值观和思维方式。
二、新课标下的高中数学教学的特征分析
1.改变教学观点。传统的教学目的是提高学生的成绩,一切教学活动都围绕着这个目的进行。新课标下的高中数学教学不仅要提高学生的考试成绩,更重要的是培养学生独立思考的能力和掌握科学的思维方法。新课标下的教学方式随着学生的实际情况而定,学生是教学活动的主体,在教师的主导下开展教学活动,选取何种教学方法要根据教学内容和学生能力决定。新课标下的高中数学教学要承认学生之间存在的差异因素,鼓励学生个性化发展。
2.重视学生情感。传统的教学活动中很少注重学生情感因素,只关注学习的学习态度和学习成绩和在课堂教学活动中的表现,因此学生由于各种原因学习成绩下降视为学习不认真、不刻苦的原因。在新课标下,更注重学生与学生交流环节,了解学生对教学内容的见解和想法。
3.注重学生发展。新课标下,高中数学教学要注重学生的质疑精神,不能一味要求学生追求课本上的知识,培养学生的实践精神,鼓励学生使用多种方法独立解决在学习中遇到的问题,鼓励学生之间的团队合作。在课堂教学活动中,给予学生参与教学活动的机会,激励学生发问,学生之间讨论问题,对于学生提出的错误想法进行分析和理解,在教学中,用少批评、多表扬的方式激发学生的學习热情。
4.重视教学过程。在新课标下,高中数学教学关注的不仅仅是成绩,而是关注学生学习的过程,学生是用什么方式完成学习任务的,使用何种方法进行问题思考的。学生掌握学习方法和思维方法才是学习的根本目的,让学生在学习过程中形成探究精神和进取精神。
三、当前高中数学教学中存在的问题
1.学生自主学习能力不强。高中教师非常注重学生自主学习能力的培养,但是又担心学生在发展自主学习能力的过程中控制力不强,养成自由散漫的习惯,不但没有培养成良好的学习习惯,反而导致学生的学习行为表现更差,学习成绩下滑。因此许多教师不得不改用传统的教学模式。
2.教学的理论无法联系实际。一些教师的教学观念比较落后,教学经验不足,不思进取,即使明白学生应该养成良好的自主学习习惯,但是在教学过程中不知道如何培养学生自主的学习习惯,不知道怎么开展教学活动,还是照搬书本上的知识进行教学,使一些培养学生的先进理论无法得到运用。
四、新课标下高中数学有效教学的设计
1.教学目标的设计。要想开展有效的教学活动,实现教学目标,就必须对教学活动进行合理设计。在教学设计中要突出学生主体地位,提供参与教学的机会,引导学生达到教学目标,帮助学生培养自主学习能力。
2.教学情境的设计。在数学教学过程中,为了培养学生的学习兴趣,设置与教学内容相关的情景,使学生融入到情景中感受到教学内容的趣味性。例如在等比数列的求和中,教师可以将猪八戒在高老庄理财的故事应用到数学例题中,猪八戒为了获利,向孙悟空借款投资,孙悟空告诉猪八戒每天借款的数额、利息和借款的累积天数等。学生被新奇的故事吸引,产生了浓厚的兴趣,增加了教学的趣味性,有利于学生学习。
3.教学方法的设计。高中数学的教学内容不同,学生掌握的重点和学习方法不同,因此在学习不同的内容时要设计不同的教学方法,这样教学效果更突出。在几何内容的学习中,要培养学生的空间思维能力,寻找助学工具,将抽象的概念转化为具体的实物,提高学习效率。
4.教学提问的设计。在学生自主学习过程中,教师通过提问的方式引导学生对问题的思考。在提问式教学过程中,如何提问才能引起学生的兴趣,才能使学生的注意力集中,同时也要引导学生对问题的思考。例如在函数教学活动中,提问学生常常答错的问题,并且让学生思考答错问题的原因和思考过程,让学生明白错误原因。学生通过课堂活动,能够互相交流取长补短,同时培养合作能力。
五、结语
有效教学的开展可以帮助学生更好、更快地完成学习任务,显著提高学习效率和学习质量,教师一定要明晰有效教学的优势,积极开展对有效教学的研究,为我国教育事业的发展贡献力量。
参考文献:
[1]徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2009(2).
[2]郑波.关于高中数学有效教学设计的几点思考[J].中国校外教育,2016(4).
[3]吴耀强.基于高中数学新课标下的高等数学教学现象的分析与对策[J].福建论坛(社科教育版),2008(8).
[4]黄廷聪.新课标下高中数学教学中问题设计有效性的研究[J].教育教学论坛,2014(22).
关键词: 新课标 高中数学 有效教学 设计分析
对于高中学生来说,高中数学是一门抽象而复杂的学科。在传统的数学教学模式下,教学存在着学习效率低、学生积极性不高、重复性教学和题海战术教学的现状,导致教学效果差,成绩不理想。根据以上问题,设计一套科学可行的教学方案势在必行。
一、关于课堂有效教学的论述
1.有效教学的定义。所谓有效教学就是教学方法能够高效地完成教学任务,花最少的时间和精力达到教学成效的最大化,从而使学生有更多自由支配的时间。有效教学体现了教师的专业水平和学生的学习能力。
2.有效教学的重要性。随着素质教育的发展,过去重复的“满堂灌”式的教学方法已经很难适应时代要求,其教学效率低下,学生学习热情不高,缺乏创造力和想象力,这样的教学模式与素质教育的要求不一致。新课标视野下的高中数学教学要实事求是,结合教学环境制定教学方案,提高学生的参与度,以最少的时间、花最少的精力完成教学计划。在整个教学过程中,教师不仅教给学生基本知识,更多的是学习的技能和方法,培养学生正确的价值观和思维方式。
二、新课标下的高中数学教学的特征分析
1.改变教学观点。传统的教学目的是提高学生的成绩,一切教学活动都围绕着这个目的进行。新课标下的高中数学教学不仅要提高学生的考试成绩,更重要的是培养学生独立思考的能力和掌握科学的思维方法。新课标下的教学方式随着学生的实际情况而定,学生是教学活动的主体,在教师的主导下开展教学活动,选取何种教学方法要根据教学内容和学生能力决定。新课标下的高中数学教学要承认学生之间存在的差异因素,鼓励学生个性化发展。
2.重视学生情感。传统的教学活动中很少注重学生情感因素,只关注学习的学习态度和学习成绩和在课堂教学活动中的表现,因此学生由于各种原因学习成绩下降视为学习不认真、不刻苦的原因。在新课标下,更注重学生与学生交流环节,了解学生对教学内容的见解和想法。
3.注重学生发展。新课标下,高中数学教学要注重学生的质疑精神,不能一味要求学生追求课本上的知识,培养学生的实践精神,鼓励学生使用多种方法独立解决在学习中遇到的问题,鼓励学生之间的团队合作。在课堂教学活动中,给予学生参与教学活动的机会,激励学生发问,学生之间讨论问题,对于学生提出的错误想法进行分析和理解,在教学中,用少批评、多表扬的方式激发学生的學习热情。
4.重视教学过程。在新课标下,高中数学教学关注的不仅仅是成绩,而是关注学生学习的过程,学生是用什么方式完成学习任务的,使用何种方法进行问题思考的。学生掌握学习方法和思维方法才是学习的根本目的,让学生在学习过程中形成探究精神和进取精神。
三、当前高中数学教学中存在的问题
1.学生自主学习能力不强。高中教师非常注重学生自主学习能力的培养,但是又担心学生在发展自主学习能力的过程中控制力不强,养成自由散漫的习惯,不但没有培养成良好的学习习惯,反而导致学生的学习行为表现更差,学习成绩下滑。因此许多教师不得不改用传统的教学模式。
2.教学的理论无法联系实际。一些教师的教学观念比较落后,教学经验不足,不思进取,即使明白学生应该养成良好的自主学习习惯,但是在教学过程中不知道如何培养学生自主的学习习惯,不知道怎么开展教学活动,还是照搬书本上的知识进行教学,使一些培养学生的先进理论无法得到运用。
四、新课标下高中数学有效教学的设计
1.教学目标的设计。要想开展有效的教学活动,实现教学目标,就必须对教学活动进行合理设计。在教学设计中要突出学生主体地位,提供参与教学的机会,引导学生达到教学目标,帮助学生培养自主学习能力。
2.教学情境的设计。在数学教学过程中,为了培养学生的学习兴趣,设置与教学内容相关的情景,使学生融入到情景中感受到教学内容的趣味性。例如在等比数列的求和中,教师可以将猪八戒在高老庄理财的故事应用到数学例题中,猪八戒为了获利,向孙悟空借款投资,孙悟空告诉猪八戒每天借款的数额、利息和借款的累积天数等。学生被新奇的故事吸引,产生了浓厚的兴趣,增加了教学的趣味性,有利于学生学习。
3.教学方法的设计。高中数学的教学内容不同,学生掌握的重点和学习方法不同,因此在学习不同的内容时要设计不同的教学方法,这样教学效果更突出。在几何内容的学习中,要培养学生的空间思维能力,寻找助学工具,将抽象的概念转化为具体的实物,提高学习效率。
4.教学提问的设计。在学生自主学习过程中,教师通过提问的方式引导学生对问题的思考。在提问式教学过程中,如何提问才能引起学生的兴趣,才能使学生的注意力集中,同时也要引导学生对问题的思考。例如在函数教学活动中,提问学生常常答错的问题,并且让学生思考答错问题的原因和思考过程,让学生明白错误原因。学生通过课堂活动,能够互相交流取长补短,同时培养合作能力。
五、结语
有效教学的开展可以帮助学生更好、更快地完成学习任务,显著提高学习效率和学习质量,教师一定要明晰有效教学的优势,积极开展对有效教学的研究,为我国教育事业的发展贡献力量。
参考文献:
[1]徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2009(2).
[2]郑波.关于高中数学有效教学设计的几点思考[J].中国校外教育,2016(4).
[3]吴耀强.基于高中数学新课标下的高等数学教学现象的分析与对策[J].福建论坛(社科教育版),2008(8).
[4]黄廷聪.新课标下高中数学教学中问题设计有效性的研究[J].教育教学论坛,2014(22).