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摘要： 阅读对学习英语有着重要的意义，而阅读方法对学习有着举足轻重的作用。培养高职学生的英语阅读兴趣和习惯，使之掌握恰当的英语阅读方法将对其英语学校起到事半功倍的作用。本文在分析高职英语阅读教学现状的基础上，就如何提高学生英语阅读能力提出一些建议。
关键词： 英语阅读能力 高职学生 培养方法
一、概述
阅读是语言的听、说、读、写四项基本技能之一，阅读能力也是决定学生英语考试合格的关键。国家教育部颁布的《高职高专英语教育教学基本要求》提出学生应掌握以下七项阅读技能:①理解文章的主旨和要点;②掌握文章中具体信息;③根据上下文推断生词意思;④根据上下文做出简单的判断和推理;⑤理解文章写作意图、作者的见解和态度等;⑥就文章内容做出结论;⑦快速查找有关信息。因此，阅读教学在高职英语教学中起着重要作用，培养学生的阅读能力是高职英语教学的重要目标。
高职学生在学习上往往非常被动，因此，在英语阅读中也存在一些问题。首先，由于基础薄弱，高职学生的词汇量缺乏，语法知识不牢固，导致阅读过程中不理解某些关键词句，这直接影响了学生对阅读材料的理解。其次，大多数学生没有养成正确的英语阅读习惯，很少有学生在课外阅读英文书刊、报纸等，课堂上的阅读任务也是忙于应付。读了后面的忘了前面的，习惯逐词逐句地阅读，一见到生词就要查字典，不会用英语来思考问题。最后，高职学生的知识面过于狭窄，对于文章的背景知识不能理解，文学、历史、地理、社会科学等方面知识的缺乏直接影响到他们英语阅读能力的提高。
二、培养高职学生的英语阅读能力的方法
针对以上情况，教师应从以下几个方面来培养高职学生的英语阅读能力。
（一）巧用阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
由于基础薄弱，高职学生在语言学习上非常被动，缺乏阅读兴趣。除英语课本以外，不愿读其他的英文书刊。学生学习的内在动力是学习兴趣，教师如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力。因此，教师可以根据单元话题和教材内容，捕捉学生的兴趣特点，进行大胆的创造，精心的设计，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。比如：文学单元可以用学生熟悉的文学作品《哈利·波特》、《雾都孤儿》引入，和学生一起探讨人性的真善美；旅游单元可以着重谈谈“eco-travel（生态旅游）”，从而渗透对环境的忧患意识，呼吁学生对环境保护这一问题的深入思考；科技单元可以和学生聊一聊他们感兴趣的网络、手机、科幻影视作品等；在音乐单元可以让学生聆听一下各种风格的音乐，就“My favoriate music”展开讨论；体育单元可以让学生讲讲最喜爱的体育运动、最喜爱的体育明星等。此外，教师应根据学生的英语基础，由浅入深，由易到难，逐渐让学生认识到英语阅读既是令人愉快的活动，又可以增长知识，从而增强他们的阅读动力和自觉性。
（二）强调阅读方法，提高阅读效率。
阅读教学不是为了把某种知识装进学生的大脑，而是培养学生利用已学知识获取信息的能力。因此，阅读方法的教学显得尤为重要。
1.猜词
当学生阅读一篇文章时，难免会有一些不认识的单词。当然，可以查词典解决这些生词的问题，但是经常查词典势必会影响阅读速度。事实上，可以不用查词典而根据上下文推测出生词的意思。如：As you look down from the tower,you have a panorama of the sea, bay,city and countryside.当“panorama”作为一个词出现时，你可能猜不出它的意思，不过当你读到后面的词，“sea,bay,city”和“countryside”时，就会猜出它的意思与“视野”有关。再如：Elvis Presely was afraid of being assassinated,and he wrote a bullet-proof vest,but he couldn’t stay away from the crowds who loved him.从后面的句子可以分析出Elvis Presely所担心的是“be killed”,否则，他不会穿上防弹背心（bullet-proof vest）。高职学生接触的词汇量相对较少，掌握必要的猜词方法，可以帮助高职学生理解阅读材料，提高阅读效率。
2.推理
在实际阅读中，作者不总是用精确的术语、明确的文字直接表达他们的思想和描述事物，有时他们喜欢用难以捉摸的语言、含蓄的写作手法表达他们的思想。在这种情况下，就要靠学生运用知识经验，通过分析和推理来理解文章的意思。因此，在阅读中推理是一种非常重要的阅读技能，它不仅有助于深刻理解文章，而且能够帮助我们更好地欣赏作品。通过推理，优秀的读者能越过单词的层次而从句子或文章的整体去阅读，能跨越明示和暗示之间的鸿沟理解句子的暗含意思，获取更多、更准确的信息。例如：
They are among the 300,000 people under the age of 30 who are out of work in the Netherlands,a group that accounts for 50 percent of the nation’s unemployed.A storm of anger boils up at the government-sponsored youth center,even among those who are continuing their studies.
What is the number of unemployment in the Netherlands has affected?
A.one million people B.roughly 0.6 million people
C.300,000 people
D.less than half of the population
本题的答案在文中没有明确的表达，而是通过段落中的事实和暗示从侧面表示出来的，需要运用推理的方法才能获得所需信息并得出正确结论。根据文中画线句提到的“在荷兰30岁以下的失业人口为30万人，占全国失业人口的50%”这一事实可推断本题答案为B。
再如：Tommy and John were hot and sweaty as they sat outside the principle’s office.Dirt smeared both of their faces,and they could hear their teacher’s voice as she gave Mr.Jones her account of what had happened.Tommy sneered at John,and John returned the angry glare.As Miss Brown left Mr.Jone’s office,the boys hung their heads so they wouldn’t have to look her in the eye.
What can be inferred from this paragraph?
A.the boys were best friends
B.the boys had disappointed their teacher
C.the principle was a nice man
D.Mr. Jones was the principle
段落最后一句为我们提供了推断的线索，hung their heads和they wouldn’t have to look her in the eye都表明了Tommy和John令他们的老师失望了，答案为B。
通过训练学生利用推理来获得文章的深层意思，有助于学生更好地理解文章，也锻炼了他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3.以意群为单位阅读
按照意群阅读，是把句子按其所表达的意思或句子成分分成若干意群或短语进行阅读的，这样可以简单有效地提高阅读速度和理解准确度。高职学生容易把注意力分散到各个单词的层次上，忽略对句子层次和对文章整体内容的理解，从而影响阅读速度，也影响阅读的准确性。所以，这种阅读方法在高职学生的英语阅读中占重要地位，是阅读学习训练的重要内容之一。
4.边读文章边读问题
高职学生在做阅读理解的题目时，往往会由于心理上过于着急，唯恐时间不够用，总是不知该从何处下手，整篇文章读完再做题，已经忘得差不多，又不得不重新再读一遍，这样费时又费力。可以引导学生试着读文章前一段或两段，然后看问题，选出最佳答案。如果答案推敲不准，可以通读完文章后，再做出选择。如果文章较长，就可以先看问题，圈出问题中的关键词，再去文章中找关键句，通过阅读关键句来找出正确的选项。通常第一遍通读文章后，就可以知道文章的大意及中心思想，第二遍则可以把注意力放在与主旨相关的重要细节上。边读文章边读问题的做法可以帮助高职学生提高阅读效率，节约大量时间。
（三）明确阅读任务，养成阅读习惯。
高职学生的英语学习有时没有目标，盲目应付，这就要求教师来帮助学生明确阅读任务。为此，教师在课堂上应采用任务型教学和阅读理解相结合的教学模式，让学生成为阅读实践活动的主角。教师可以从多种角度、多种层次、多种形式大胆设计阅读活动，明确阅读活动具体的目标和具体的操作方法，组织学生高效率地完成阅读任务。同时还应增加学生参与阅读实践的机会和时间，不断提高学生参与阅读实践的深度，增强阅读效果。
学生阅读习惯的养成需要贯穿整个阅读教学活动，教师可以通过“限时阅读”、“整体阅读”等要求来规范学生的阅读行为。对学生的课外阅读时间和数量进行监督，可督促学生养成良好的阅读习惯。
三、结语
综上所述，要提高阅读能力，除了掌握必要的词汇量之外，还要有一定的阅读动机和兴趣，最重要的是能熟练运用一系列的阅读技巧，来提高阅读效率和准确率。英语阅读是一个多种因素起作用的过程，英语阅读能力的提高是一个持之以恒的过程。教师要用科学的方法对学生进行引导，高职学生更应克服自身的弱点，培养良好的阅读习惯，这样就一定能提高阅读水平。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习策略［M］.上海外语教学出版社，1996.
［2］教育部高等教育司.高职高专英语教学基本要求（试行）［M］.高等教育出版社，2000.
关键词： 英语阅读能力 高职学生 培养方法
一、概述
阅读是语言的听、说、读、写四项基本技能之一，阅读能力也是决定学生英语考试合格的关键。国家教育部颁布的《高职高专英语教育教学基本要求》提出学生应掌握以下七项阅读技能:①理解文章的主旨和要点;②掌握文章中具体信息;③根据上下文推断生词意思;④根据上下文做出简单的判断和推理;⑤理解文章写作意图、作者的见解和态度等;⑥就文章内容做出结论;⑦快速查找有关信息。因此，阅读教学在高职英语教学中起着重要作用，培养学生的阅读能力是高职英语教学的重要目标。
高职学生在学习上往往非常被动，因此，在英语阅读中也存在一些问题。首先，由于基础薄弱，高职学生的词汇量缺乏，语法知识不牢固，导致阅读过程中不理解某些关键词句，这直接影响了学生对阅读材料的理解。其次，大多数学生没有养成正确的英语阅读习惯，很少有学生在课外阅读英文书刊、报纸等，课堂上的阅读任务也是忙于应付。读了后面的忘了前面的，习惯逐词逐句地阅读，一见到生词就要查字典，不会用英语来思考问题。最后，高职学生的知识面过于狭窄，对于文章的背景知识不能理解，文学、历史、地理、社会科学等方面知识的缺乏直接影响到他们英语阅读能力的提高。
二、培养高职学生的英语阅读能力的方法
针对以上情况，教师应从以下几个方面来培养高职学生的英语阅读能力。
（一）巧用阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
由于基础薄弱，高职学生在语言学习上非常被动，缺乏阅读兴趣。除英语课本以外，不愿读其他的英文书刊。学生学习的内在动力是学习兴趣，教师如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力。因此，教师可以根据单元话题和教材内容，捕捉学生的兴趣特点，进行大胆的创造，精心的设计，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。比如：文学单元可以用学生熟悉的文学作品《哈利·波特》、《雾都孤儿》引入，和学生一起探讨人性的真善美；旅游单元可以着重谈谈“eco-travel（生态旅游）”，从而渗透对环境的忧患意识，呼吁学生对环境保护这一问题的深入思考；科技单元可以和学生聊一聊他们感兴趣的网络、手机、科幻影视作品等；在音乐单元可以让学生聆听一下各种风格的音乐，就“My favoriate music”展开讨论；体育单元可以让学生讲讲最喜爱的体育运动、最喜爱的体育明星等。此外，教师应根据学生的英语基础，由浅入深，由易到难，逐渐让学生认识到英语阅读既是令人愉快的活动，又可以增长知识，从而增强他们的阅读动力和自觉性。
（二）强调阅读方法，提高阅读效率。
阅读教学不是为了把某种知识装进学生的大脑，而是培养学生利用已学知识获取信息的能力。因此，阅读方法的教学显得尤为重要。
1.猜词
当学生阅读一篇文章时，难免会有一些不认识的单词。当然，可以查词典解决这些生词的问题，但是经常查词典势必会影响阅读速度。事实上，可以不用查词典而根据上下文推测出生词的意思。如：As you look down from the tower,you have a panorama of the sea, bay,city and countryside.当“panorama”作为一个词出现时，你可能猜不出它的意思，不过当你读到后面的词，“sea,bay,city”和“countryside”时，就会猜出它的意思与“视野”有关。再如：Elvis Presely was afraid of being assassinated,and he wrote a bullet-proof vest,but he couldn’t stay away from the crowds who loved him.从后面的句子可以分析出Elvis Presely所担心的是“be killed”,否则，他不会穿上防弹背心（bullet-proof vest）。高职学生接触的词汇量相对较少，掌握必要的猜词方法，可以帮助高职学生理解阅读材料，提高阅读效率。
2.推理
在实际阅读中，作者不总是用精确的术语、明确的文字直接表达他们的思想和描述事物，有时他们喜欢用难以捉摸的语言、含蓄的写作手法表达他们的思想。在这种情况下，就要靠学生运用知识经验，通过分析和推理来理解文章的意思。因此，在阅读中推理是一种非常重要的阅读技能，它不仅有助于深刻理解文章，而且能够帮助我们更好地欣赏作品。通过推理，优秀的读者能越过单词的层次而从句子或文章的整体去阅读，能跨越明示和暗示之间的鸿沟理解句子的暗含意思，获取更多、更准确的信息。例如：
They are among the 300,000 people under the age of 30 who are out of work in the Netherlands,a group that accounts for 50 percent of the nation’s unemployed.A storm of anger boils up at the government-sponsored youth center,even among those who are continuing their studies.
What is the number of unemployment in the Netherlands has affected?
A.one million people B.roughly 0.6 million people
C.300,000 people
D.less than half of the population
本题的答案在文中没有明确的表达，而是通过段落中的事实和暗示从侧面表示出来的，需要运用推理的方法才能获得所需信息并得出正确结论。根据文中画线句提到的“在荷兰30岁以下的失业人口为30万人，占全国失业人口的50%”这一事实可推断本题答案为B。
再如：Tommy and John were hot and sweaty as they sat outside the principle’s office.Dirt smeared both of their faces,and they could hear their teacher’s voice as she gave Mr.Jones her account of what had happened.Tommy sneered at John,and John returned the angry glare.As Miss Brown left Mr.Jone’s office,the boys hung their heads so they wouldn’t have to look her in the eye.
What can be inferred from this paragraph?
A.the boys were best friends
B.the boys had disappointed their teacher
C.the principle was a nice man
D.Mr. Jones was the principle
段落最后一句为我们提供了推断的线索，hung their heads和they wouldn’t have to look her in the eye都表明了Tommy和John令他们的老师失望了，答案为B。
通过训练学生利用推理来获得文章的深层意思，有助于学生更好地理解文章，也锻炼了他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3.以意群为单位阅读
按照意群阅读，是把句子按其所表达的意思或句子成分分成若干意群或短语进行阅读的，这样可以简单有效地提高阅读速度和理解准确度。高职学生容易把注意力分散到各个单词的层次上，忽略对句子层次和对文章整体内容的理解，从而影响阅读速度，也影响阅读的准确性。所以，这种阅读方法在高职学生的英语阅读中占重要地位，是阅读学习训练的重要内容之一。
4.边读文章边读问题
高职学生在做阅读理解的题目时，往往会由于心理上过于着急，唯恐时间不够用，总是不知该从何处下手，整篇文章读完再做题，已经忘得差不多，又不得不重新再读一遍，这样费时又费力。可以引导学生试着读文章前一段或两段，然后看问题，选出最佳答案。如果答案推敲不准，可以通读完文章后，再做出选择。如果文章较长，就可以先看问题，圈出问题中的关键词，再去文章中找关键句，通过阅读关键句来找出正确的选项。通常第一遍通读文章后，就可以知道文章的大意及中心思想，第二遍则可以把注意力放在与主旨相关的重要细节上。边读文章边读问题的做法可以帮助高职学生提高阅读效率，节约大量时间。
（三）明确阅读任务，养成阅读习惯。
高职学生的英语学习有时没有目标，盲目应付，这就要求教师来帮助学生明确阅读任务。为此，教师在课堂上应采用任务型教学和阅读理解相结合的教学模式，让学生成为阅读实践活动的主角。教师可以从多种角度、多种层次、多种形式大胆设计阅读活动，明确阅读活动具体的目标和具体的操作方法，组织学生高效率地完成阅读任务。同时还应增加学生参与阅读实践的机会和时间，不断提高学生参与阅读实践的深度，增强阅读效果。
学生阅读习惯的养成需要贯穿整个阅读教学活动，教师可以通过“限时阅读”、“整体阅读”等要求来规范学生的阅读行为。对学生的课外阅读时间和数量进行监督，可督促学生养成良好的阅读习惯。
三、结语
综上所述，要提高阅读能力，除了掌握必要的词汇量之外，还要有一定的阅读动机和兴趣，最重要的是能熟练运用一系列的阅读技巧，来提高阅读效率和准确率。英语阅读是一个多种因素起作用的过程，英语阅读能力的提高是一个持之以恒的过程。教师要用科学的方法对学生进行引导，高职学生更应克服自身的弱点，培养良好的阅读习惯，这样就一定能提高阅读水平。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习策略［M］.上海外语教学出版社，1996.
［2］教育部高等教育司.高职高专英语教学基本要求（试行）［M］.高等教育出版社，2000.