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【摘要】秉承“艺术兴学”的办学传统，以艺术教育为平台，在非艺术专业中开设艺术类普及课程。“简笔画训练与应用”成为面向全校学生开放的选修课程之一，它简单易学、应用广泛，对于提高大学生的艺术修养、审美素质和适应工作的能力，具有很大的促进作用。但是，在教学中如何让学生在短时间内掌握简笔画绘画技能，又能触类旁通的把简笔画应用在学校、生活、公司等领域，如何把训练与应用相结合进行同步教学，是简笔画教学的难点，本文就简笔画训练与应用的课堂“同步教学”谈几点体会。
【关键词】简笔画 训练 应用 同步教学
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0066-02
通常认为简笔画多运用于课堂教学中，随着社会的发展进步，它的涉及面非常广泛，如儿童启蒙教育、教学、板报、贺卡、插图、工艺设计、卡通漫画、计算机网页动画等方面均有着超乎想象的应用。在高职高专院校公共基础课程体系中开設《简笔画训练与应用》课程，是适应社会发展的需求，不断提高大学生就业适应能力、艺术文化修养、审美素质是此课的教学目标，如何将简笔画的绘画训练与社会应用结合起来，是本课教学的难点。
一、从教学内容解析简笔画“训练”与“应用”的同步教学
《简笔画训练与应用》在2009年9月设定为我校公共基础选修课程。在此之前，我校是由桂林地区教育学院、桂林市教育学院与桂林市师范学校合并组建成的。师范教育类院校对简笔画教学运用特别重视，简笔画教学在外语系英语教育专业限定选修课程中、物理与信息技术系物理教育专业、现代教育技术专业的跨专业任意选修课中、以及教育与管理系教育专业的美术课程的简笔画训练中均有出现。可见，简笔画是教育专业学生必须掌握的基本技能。《简笔画训练与应用》课程该如何安排，应用范围的扩张造成原有的教育教学课程内容已无法适应新的需求，这就需要授课教师不断改革、不断创新！
因此，在《简笔画训练与应用》课程教学中提出训练与应用的同步教学方式，绘画技能训练同时进行应用训练，适应专业需要和社会实践需求，提高审美素质与工作适应能力。教学简笔画是应用得最广泛的一种形式，特别是我校教育专业无论是文科还是理科，在教学中都会运用图形解意授义。但是，如何把简笔画灵活扩展运用到漫画、插图、板报、海报设计等方面，这是简笔画同步教学的关键，也是完全不同于教学简笔画的教学模式。
二、同步教学中的注意事项
（一）学生的训练原则
在训练过程中发现学生有三大弱点：一造型能力差，不会运用整体观察方法；二构图能力弱，情景组合能力差；三绘画速度慢。
对于没经过绘画基础训练的学生来说不可避免的会出现以上问题。所以训练中我们可以引导学生运用几何归纳法，简化概括物体的基本形。其中有一训练环节，可以以一种几何体为原形，先临摹，后默写，最后创造，数量增至二十种，还可再增加。几何体是一基本形，所画物体定位在大形内，可锻炼学生的整体观察和概括能力，掌握简笔画的基本表现技法。
对于构图问题，以介绍构图方法入手，让学生临摹有代表性的风景构图、人物构图等，从中领悟再造，融会贯通。简笔画是讲究速度的一门技艺，特别是运用在教学中特讲究快速。课堂中简笔画的训练时间有限，要想让学生从照图描形，到背书默写，最后能自如运用，需要量到速的积累与变化。
课程中技能训练时间有限，学生课后训练时间短，应该充分利用课余时间提高训练进度。学生可准备一个绘画的速写本，在各种专业书籍或生活书刊报纸杂志中，发现好的简笔画造型马上绘录下来，达到积累素材和训练的目的。
（二）同步教学中的设计原则
在教学、宣传海报、板报、书刊插图等简笔画的应用范畴，设计画面遵循原则有三点：
形式与内容统一，形式服从内容是一切艺术的创作原则，简笔画也必然如此。如板报中，插图与文章的内容一致，烘托内容，突出主题。
局部与整体协调，如网页设计中，图形的插入要与设计风格、整体基调、气氛等相协调。
图画与文字呼应，如在卡通动画的设制中，文字内容要与画面表现呼应，以图配文，交辉相应。
（三）提高学生应用能力的原则
提高学生简笔画的应用能力要从三个方面递进提高：简笔画绘画能力的提高、应用范围的认识提高、应用与实践能力训练的提高。
简笔画的绘画能力提高从课堂练习和课后训练两方面去积累，掌握造型原理、特点、原则后，利用不同的表现方法去设计构图，创造适时、适度、灵活运用的画面。
简笔画的应用范围很广，是一种实用艺术。在课堂教学中充当教学手段，具有独特丰富的教学形象！它能活跃课堂气氛、化解教学难点，提高教师素质，进一步提高教学效益，且它还应用于课外和社会文化各种活动中。
教学中时刻提醒学生利用一切可能机会，参加系级或班级的海报、板报制作，主动加入宣传部和参与宣传制作。每当有文艺演出，主动承担节目单设计任务；节假日前夕，可制作精美贺卡等，让学生把所学应用到实践活动中，从实践中检验自己的应用能力。
（四）提高学生的创新力
学生在学习过程中，不能一味的临摹、学习他人的东西，怎样培养学生的创新精神，是所有学科的终极目标。简笔画的创造力培养从三方面入手：重组入手、写生入手、改写入手。
重组入手：简笔画在摹仿训练期，把多个物体有主题性的重新组合，构成一幅精心设计的画面。绘画知识和技法得到巩固和消化，还能增强形象记忆，提高整体造型能力和创作力。
写生入手：写生是选择自然客观为对象，用简笔画简明概括的方法，表现对象特征。写生过程中舍弃细枝末节，抓取物象个性特征，利用夸张形态，调整结构、改变比例等方法，重新创造物体的表现形象。写生能力是创造力培养的重要环节。
改写入手：有两层意思，一是把非简笔画改成简笔画，二是把简笔画的一种表现形式改成另一种表现形式。具体方法为：
删繁就简，一幅完整的绘画或摄影作品改为简笔画，用简单的点、线、面几何符号概括的表现基本形象，可采取以虚代实、局部代全等方法；
夸张变化，夸大和强化原形象的特征，重新构造的形象能保持并突出原来的风貌，如人物表情夸张体现；
一物多形，同一物体可运用不同的基本形表现不同的形态,如松树就有不同的形象；
一形多物，同一基本形，可表现不同物象，如圆形、福娃的基本造型。
以上四种训练方法，鼓励学生根据客观对象的形态，选择适当的角度，抓住对象的主要特征特点、主要细节，大胆用笔、大胆作画，不拘泥于形的准确性，不断探索创新简笔画的表现形式与美感。
三、同步教学效果
同步教学方法中，简笔画训练与应用的同步进行，避免了单纯传统绘画训练的单调和枯燥，设置应用型的社会实践教学，让学生学会思考应用，把简笔画融会贯通到实际工作中，拓展了简笔画的运用范畴。
学生们反映，这样的课堂教学简单易学，新鲜有趣，实用性强，使他们在课堂中积累了绘图方法，学会模仿与创新的变通，学会与人沟通与交流。学生毕业后所在的单位反映，有良好的绘图分析能力，创新思维活跃，工作积极主动，展示出良好的艺术修养。
结语
《简笔画训练与应用》是一门简单易学、实用性很广泛的公共基础学科。它在教学外的应用能力非常广泛,板报、插图、贺卡、设计等方面随处可见，还能美化生活。如何更好地进行简笔画训练与应用的同步教学, 我们还在不断创新实践，并逐步完善简笔画训练与应用教学体系。
参考文献：
［1］韦静涛.简笔画教程[M].南宁：广西美术出版社，2010.
［2］陈振发.浅析教学简笔画的课堂应用[J].湖北中医学院学报，2009，（1）.
【关键词】简笔画 训练 应用 同步教学
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0066-02
通常认为简笔画多运用于课堂教学中，随着社会的发展进步，它的涉及面非常广泛，如儿童启蒙教育、教学、板报、贺卡、插图、工艺设计、卡通漫画、计算机网页动画等方面均有着超乎想象的应用。在高职高专院校公共基础课程体系中开設《简笔画训练与应用》课程，是适应社会发展的需求，不断提高大学生就业适应能力、艺术文化修养、审美素质是此课的教学目标，如何将简笔画的绘画训练与社会应用结合起来，是本课教学的难点。
一、从教学内容解析简笔画“训练”与“应用”的同步教学
《简笔画训练与应用》在2009年9月设定为我校公共基础选修课程。在此之前，我校是由桂林地区教育学院、桂林市教育学院与桂林市师范学校合并组建成的。师范教育类院校对简笔画教学运用特别重视，简笔画教学在外语系英语教育专业限定选修课程中、物理与信息技术系物理教育专业、现代教育技术专业的跨专业任意选修课中、以及教育与管理系教育专业的美术课程的简笔画训练中均有出现。可见，简笔画是教育专业学生必须掌握的基本技能。《简笔画训练与应用》课程该如何安排，应用范围的扩张造成原有的教育教学课程内容已无法适应新的需求，这就需要授课教师不断改革、不断创新！
因此，在《简笔画训练与应用》课程教学中提出训练与应用的同步教学方式，绘画技能训练同时进行应用训练，适应专业需要和社会实践需求，提高审美素质与工作适应能力。教学简笔画是应用得最广泛的一种形式，特别是我校教育专业无论是文科还是理科，在教学中都会运用图形解意授义。但是，如何把简笔画灵活扩展运用到漫画、插图、板报、海报设计等方面，这是简笔画同步教学的关键，也是完全不同于教学简笔画的教学模式。
二、同步教学中的注意事项
（一）学生的训练原则
在训练过程中发现学生有三大弱点：一造型能力差，不会运用整体观察方法；二构图能力弱，情景组合能力差；三绘画速度慢。
对于没经过绘画基础训练的学生来说不可避免的会出现以上问题。所以训练中我们可以引导学生运用几何归纳法，简化概括物体的基本形。其中有一训练环节，可以以一种几何体为原形，先临摹，后默写，最后创造，数量增至二十种，还可再增加。几何体是一基本形，所画物体定位在大形内，可锻炼学生的整体观察和概括能力，掌握简笔画的基本表现技法。
对于构图问题，以介绍构图方法入手，让学生临摹有代表性的风景构图、人物构图等，从中领悟再造，融会贯通。简笔画是讲究速度的一门技艺，特别是运用在教学中特讲究快速。课堂中简笔画的训练时间有限，要想让学生从照图描形，到背书默写，最后能自如运用，需要量到速的积累与变化。
课程中技能训练时间有限，学生课后训练时间短，应该充分利用课余时间提高训练进度。学生可准备一个绘画的速写本，在各种专业书籍或生活书刊报纸杂志中，发现好的简笔画造型马上绘录下来，达到积累素材和训练的目的。
（二）同步教学中的设计原则
在教学、宣传海报、板报、书刊插图等简笔画的应用范畴，设计画面遵循原则有三点：
形式与内容统一，形式服从内容是一切艺术的创作原则，简笔画也必然如此。如板报中，插图与文章的内容一致，烘托内容，突出主题。
局部与整体协调，如网页设计中，图形的插入要与设计风格、整体基调、气氛等相协调。
图画与文字呼应，如在卡通动画的设制中，文字内容要与画面表现呼应，以图配文，交辉相应。
（三）提高学生应用能力的原则
提高学生简笔画的应用能力要从三个方面递进提高：简笔画绘画能力的提高、应用范围的认识提高、应用与实践能力训练的提高。
简笔画的绘画能力提高从课堂练习和课后训练两方面去积累，掌握造型原理、特点、原则后，利用不同的表现方法去设计构图，创造适时、适度、灵活运用的画面。
简笔画的应用范围很广，是一种实用艺术。在课堂教学中充当教学手段，具有独特丰富的教学形象！它能活跃课堂气氛、化解教学难点，提高教师素质，进一步提高教学效益，且它还应用于课外和社会文化各种活动中。
教学中时刻提醒学生利用一切可能机会，参加系级或班级的海报、板报制作，主动加入宣传部和参与宣传制作。每当有文艺演出，主动承担节目单设计任务；节假日前夕，可制作精美贺卡等，让学生把所学应用到实践活动中，从实践中检验自己的应用能力。
（四）提高学生的创新力
学生在学习过程中，不能一味的临摹、学习他人的东西，怎样培养学生的创新精神，是所有学科的终极目标。简笔画的创造力培养从三方面入手：重组入手、写生入手、改写入手。
重组入手：简笔画在摹仿训练期，把多个物体有主题性的重新组合，构成一幅精心设计的画面。绘画知识和技法得到巩固和消化，还能增强形象记忆，提高整体造型能力和创作力。
写生入手：写生是选择自然客观为对象，用简笔画简明概括的方法，表现对象特征。写生过程中舍弃细枝末节，抓取物象个性特征，利用夸张形态，调整结构、改变比例等方法，重新创造物体的表现形象。写生能力是创造力培养的重要环节。
改写入手：有两层意思，一是把非简笔画改成简笔画，二是把简笔画的一种表现形式改成另一种表现形式。具体方法为：
删繁就简，一幅完整的绘画或摄影作品改为简笔画，用简单的点、线、面几何符号概括的表现基本形象，可采取以虚代实、局部代全等方法；
夸张变化，夸大和强化原形象的特征，重新构造的形象能保持并突出原来的风貌，如人物表情夸张体现；
一物多形，同一物体可运用不同的基本形表现不同的形态,如松树就有不同的形象；
一形多物，同一基本形，可表现不同物象，如圆形、福娃的基本造型。
以上四种训练方法，鼓励学生根据客观对象的形态，选择适当的角度，抓住对象的主要特征特点、主要细节，大胆用笔、大胆作画，不拘泥于形的准确性，不断探索创新简笔画的表现形式与美感。
三、同步教学效果
同步教学方法中，简笔画训练与应用的同步进行，避免了单纯传统绘画训练的单调和枯燥，设置应用型的社会实践教学，让学生学会思考应用，把简笔画融会贯通到实际工作中，拓展了简笔画的运用范畴。
学生们反映，这样的课堂教学简单易学，新鲜有趣，实用性强，使他们在课堂中积累了绘图方法，学会模仿与创新的变通，学会与人沟通与交流。学生毕业后所在的单位反映，有良好的绘图分析能力，创新思维活跃，工作积极主动，展示出良好的艺术修养。
结语
《简笔画训练与应用》是一门简单易学、实用性很广泛的公共基础学科。它在教学外的应用能力非常广泛,板报、插图、贺卡、设计等方面随处可见，还能美化生活。如何更好地进行简笔画训练与应用的同步教学, 我们还在不断创新实践，并逐步完善简笔画训练与应用教学体系。
参考文献：
［1］韦静涛.简笔画教程[M].南宁：广西美术出版社，2010.
［2］陈振发.浅析教学简笔画的课堂应用[J].湖北中医学院学报，2009，（1）.