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摘要：现代信息技术使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的变化。正确运用多媒体教学，可以优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。但从另一方面讲，随着多媒体在课堂教学中的步步深入，实际运用中的一些不容忽视的问题也逐步暴露了出来。
信信息技术的飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。信息技术的应用已经对传统的教学产生冲击，信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造了轻松、交互、动态、开放的教学环境，在课堂教学结构、教学方法的组合上，起到了不可替代的作用。计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。但不可否认的是，随着多媒体在课堂教学中的步步深入，实际运用中的一些不容忽视的问题也随之暴露了出来。以下就多媒体步入语文课堂的“利”与“忌”谈谈自己的一些粗浅的看法。
忌：
一、过分强调修饰
设计多媒体课件时应从整体到局部通盘考虑，逐层深入，就像导演一样，在脑子里形成课件的基本框架，做到胸有成竹。同时，设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。另外，制作课件要动静结合。动态画面使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，二者有机结合起来，才能增强课堂教学的效果。但在我们看到的一些课件中，动画按纽、装饰花边、叮叮咚咚的音响效果不时出现，殊不知这样的设计反而将学生的注意力转移到了文本之外。
二、游离主题
制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。很多制作多媒体课件需要占用大量资料，制作前要对已掌握的有关资料进行认真筛选，不能随便拿来就用。但在实际制作并运用多媒体的过程中，常常因为自身专业知识的匮乏以及时间上的限制，在选材和制作上往往过于粗糙，有很多多媒体课件并不能完全切合文本主题。特别是有些从网络上拿来的课件，往往和自己的教学意图有一定的差距，但由于时间和技术的限制，很多教师稍加修改或干脆不修改就用到了自己的课堂上，结果多媒体非但没有为教学服务，反而限制了学生的发展。一个好的多媒体课件，必须根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。
三、本末倒置
多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。
利：
一、优化教学情境，提高学习兴趣
心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起学生的注意。在现实生活中，几乎每一位学生都不约而同地迷上了“动画片”，对于动画片里的人物他们是如数家珍，记得甚牢。而多媒体则能通过计算机对文字、图形、图像、动画、声音等信息的处理组合成图文并茂、动静交融的动态教学场景，它融直观性、趣味性、多变性、知识性为一体，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生多种感官，不断激发学生的兴趣，使思维更为积极活跃。
《真想变成大大的荷叶》一文中有这么一句：雨点来了，在荷叶上唱歌，小鱼来了，在荷叶下嬉戏。这句话的理解重点应该是“我为什么要变成荷叶”。因为荷叶给别人带来了欢乐，所以自己也是快乐的。我校张老师在教学这一部分时，利用多媒体创设了如下情境：看雨点从天而降，并适时地闭上眼睛，听着哗啦哗啦的雨声，想象雨点落到了什么地方，在干什么？从中充分体会雨点的快乐心情，然后再迁移到落在荷叶上的雨点会干什么，体会此时小雨点的心情。伴随着优美的旋律、声情并茂的朗读，学生一下子进入了诗一般的境界：有的小雨点在荷叶上唱歌，有的小雨点在荷叶上滑滑梯，有的小雨点在荷叶上荡秋千，有的小雨点已经把荷叶当成了摇篮，进入了甜甜的梦乡。此时利用多媒体创设的情境，不仅将学生牢牢地吸引在了文本之中，也让学生走出了文本，拓展了文本，发展了学生的思维和想象。
二、化抽象为具体，突破重点难点
根据儿童心理特点，学生对事物的认识是由具体形象感知开始逐步到抽象的思维过程。17世纪捷克著名教育家夸美纽斯说：“可以为教师定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。也就是说教师在教学中要将一些学生没有生活体验，没有见到或了解较少的知识转化为一定的、生动的、色调鲜明的、甚至是动态的形象展现在学生的视听觉之中。”多媒体课件具有文字、图象、动画、声音等多种直观的媒体信息。若合理运用，则能化抽象为具体，将教学情景中难以觉察的事物清晰的展现在学生面前，提供丰富的感知，实现由具体感知到抽象思维的飞跃。
三、人机实时交互，促发创造想象
多媒體最引人入胜者，莫过于它能引发学习者的想象力和创造力。如动画可以千变万化，随心所欲去创作，图象可以使原来肉眼看不清的东西放大、旋转，做出各种奇妙的变化等。学生不但可以选择、感知、甚至可以编辑、创作。这种媒体与电脑完善结合可以促进人们感官与想象力互相配合，产生出前所未有的思维空间与创作灵感，这种充满创造性的学习过程，是其他任何一种教学媒体无法比拟的。
信信息技术的飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。信息技术的应用已经对传统的教学产生冲击，信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造了轻松、交互、动态、开放的教学环境，在课堂教学结构、教学方法的组合上，起到了不可替代的作用。计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。但不可否认的是，随着多媒体在课堂教学中的步步深入，实际运用中的一些不容忽视的问题也随之暴露了出来。以下就多媒体步入语文课堂的“利”与“忌”谈谈自己的一些粗浅的看法。
忌：
一、过分强调修饰
设计多媒体课件时应从整体到局部通盘考虑，逐层深入，就像导演一样，在脑子里形成课件的基本框架，做到胸有成竹。同时，设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。另外，制作课件要动静结合。动态画面使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，二者有机结合起来，才能增强课堂教学的效果。但在我们看到的一些课件中，动画按纽、装饰花边、叮叮咚咚的音响效果不时出现，殊不知这样的设计反而将学生的注意力转移到了文本之外。
二、游离主题
制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。很多制作多媒体课件需要占用大量资料，制作前要对已掌握的有关资料进行认真筛选，不能随便拿来就用。但在实际制作并运用多媒体的过程中，常常因为自身专业知识的匮乏以及时间上的限制，在选材和制作上往往过于粗糙，有很多多媒体课件并不能完全切合文本主题。特别是有些从网络上拿来的课件，往往和自己的教学意图有一定的差距，但由于时间和技术的限制，很多教师稍加修改或干脆不修改就用到了自己的课堂上，结果多媒体非但没有为教学服务，反而限制了学生的发展。一个好的多媒体课件，必须根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。
三、本末倒置
多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。
利：
一、优化教学情境，提高学习兴趣
心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起学生的注意。在现实生活中，几乎每一位学生都不约而同地迷上了“动画片”，对于动画片里的人物他们是如数家珍，记得甚牢。而多媒体则能通过计算机对文字、图形、图像、动画、声音等信息的处理组合成图文并茂、动静交融的动态教学场景，它融直观性、趣味性、多变性、知识性为一体，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生多种感官，不断激发学生的兴趣，使思维更为积极活跃。
《真想变成大大的荷叶》一文中有这么一句：雨点来了，在荷叶上唱歌，小鱼来了，在荷叶下嬉戏。这句话的理解重点应该是“我为什么要变成荷叶”。因为荷叶给别人带来了欢乐，所以自己也是快乐的。我校张老师在教学这一部分时，利用多媒体创设了如下情境：看雨点从天而降，并适时地闭上眼睛，听着哗啦哗啦的雨声，想象雨点落到了什么地方，在干什么？从中充分体会雨点的快乐心情，然后再迁移到落在荷叶上的雨点会干什么，体会此时小雨点的心情。伴随着优美的旋律、声情并茂的朗读，学生一下子进入了诗一般的境界：有的小雨点在荷叶上唱歌，有的小雨点在荷叶上滑滑梯，有的小雨点在荷叶上荡秋千，有的小雨点已经把荷叶当成了摇篮，进入了甜甜的梦乡。此时利用多媒体创设的情境，不仅将学生牢牢地吸引在了文本之中，也让学生走出了文本，拓展了文本，发展了学生的思维和想象。
二、化抽象为具体，突破重点难点
根据儿童心理特点，学生对事物的认识是由具体形象感知开始逐步到抽象的思维过程。17世纪捷克著名教育家夸美纽斯说：“可以为教师定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。也就是说教师在教学中要将一些学生没有生活体验，没有见到或了解较少的知识转化为一定的、生动的、色调鲜明的、甚至是动态的形象展现在学生的视听觉之中。”多媒体课件具有文字、图象、动画、声音等多种直观的媒体信息。若合理运用，则能化抽象为具体，将教学情景中难以觉察的事物清晰的展现在学生面前，提供丰富的感知，实现由具体感知到抽象思维的飞跃。
三、人机实时交互，促发创造想象
多媒體最引人入胜者，莫过于它能引发学习者的想象力和创造力。如动画可以千变万化，随心所欲去创作，图象可以使原来肉眼看不清的东西放大、旋转，做出各种奇妙的变化等。学生不但可以选择、感知、甚至可以编辑、创作。这种媒体与电脑完善结合可以促进人们感官与想象力互相配合，产生出前所未有的思维空间与创作灵感，这种充满创造性的学习过程，是其他任何一种教学媒体无法比拟的。