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【摘要】小学语文教育的任务不仅仅是教会学生认识生字、背诵课文，更重要的是让学生在学习的过程中学会如何与人相处，因此小组合作学习是小学语文教学中需要学生学会的学习方式。本文就小组合作学习对小学语文教学的意义展开论述，并根据现代小学语文课本内容提出了小组合作学习的要点，此外，探讨了教师应该如何做，才能让小组合作学习更有效地融入小学语文教育中去。本文意在提高小学语文小组合作学习的有效性。
【关键词】小学语文；小组合作；有效策略
早在春秋时期孔子就说“三人行，必有我师焉。”又《学记》说到：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见通过小组合作学习，我们可以学到一个人学习时学不到的内容。国家通过对小学语文教育改革，让学生在语文课堂的学习中培养良好品质。学会合作不止是一种学习方式，更是一种生存技能，所以小组合作学习作为素质教育的重要内容在小学语文教育中必不可少。
一、小学语文合作学习的重要性
（一）有助于提高学习效率
合作本身就是解决问题的有效手段，用在小学语文教育中可以达到同样的效果。在小学语文教育中加强小组合作学习，不仅可以帮助学生解决问题，还可以帮助学生提高解决问题的效率。
在学习《詹天佑》一文时，课文主要通过讲述詹天佑在建造铁路时遇到的困难来显示他的贡献，但是由于小学生阅历浅，所以在理解修筑居庸关、八达岭隧道、“人”字铁路这两段文字时就比较困难。笔者就安排小组进行角色分工，每个小组安排成员在网上查找资料，有的成员负责向长辈咨询，然后把找来的内容用图片或者用文字的形式展现出来。这样一来就解决了文章中最难理解的一部分问题，然后再让其余的组员结合詹天佑生活的时代背景介绍他的生平，这样一来既便于学生理解，也有助于提高学习效率。
（二）有助于提高交际能力
小学语文小组合作学习不仅能提高学生的学习效率，也能够提高学生的交际能力。小组组员在进行分工合作时要完成自己的那部分任务，既然要分配任务，那么彼此就应该沟通好自己所负责的部分。有的同学擅长生字词的认读，有的组员喜欢搜寻资料，有的同学比较擅长总结段落大意，这就需要组员之间进行友好协商。在一个小组里，有人扮演领导的角色，也有人扮演服从者的角色，但是最重要的是在整个任务分配的过程中如何让自己扮演好自己的角色。可能一开始大家并不清楚自己适合做什么，但是在多次的小组合作中，就会慢慢明白应该怎么和大家沟通，也会对自己的角色有个比较清晰的定位。
二、有效开展小组合作学习
（一）组建小组要合理
小学语文教育小组合作学习是必不可少的教学手段，但是进行有效小组合作学习的前提是要组建合理的小组。小组的规模即小组的人数很关键，一个小组人数太多则不能顾及到所有的组员，小组任务分配不合理，相反的，小组人数太少则会出现任务重复分配的问题。在整个教学过程中，笔者根据多年的教学经验总结四到六人为一组是比较合理的。经过教育改革，教室布置也以安排六人为一组，无论是布置语文课下合作任务，还是在课上进行小组讨论都利于小组组员的角色分工。在小组成员的选择上要根据每个学生的特点做出相应的调整，尽量做到组合最优化，可以让他们利用彼此的优点促进合作学习。
（二）选择小组中的“领导者”
小组合作学习是小学语文教育中的重要手段，每个小组的成员在小组中的地位都是平等的，但是成员地位平等并不是不需要区分各成员的职责。小组是一个小小的集体，老师可以按小组布置作业，再由每一组的小组长进行具体的分工，这样既可以提高学习效率，还可以锻炼学生的组织和领导能力，学生与学生之间也越来越默契。一个小组需要一个优秀的小组长来负责整个小组的合作内容，因此小组长的角色十分重要，由大家选出来的小组长比较有说服力，然后老师再根据小组长各方面的能力，比如责任心、学习能力、组织能力等，做出最后的决定。
（三）角色分工要明确
小组合作学习不是一个人的事情，小组合作学习需要有明确的目标，每个成员都有自己明确的任务。在小学语文教育中，如何做到分工明确，我们可以举一个例子，在讲《伯牙绝琴》这篇文言文时，笔者安排了一个任务，让学生课下以小组为单位预习这篇课文，然后在课堂上用白话文进行角色扮演。学生要想在课堂上演出这篇课文，那么首先要明白文言文讲的是什么内容，然后再根据文章的内容进行排练。这样一来就让他们必须明确分工，我们班级一般以六个人为一个小组，那么两篇课文需要两个人扮演角色，其余四个人就需要查找资料，帮助大家一起弄明白文章的内容。上课时，让小组长分别介绍本组成员各自完成的任务，这样明确了每个成员角色分工的同时也让每个人都有参与感，有利于小组更好地完成任务。
三、教师发挥引导作用
（一）培养学生小组合作意识
教师的角色已经在慢慢地转变了，以前我们注重的是给学生灌输多少知识，而现在我们更重视培养学生的学习能力和创新思维。教师的角色转变了，但是肩上的任务更重了。小学语文中的小组合作学习是培养学生学习能力的一个重要方法，想让学生养成小组合作学习的习惯，首先老师必须有这样的意识，在教学的过程中要大力使用小组合作学习的方法，培养学生小组合作学习的意识。
（二）鼓励每位同学参与小组学习
小组合作学习是小组全体成员的事情，不是一枝独秀，因此这就需要老师发挥师者的独特作用，根据每一位同学的特点，运用适当的方法让每一位同学都参与进来。例如，在课堂上老师让学生以小组为单位回答问题时，组员有主动起来回答问题的，也有不愿意回答问题的，这时老师就可以引导式地问一句，你们小组给出的答案是否一致，如果不愿回答问题的学生，老师就可以把他叫起來重复一次他们组的答案。在老师的引导下，在整体组员的影响下，被动的组员也会慢慢地融入小组合作学习中去。
四、结束语
通过本文的探究，我们可以发现小学语文教育中的小组合作学习是培养学生合作能力的重要手段。学生在求学阶段，他们需要学会多种学习能力，比如独立思考的能力、举一反三的能力，而合作学习也是一种重要的学习能力。学生在小组合作学习中不仅可以交流彼此思考问题的方式，与此同时也可以增加同学之间的感情，把课堂上所学到的交际技能运用到社会日常交际中。
参考文献：
[1]王学荣.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习有效性策略研究[J].教育， 2017（2）：13.
[2]刘嬿.享受幸福的语文课堂——浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J]. 黑河教育，2016（1）：76-77.
[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众·科学教育， 2016（1）：66.
【关键词】小学语文；小组合作；有效策略
早在春秋时期孔子就说“三人行，必有我师焉。”又《学记》说到：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见通过小组合作学习，我们可以学到一个人学习时学不到的内容。国家通过对小学语文教育改革，让学生在语文课堂的学习中培养良好品质。学会合作不止是一种学习方式，更是一种生存技能，所以小组合作学习作为素质教育的重要内容在小学语文教育中必不可少。
一、小学语文合作学习的重要性
（一）有助于提高学习效率
合作本身就是解决问题的有效手段，用在小学语文教育中可以达到同样的效果。在小学语文教育中加强小组合作学习，不仅可以帮助学生解决问题，还可以帮助学生提高解决问题的效率。
在学习《詹天佑》一文时，课文主要通过讲述詹天佑在建造铁路时遇到的困难来显示他的贡献，但是由于小学生阅历浅，所以在理解修筑居庸关、八达岭隧道、“人”字铁路这两段文字时就比较困难。笔者就安排小组进行角色分工，每个小组安排成员在网上查找资料，有的成员负责向长辈咨询，然后把找来的内容用图片或者用文字的形式展现出来。这样一来就解决了文章中最难理解的一部分问题，然后再让其余的组员结合詹天佑生活的时代背景介绍他的生平，这样一来既便于学生理解，也有助于提高学习效率。
（二）有助于提高交际能力
小学语文小组合作学习不仅能提高学生的学习效率，也能够提高学生的交际能力。小组组员在进行分工合作时要完成自己的那部分任务，既然要分配任务，那么彼此就应该沟通好自己所负责的部分。有的同学擅长生字词的认读，有的组员喜欢搜寻资料，有的同学比较擅长总结段落大意，这就需要组员之间进行友好协商。在一个小组里，有人扮演领导的角色，也有人扮演服从者的角色，但是最重要的是在整个任务分配的过程中如何让自己扮演好自己的角色。可能一开始大家并不清楚自己适合做什么，但是在多次的小组合作中，就会慢慢明白应该怎么和大家沟通，也会对自己的角色有个比较清晰的定位。
二、有效开展小组合作学习
（一）组建小组要合理
小学语文教育小组合作学习是必不可少的教学手段，但是进行有效小组合作学习的前提是要组建合理的小组。小组的规模即小组的人数很关键，一个小组人数太多则不能顾及到所有的组员，小组任务分配不合理，相反的，小组人数太少则会出现任务重复分配的问题。在整个教学过程中，笔者根据多年的教学经验总结四到六人为一组是比较合理的。经过教育改革，教室布置也以安排六人为一组，无论是布置语文课下合作任务，还是在课上进行小组讨论都利于小组组员的角色分工。在小组成员的选择上要根据每个学生的特点做出相应的调整，尽量做到组合最优化，可以让他们利用彼此的优点促进合作学习。
（二）选择小组中的“领导者”
小组合作学习是小学语文教育中的重要手段，每个小组的成员在小组中的地位都是平等的，但是成员地位平等并不是不需要区分各成员的职责。小组是一个小小的集体，老师可以按小组布置作业，再由每一组的小组长进行具体的分工，这样既可以提高学习效率，还可以锻炼学生的组织和领导能力，学生与学生之间也越来越默契。一个小组需要一个优秀的小组长来负责整个小组的合作内容，因此小组长的角色十分重要，由大家选出来的小组长比较有说服力，然后老师再根据小组长各方面的能力，比如责任心、学习能力、组织能力等，做出最后的决定。
（三）角色分工要明确
小组合作学习不是一个人的事情，小组合作学习需要有明确的目标，每个成员都有自己明确的任务。在小学语文教育中，如何做到分工明确，我们可以举一个例子，在讲《伯牙绝琴》这篇文言文时，笔者安排了一个任务，让学生课下以小组为单位预习这篇课文，然后在课堂上用白话文进行角色扮演。学生要想在课堂上演出这篇课文，那么首先要明白文言文讲的是什么内容，然后再根据文章的内容进行排练。这样一来就让他们必须明确分工，我们班级一般以六个人为一个小组，那么两篇课文需要两个人扮演角色，其余四个人就需要查找资料，帮助大家一起弄明白文章的内容。上课时，让小组长分别介绍本组成员各自完成的任务，这样明确了每个成员角色分工的同时也让每个人都有参与感，有利于小组更好地完成任务。
三、教师发挥引导作用
（一）培养学生小组合作意识
教师的角色已经在慢慢地转变了，以前我们注重的是给学生灌输多少知识，而现在我们更重视培养学生的学习能力和创新思维。教师的角色转变了，但是肩上的任务更重了。小学语文中的小组合作学习是培养学生学习能力的一个重要方法，想让学生养成小组合作学习的习惯，首先老师必须有这样的意识，在教学的过程中要大力使用小组合作学习的方法，培养学生小组合作学习的意识。
（二）鼓励每位同学参与小组学习
小组合作学习是小组全体成员的事情，不是一枝独秀，因此这就需要老师发挥师者的独特作用，根据每一位同学的特点，运用适当的方法让每一位同学都参与进来。例如，在课堂上老师让学生以小组为单位回答问题时，组员有主动起来回答问题的，也有不愿意回答问题的，这时老师就可以引导式地问一句，你们小组给出的答案是否一致，如果不愿回答问题的学生，老师就可以把他叫起來重复一次他们组的答案。在老师的引导下，在整体组员的影响下，被动的组员也会慢慢地融入小组合作学习中去。
四、结束语
通过本文的探究，我们可以发现小学语文教育中的小组合作学习是培养学生合作能力的重要手段。学生在求学阶段，他们需要学会多种学习能力，比如独立思考的能力、举一反三的能力，而合作学习也是一种重要的学习能力。学生在小组合作学习中不仅可以交流彼此思考问题的方式，与此同时也可以增加同学之间的感情，把课堂上所学到的交际技能运用到社会日常交际中。
参考文献：
[1]王学荣.浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习有效性策略研究[J].教育， 2017（2）：13.
[2]刘嬿.享受幸福的语文课堂——浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J]. 黑河教育，2016（1）：76-77.
[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众·科学教育， 2016（1）：66.