【摘 要】
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目的：探讨临床护理路径对初治肺结核患者服药依从性和生活质量的影响。方法：将142例初治肺结核患者按入院顺序随机分为观察组和对照组各71例,对照组给予常规治疗与护理,观察组
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目的：探讨临床护理路径对初治肺结核患者服药依从性和生活质量的影响。方法：将142例初治肺结核患者按入院顺序随机分为观察组和对照组各71例,对照组给予常规治疗与护理,观察组在此基础上给予临床护理路径,比较两组干预前后用药依从性、健康知识掌握程度和SF-36评分情况。结果：两组干预后用药依从性、健康知识及SF-36评分均高于干预前（P〈0.05）,且观察组干预后上述指标显著高于对照组（P〈0.05）。结论：依据临床护理路径为初治肺结核患者实施护理干预,能显著提高患者用药依从性,改善健康知识掌握状况,并提高其生
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目的:探讨综合护理干预对艾滋病(AIDS)高效抗逆转录病毒治疗(HAART)患者消化道不良反应及生活质量的影响。方法:将行HAART治疗的100例AIDS患者随机分为观察组和对照组各50例,
目的：探讨心内直视手术行桡动脉测压管置入患者的人性化护理干预方法及效果。方法：将219例心内直视术行桡动脉测压管置入患者随机分为对照组109例和观察组110例,对照组采用常规
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语文教学根深枝茂，词语教学有着举足轻重的地位。但词语教学不能游离在阅读理解之外，应该整合资源，立足文本“沃土”，依托文本情境，在有效理解词语，运用词语的同时，产生增值效益，提高学生的阅读能力与表达能力。 一、归类串文，与梳理内容同行 细读文本，我们不难发现许多词语之间存在着丰富的联系，利用词语组合的方式，将零散的“词语”串连成线，构建新的语境，不仅可以丰富词语形象，而且能放大词语教学的功能。
以前，我们对教师有许多隐喻，比如“园丁”“蜡烛”“春蚕”等。这些隐喻正在随教育观念以及教师角色的变化而遇到越来越大的挑战，正在显得越来越不合时宜。 虽然说任何隐喻都有欠缺，都无法确切、全面地反映所要比喻的对象，但以上三个隐喻存在的欠缺实在太大，与所比喻的当下教师角色差之甚远，甚至是教师形象和角色的“反面”。在我看来，这三个隐喻至少存在三个方面的重大问题。 一是过度夸大外部力量的作用。“园丁”是
刚入学的一年级新生，对汉语拼音或多或少地知晓一些，但是掌握的程度却参差不齐。会读的学生对反复拼读早已不耐烦，而不会的学生对每天要记下一定数量的音节却颇感困难。这就给教师的教学提出了新的挑战：如何让这些似懂非懂的学生萌发学习汉语拼音的兴趣？我在教学中采取了下列的做法： 一、手舞足蹈记拼音 一年级学生好动，在课堂上我只要求学生前十分钟一定要坐端正，认真学习拼读。在能准确拼读出本堂课教学的字母后，就