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摘 要：电脑绘图是小学信息技术课程重要的学习单元。随着互联网+时代的来临，小学信息技术课堂生态、学情都发生了巨大的变化。如何更好地激发起学生的学习兴趣，通过技术来推动课堂教学变革，笔者从四个方面进行了有效的教学实践，并取得了一定的效果。
关键词：电脑画图；信息技术
電脑画图是小学阶段学生学习的第一款应用软件，苏科版历经几轮教材改版，都把电脑画图作为一个重要章节列入小学三年级信息技术学科教学中。电脑画图软件是许多小学生系统学习的第一款应用软件，为他们今后自主探究学习其他软件打下基础。同时，电脑画图软件贴近学生的生活，符合三年级学生的认知特点，能够激发起学生学习的兴趣。可是，随着互联网+时代的来临，我们的学习环境发生了改变，学生的学情也同样有了变化。在学习画图之前，现在很多孩子已经具备了一定的信息素养，能够熟练运用平板、手机等工具。如果我们再固守原来的教学理念和方法，就难以激发起学生的学习兴趣，甚至于影响学生对于信息技术学科的学习兴趣。在互联网+时代，我们信息技术画图教学必须探索出一条新路。
一、画图教学中注重学生创新思维的培养
画图教学中，我们要尊重教材，但是不能拘泥于教材，不能把画图教学停留在画图工具的学习上，要注重学生创新思维的培养。首先，学生的学习方式要多元化，在画图工具的学习上，避免教师画一遍，学生再模仿画一遍的情况，要注重引导学生自主合作探究，鼓励学生试一试，探一探。其次，在画图内容上，我们要尊重学生的个性化的创作，鼓励学生用所学的工具画自己想画的内容，而不是千篇一律地画书上的范例。只有尊重学生个性化成长的需求，培养学生创新能力，才能激发起学生学习的兴趣。教师在范画上也要有要求，三年级的学生刚刚开始学习信息技术，学生的水平参差不齐，教师的范画还是需要的。但是，我们要避免范画对学生思维的禁锢，不能重复地机械地范画，特别是简单地把书上的内容重复画一遍。教师要在课前做好充分的准备，可以采用多种形式和方法范画，例如：鼠标简笔画、绘图板手绘等，让学生体验不同工具，不同画法的奇妙之处，拓宽学生的视野和思维。
二、画图教学中注重学生资源捕捉能力的培养
如何才能创作出个性化的作品？需要建立在学生对自己生活个性化生活体验的基础上，我们要鼓励学生走进生活，善于捕捉生活中的资源。对于三年級的学生，老师可以给一些主题范围，比如画一画家乡的美景、画一画我们的校园、画一画喜爱的运动场景等等。在老师的几个主题内，学生可以自由选择，充分想象。鼓励学生去寻找生活中的美，可以借助手机、平板等工具，去公园、校园、户外采风，寻找和捕捉生活中的绘画素材。同时，我们要鼓励学生善于通过电脑绘画来展现自己独特的视野，展现自己对生活敏锐的观察力和感悟力。我们可以通过电脑绘画来展现校园生活、家庭生活、城市和乡村文化等，这样的作品才能够彰显个性，同时富有生命力。
我们既要培养学生捕捉生活资源的能力，还要鼓励学生多去赏析优秀绘画作品，赏析名家名画，提高学生的艺术素养。学生不仅能体验艺术的美，还能够用自己的语言来评价作品。只有博采众长，才能够开拓自己的眼界和思维，创作出优秀的电脑绘画作品。
三、画图教学中注重数字化技术的应用
互联网+时代，我们要在技术的支持下，培养学生自主合作探究学习的能力。我们可以基于数字化学习平台，鼓励学生在平台上分享资源，在线绘画，分享交流，互相评价。学生的绘画作品不仅仅是提交给老师的一份作业，而是一件真正可以分享和交流的电脑绘画作品，师生、生生之间都可以基于平台相互评价和交流，共同提高。学生上传的作品，既可以作为一种资源共享，也是自己成长的一种记录。同时，我们要鼓励学生在公共平台，比如QQ空间，微信朋友圈发布自己的电脑绘画作品，只有开放和交流，才能促进学生的成长和进步。
我们要鼓励学生勇于尝试使用新技术，比如在线“云绘图”，“云绘图”可以实时保存学生的作品，同时云绘图还可以在手机、Ipad等工具上随时随地应用，能够把图像作为画布的底图，也能够把照片贴到画布上，学生可以自由构思涂鸦。新技术的使用，能够让学生随时随地敞开想象，尽情涂鸦，让灵感和创意能随时保存下来，有效激发学生电脑绘画的兴趣。
四、画图教学中注重培养学生多元化的学习方式
互联网+时代，我们的电脑绘画方式更多元了，除了在传统的电脑绘画外，还可以使用平板、手机等工具绘画。传统加现代的方式也比较适合小学生，比如采用先在纸上用画笔绘画，然后拍下来再用电脑艺术加工的方法。多种电脑画法的培养，多种绘画工具的运用，能够激发起学生不断探究新知，不断学习掌握新工具的兴趣。学生除了可以自主探究绘画，还可以基于平台的支持，开展小组合作绘画，共同完成一幅作品。多元化学习方式的培养，提高了学生自主合作探究的能力，为学生的成长打下坚实的基础。
随着互联网+时代的来临，我们的课堂生态、学情都发生了巨大的变化。我们只有与时俱进，不断深化课堂转型之路，立足于学生成长的需求，才能有效提升学生的信息素养，打造我们的优质课堂。
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词：电脑画图；信息技术
電脑画图是小学阶段学生学习的第一款应用软件，苏科版历经几轮教材改版，都把电脑画图作为一个重要章节列入小学三年级信息技术学科教学中。电脑画图软件是许多小学生系统学习的第一款应用软件，为他们今后自主探究学习其他软件打下基础。同时，电脑画图软件贴近学生的生活，符合三年级学生的认知特点，能够激发起学生学习的兴趣。可是，随着互联网+时代的来临，我们的学习环境发生了改变，学生的学情也同样有了变化。在学习画图之前，现在很多孩子已经具备了一定的信息素养，能够熟练运用平板、手机等工具。如果我们再固守原来的教学理念和方法，就难以激发起学生的学习兴趣，甚至于影响学生对于信息技术学科的学习兴趣。在互联网+时代，我们信息技术画图教学必须探索出一条新路。
一、画图教学中注重学生创新思维的培养
画图教学中，我们要尊重教材，但是不能拘泥于教材，不能把画图教学停留在画图工具的学习上，要注重学生创新思维的培养。首先，学生的学习方式要多元化，在画图工具的学习上，避免教师画一遍，学生再模仿画一遍的情况，要注重引导学生自主合作探究，鼓励学生试一试，探一探。其次，在画图内容上，我们要尊重学生的个性化的创作，鼓励学生用所学的工具画自己想画的内容，而不是千篇一律地画书上的范例。只有尊重学生个性化成长的需求，培养学生创新能力，才能激发起学生学习的兴趣。教师在范画上也要有要求，三年级的学生刚刚开始学习信息技术，学生的水平参差不齐，教师的范画还是需要的。但是，我们要避免范画对学生思维的禁锢，不能重复地机械地范画，特别是简单地把书上的内容重复画一遍。教师要在课前做好充分的准备，可以采用多种形式和方法范画，例如：鼠标简笔画、绘图板手绘等，让学生体验不同工具，不同画法的奇妙之处，拓宽学生的视野和思维。
二、画图教学中注重学生资源捕捉能力的培养
如何才能创作出个性化的作品？需要建立在学生对自己生活个性化生活体验的基础上，我们要鼓励学生走进生活，善于捕捉生活中的资源。对于三年級的学生，老师可以给一些主题范围，比如画一画家乡的美景、画一画我们的校园、画一画喜爱的运动场景等等。在老师的几个主题内，学生可以自由选择，充分想象。鼓励学生去寻找生活中的美，可以借助手机、平板等工具，去公园、校园、户外采风，寻找和捕捉生活中的绘画素材。同时，我们要鼓励学生善于通过电脑绘画来展现自己独特的视野，展现自己对生活敏锐的观察力和感悟力。我们可以通过电脑绘画来展现校园生活、家庭生活、城市和乡村文化等，这样的作品才能够彰显个性，同时富有生命力。
我们既要培养学生捕捉生活资源的能力，还要鼓励学生多去赏析优秀绘画作品，赏析名家名画，提高学生的艺术素养。学生不仅能体验艺术的美，还能够用自己的语言来评价作品。只有博采众长，才能够开拓自己的眼界和思维，创作出优秀的电脑绘画作品。
三、画图教学中注重数字化技术的应用
互联网+时代，我们要在技术的支持下，培养学生自主合作探究学习的能力。我们可以基于数字化学习平台，鼓励学生在平台上分享资源，在线绘画，分享交流，互相评价。学生的绘画作品不仅仅是提交给老师的一份作业，而是一件真正可以分享和交流的电脑绘画作品，师生、生生之间都可以基于平台相互评价和交流，共同提高。学生上传的作品，既可以作为一种资源共享，也是自己成长的一种记录。同时，我们要鼓励学生在公共平台，比如QQ空间，微信朋友圈发布自己的电脑绘画作品，只有开放和交流，才能促进学生的成长和进步。
我们要鼓励学生勇于尝试使用新技术，比如在线“云绘图”，“云绘图”可以实时保存学生的作品，同时云绘图还可以在手机、Ipad等工具上随时随地应用，能够把图像作为画布的底图，也能够把照片贴到画布上，学生可以自由构思涂鸦。新技术的使用，能够让学生随时随地敞开想象，尽情涂鸦，让灵感和创意能随时保存下来，有效激发学生电脑绘画的兴趣。
四、画图教学中注重培养学生多元化的学习方式
互联网+时代，我们的电脑绘画方式更多元了，除了在传统的电脑绘画外，还可以使用平板、手机等工具绘画。传统加现代的方式也比较适合小学生，比如采用先在纸上用画笔绘画，然后拍下来再用电脑艺术加工的方法。多种电脑画法的培养，多种绘画工具的运用，能够激发起学生不断探究新知，不断学习掌握新工具的兴趣。学生除了可以自主探究绘画，还可以基于平台的支持，开展小组合作绘画，共同完成一幅作品。多元化学习方式的培养，提高了学生自主合作探究的能力，为学生的成长打下坚实的基础。
随着互联网+时代的来临，我们的课堂生态、学情都发生了巨大的变化。我们只有与时俱进，不断深化课堂转型之路，立足于学生成长的需求，才能有效提升学生的信息素养，打造我们的优质课堂。
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003.