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摘 要：文章首先介绍了Wiki的概念和特点，然后阐述了基于Wiki高校班级文化建设的实施及影响因素，最后探讨了基于Wiki班级文化建设的措施。
关键词： Wiki；班级文化；班级文化建设
中图分类号：TP31 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0037-03
高校班级是学校教育教学的基本单位，是学校发展建设的基层组织，是满足学生发展，促进成长成才，实现全面发展的依托。而班级文化是一种隐性的环境，对学生的发展起到潜移默化的教育力量。加强高校班级文化建设，创建文明健康的班级文化，可以有效实现集体教育与自我教育、集体管理与自我管理、集体服务与自我服务的有效开展，发挥团结学生、组织学生、发展学生的职能。近年来，随着信息技术的迅猛发展，高校班级文化建设为了适应全球信息化这一趋势，也积极寻找自己在技术时代的位置。因此，发挥以Wiki为核心的技术并作为促进高校班级文化建设的工具，变革发展模式，创建一个开放、自由的文化环境，使教师和学生从中获益，成为一个普遍关注的问题。
一、 关于Wiki
Wiki来源于夏威夷土语“Wee Kee Wee Kee”，即为“快点，快点”（quick）的意思，中文译为“维基”或“维客”，是一种网络技术和网络文化，由Ward Cunningham在1995年缔造。[1]它是指相互连接并可自由扩展的网页、或用来储存于修改信息的超文本系统，所有的网页储存在一套数据库中，任何人透过具有表单功能的浏览器程序，都可对Wiki文本加以编辑。[2]在这里，Wiki指代的是每位学生都能够在web的基础上根据积累的知识来对Wiki页面进行修改、补充，所采用的技术能够让一个班级迅速构建一个网站，并通过引导班级成员积极参与、共同创作，促使其不断积累知识，贡献已有的知识，实现班级文化建设，进而成为一个庞大的班级交互网络，这种功能的实现是源于Wiki本身的特点。
首先，Wiki操作简单。每位班级成员都可以注册自己的帐号，进入web界面自由地Edit（编辑），然后进行Save（保存）Wiki页面。这一特性能够促进班级成员灵活地确定页面主题，创设个性化的功能模块，促进学习者高级认知能力的发展，又在充分发挥学习资源共享的同时，促进学习者情感之间的交流，增强协作意识。
其次，Wiki链接方便。 Wiki通过一些简单的格式标记取代html的复杂格式标记，使用关键字词来建立内部页面、外部链接以及导入图像的链接。这样，班级成员可以通过简单的学习，根据需要在页面上建立超文本组织结构体系，实现页面之间的交互，站点之间的链接，从而加强班级成员之间的交互，加深对学习内容的理解。
第三，Wiki具有所见即所得的效果优势。[3]也就是说利用Wiki对所创建的页面可以即时地反映出来，实现信息内容的及时丰富和更新，这样有助于班级成员及时了解班级的动态和更新文化内容。
第四，Wiki具有一套相对完善的保护机制。Wiki提供了页面锁定和版本对比功能，每位班级成员都可以将自己的界面用锁定技术将内容锁定，班主任承担管理员一职，也可以分派个别成员管理。每个Wiki页面都提供历史记录档，如果班级成员不小心将整个页面删除掉，管理者可以立即将页面上的信息恢复到最正确的版本。[4]
从这些特点来看，Wiki遵循创建班级文化所需的共享、高效和安全的原则，满足创新班级文化建设的功能需求。
二、 基于Wiki班级文化建设的实施
在了解Wiki的基础上，建设高校班级文化就应该从新生入学开始，便着手使其步入规范程序，但是也可以在出现相关问题后进行相应的调整，但无论处于哪个阶段，笔者认为基于Wiki班级文化建设的实施都要经历形成阶段、发展阶段、巩固阶段。
1.形成阶段
高校班级文化建设的形成阶段要做到从思想上、组织上、氛围上做好充分的准备。（1）建立强有力的领导体制。要建立以辅导员为核心，班主任和班干部推动，全部班级成员实施的领导小组。（2）筹建功能模块。基于Wiki的班级文化建设要以班级成员协作、知识学习和思想道德教育为基本任务，帮助学习者实现学习、生活等相关信息和网络信息的有效管理。由此，功能模块在设计时应主要包括教育功能和社会认知功能，其中社会认知主要在于发挥社会活动的基本力量，实现学习者个体的社会化。[5]（3）建立班级的执行机制，落实文化建设的实施，班主任指导学生搭建Wiki页面，共同创建集体的文化，形成良好的精神文化氛围。
2.发展阶段
发展阶段的中心任务是行为规范的落实和价值观的形成。
其一，甄选并指导学生学习教育模块的内容。
（1）安排班级成员通过网络、图书资料、访谈等途径，收集思想道德教育方面的人物、事件，经过认真筛选后定期挂在Wiki页面的德育链接模块。学生通过从中学习共同认可的榜样，塑造价值观，确定自己行为的价值取向，促使自己的行为结果符合社会的期望。（2）Wiki页面的智育模块要求每位班级成员创建课程学习、学习任务、学习反思、学习讨论、学习资料等链接，并不定期地更新内容，发散性地延展知识学习。每位学习者在交流和沟通中挖掘学习现场不能发觉的隐性知识，使一些模糊的概念和知识在交流中逐渐清晰和明朗起来。（3）心理教育模块主要是教师通过查看学生记录自我发展的成长历程，了解他们的心理状况，给予学生有针对性的指导，创造满足学生自我实现的需求。
其二，引导学生实践并探索社会功能模块。
高校班级是连接社会结构的一个节点，社会功能模块通过建立班级规范，不断地服务与引导学生，促使学生学会理解、自觉遵从班级制度，遵从社会规范，鼓励他们创造性地解决社会问题，从而为学生作为社会成员树立一个标尺。
3.巩固阶段 高校班级文化巩固阶段，变革逐渐从发展性工作转变为班级日常工作。（1）每个成员自由地学习基于Wiki的班级模块内容，完全实现自我教育和自我管理，一致为实现班级的共同目标而奋斗，班级文化的精神实质融入到学生的思想中、行动中，师生之间、学生之间和睦宽容地交互。（2）班级管理人员及时更新知识模块内容，促进内部成员依据共同价值观，逐渐追求求真求实的科学精神，求善求美的道德精神，平等互助的民主精神，争先创优的创新精神，班级文化的主流精神逐渐成为具有鲜明时代特征和班级个性的文明精神。
三、影响基于Wiki的班级文化建设的因素
要营造一个健康、和谐、积极向上的班级文化氛围，必须深入分析影响班级文化建设的各种因素，进而采取相应措施促进班级文化建设。
1.界面设计
界面是整个班级文化建设的门户，所有班级成员都需要通过该界面访问其他成员。为了达到清晰简洁的目的，在界面上考虑安排设计如下栏目：①班级简介。由辅导员进行班级的简要介绍。②班级公告。由班主任发布公告通知等。③教育模块。下设栏目分为：德育、智育、心理教育。④社会认知模块。为了使设计的界面适应学生的感受，界面的总体需要满足，界面的模块内容要清晰且一致，风格可以按照班级每位成员的意愿围绕主题进行拓展和完善。
2.技术适应问题
注册帐号、完成Wiki页面，对于熟练者看似操作简单，但对于初学者在使用前进行相关的简单培训，在使用过程中需要辅导员的指导和帮助，营造Wiki的文化氛围，以减轻班级成员对Wiki的学习压力。
3.学生文化差异
高校班级成员来自四面八方，文化背景不同、文化风俗不同，导致学生无论在思想意识、价值观念、兴趣爱好等方面都存在较大的差异，这些差异会在一定程度上导致班级发生文化群之间的冲突。而一旦发生冲突，处于弱势地位的文化群体会产生反班级文化倾向，如不遵守班级规章制度，不愿意参加集体活动等，甚至在Wiki页面上进行语言攻击，进而导致班级组织松散，缺乏向心力、凝聚力。[6]
四、加强基于Wiki的班级文化建设措施
1.进一步加强培训，锻炼学生技能
高校辅导员、班主任制定一系列程序，有组织、有计划地培训班级成员，以研究的内容为主题，辅导并解答学生碰到的技术问题，鼓励学生在熟练的基础上有所创新。同时，倡导学生互帮互助，快速地分享其他同伴捕获的方法和手段。
2.确立班级文化建设目标，塑造班级文化
由班主任积极引导，班干部全力配合，全体班级成员积极参与，共同确立班级文化建设目标。比如，可以考虑省级文明班级、五四红旗团支部，或者校级文明班级、五四红旗团支部，甚至是全国先进班级或全国五四红旗团支部作为班级共同的奋斗目标。在确立班级整体目标的基础上，班主任要加强关注社会文化热点，疏导学生思想兴奋点，引导学生加强思想政治的学习，加强道德修养的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。[7]
3.建立信任机制，增强班级凝聚力
Wiki环境下缺乏面对面的交流，班级成员之间的关系是无形的、相对脆弱的，个人所提供的信息并不能保证得到其他同学的认可。为此，可以组织和鼓励班级学生开展或参加各种各样的活动，在实践中获得同学之间的信任，获得贡献知识的信心，同时也可以培养和展现学生的个性特征，增强班级凝聚力，激发学生团结协作的精神。[8]
五、结束语
基于Wiki的班级文化建设无论在技术的实现方面还是班级建设所采用的方法途径上都对辅导员、班主任提出了更高的要求，对学生是一个严格的考验。笔者担任计算机多媒体技术班的班主任，在过去将近两年的时间里，与全体班级成员采用这种方式管理、建设班级并取得一定的成绩，把所做工作的经验和心得撰写出来，希望能够与更多的专家进行探讨，本人的研究也有不少问题需要今后进一步完善。
参考文献：
[1]顾敏.探究wiki在高校图书馆中的应用[J].现代情报，2005（5）：164-165.
[2]Sebastian Schaffert Semantic Wiki[J]. Informatik Spektrum，2007，（30）：434—439.
[3]林丽.基于WIKI的主题学习的应用研究 [D].上海：上海师范大学，2008.
[4]王亚非，张玉萍.WIKI合作学习在远程教育中的应用探究[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007（2）：20-24.
[5]邹丽红.WIKI在高校文献检索教学中的应用初探[J].高校图书馆工作，2009（1）：82-83.
[6]陈伟.面向协作学习的WIKI系统平台研究[D].重庆：重庆大学，2008.
[7]卢妍宇.班级文化建设研究[D].南宁：广西师范大学，2005.
[8]朱广生.高校班级文化建设现状与对策[D].上海：华东师范大学，2010.
（编辑：郭桂真）
关键词： Wiki；班级文化；班级文化建设
中图分类号：TP31 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0037-03
高校班级是学校教育教学的基本单位，是学校发展建设的基层组织，是满足学生发展，促进成长成才，实现全面发展的依托。而班级文化是一种隐性的环境，对学生的发展起到潜移默化的教育力量。加强高校班级文化建设，创建文明健康的班级文化，可以有效实现集体教育与自我教育、集体管理与自我管理、集体服务与自我服务的有效开展，发挥团结学生、组织学生、发展学生的职能。近年来，随着信息技术的迅猛发展，高校班级文化建设为了适应全球信息化这一趋势，也积极寻找自己在技术时代的位置。因此，发挥以Wiki为核心的技术并作为促进高校班级文化建设的工具，变革发展模式，创建一个开放、自由的文化环境，使教师和学生从中获益，成为一个普遍关注的问题。
一、 关于Wiki
Wiki来源于夏威夷土语“Wee Kee Wee Kee”，即为“快点，快点”（quick）的意思，中文译为“维基”或“维客”，是一种网络技术和网络文化，由Ward Cunningham在1995年缔造。[1]它是指相互连接并可自由扩展的网页、或用来储存于修改信息的超文本系统，所有的网页储存在一套数据库中，任何人透过具有表单功能的浏览器程序，都可对Wiki文本加以编辑。[2]在这里，Wiki指代的是每位学生都能够在web的基础上根据积累的知识来对Wiki页面进行修改、补充，所采用的技术能够让一个班级迅速构建一个网站，并通过引导班级成员积极参与、共同创作，促使其不断积累知识，贡献已有的知识，实现班级文化建设，进而成为一个庞大的班级交互网络，这种功能的实现是源于Wiki本身的特点。
首先，Wiki操作简单。每位班级成员都可以注册自己的帐号，进入web界面自由地Edit（编辑），然后进行Save（保存）Wiki页面。这一特性能够促进班级成员灵活地确定页面主题，创设个性化的功能模块，促进学习者高级认知能力的发展，又在充分发挥学习资源共享的同时，促进学习者情感之间的交流，增强协作意识。
其次，Wiki链接方便。 Wiki通过一些简单的格式标记取代html的复杂格式标记，使用关键字词来建立内部页面、外部链接以及导入图像的链接。这样，班级成员可以通过简单的学习，根据需要在页面上建立超文本组织结构体系，实现页面之间的交互，站点之间的链接，从而加强班级成员之间的交互，加深对学习内容的理解。
第三，Wiki具有所见即所得的效果优势。[3]也就是说利用Wiki对所创建的页面可以即时地反映出来，实现信息内容的及时丰富和更新，这样有助于班级成员及时了解班级的动态和更新文化内容。
第四，Wiki具有一套相对完善的保护机制。Wiki提供了页面锁定和版本对比功能，每位班级成员都可以将自己的界面用锁定技术将内容锁定，班主任承担管理员一职，也可以分派个别成员管理。每个Wiki页面都提供历史记录档，如果班级成员不小心将整个页面删除掉，管理者可以立即将页面上的信息恢复到最正确的版本。[4]
从这些特点来看，Wiki遵循创建班级文化所需的共享、高效和安全的原则，满足创新班级文化建设的功能需求。
二、 基于Wiki班级文化建设的实施
在了解Wiki的基础上，建设高校班级文化就应该从新生入学开始，便着手使其步入规范程序，但是也可以在出现相关问题后进行相应的调整，但无论处于哪个阶段，笔者认为基于Wiki班级文化建设的实施都要经历形成阶段、发展阶段、巩固阶段。
1.形成阶段
高校班级文化建设的形成阶段要做到从思想上、组织上、氛围上做好充分的准备。（1）建立强有力的领导体制。要建立以辅导员为核心，班主任和班干部推动，全部班级成员实施的领导小组。（2）筹建功能模块。基于Wiki的班级文化建设要以班级成员协作、知识学习和思想道德教育为基本任务，帮助学习者实现学习、生活等相关信息和网络信息的有效管理。由此，功能模块在设计时应主要包括教育功能和社会认知功能，其中社会认知主要在于发挥社会活动的基本力量，实现学习者个体的社会化。[5]（3）建立班级的执行机制，落实文化建设的实施，班主任指导学生搭建Wiki页面，共同创建集体的文化，形成良好的精神文化氛围。
2.发展阶段
发展阶段的中心任务是行为规范的落实和价值观的形成。
其一，甄选并指导学生学习教育模块的内容。
（1）安排班级成员通过网络、图书资料、访谈等途径，收集思想道德教育方面的人物、事件，经过认真筛选后定期挂在Wiki页面的德育链接模块。学生通过从中学习共同认可的榜样，塑造价值观，确定自己行为的价值取向，促使自己的行为结果符合社会的期望。（2）Wiki页面的智育模块要求每位班级成员创建课程学习、学习任务、学习反思、学习讨论、学习资料等链接，并不定期地更新内容，发散性地延展知识学习。每位学习者在交流和沟通中挖掘学习现场不能发觉的隐性知识，使一些模糊的概念和知识在交流中逐渐清晰和明朗起来。（3）心理教育模块主要是教师通过查看学生记录自我发展的成长历程，了解他们的心理状况，给予学生有针对性的指导，创造满足学生自我实现的需求。
其二，引导学生实践并探索社会功能模块。
高校班级是连接社会结构的一个节点，社会功能模块通过建立班级规范，不断地服务与引导学生，促使学生学会理解、自觉遵从班级制度，遵从社会规范，鼓励他们创造性地解决社会问题，从而为学生作为社会成员树立一个标尺。
3.巩固阶段 高校班级文化巩固阶段，变革逐渐从发展性工作转变为班级日常工作。（1）每个成员自由地学习基于Wiki的班级模块内容，完全实现自我教育和自我管理，一致为实现班级的共同目标而奋斗，班级文化的精神实质融入到学生的思想中、行动中，师生之间、学生之间和睦宽容地交互。（2）班级管理人员及时更新知识模块内容，促进内部成员依据共同价值观，逐渐追求求真求实的科学精神，求善求美的道德精神，平等互助的民主精神，争先创优的创新精神，班级文化的主流精神逐渐成为具有鲜明时代特征和班级个性的文明精神。
三、影响基于Wiki的班级文化建设的因素
要营造一个健康、和谐、积极向上的班级文化氛围，必须深入分析影响班级文化建设的各种因素，进而采取相应措施促进班级文化建设。
1.界面设计
界面是整个班级文化建设的门户，所有班级成员都需要通过该界面访问其他成员。为了达到清晰简洁的目的，在界面上考虑安排设计如下栏目：①班级简介。由辅导员进行班级的简要介绍。②班级公告。由班主任发布公告通知等。③教育模块。下设栏目分为：德育、智育、心理教育。④社会认知模块。为了使设计的界面适应学生的感受，界面的总体需要满足，界面的模块内容要清晰且一致，风格可以按照班级每位成员的意愿围绕主题进行拓展和完善。
2.技术适应问题
注册帐号、完成Wiki页面，对于熟练者看似操作简单，但对于初学者在使用前进行相关的简单培训，在使用过程中需要辅导员的指导和帮助，营造Wiki的文化氛围，以减轻班级成员对Wiki的学习压力。
3.学生文化差异
高校班级成员来自四面八方，文化背景不同、文化风俗不同，导致学生无论在思想意识、价值观念、兴趣爱好等方面都存在较大的差异，这些差异会在一定程度上导致班级发生文化群之间的冲突。而一旦发生冲突，处于弱势地位的文化群体会产生反班级文化倾向，如不遵守班级规章制度，不愿意参加集体活动等，甚至在Wiki页面上进行语言攻击，进而导致班级组织松散，缺乏向心力、凝聚力。[6]
四、加强基于Wiki的班级文化建设措施
1.进一步加强培训，锻炼学生技能
高校辅导员、班主任制定一系列程序，有组织、有计划地培训班级成员，以研究的内容为主题，辅导并解答学生碰到的技术问题，鼓励学生在熟练的基础上有所创新。同时，倡导学生互帮互助，快速地分享其他同伴捕获的方法和手段。
2.确立班级文化建设目标，塑造班级文化
由班主任积极引导，班干部全力配合，全体班级成员积极参与，共同确立班级文化建设目标。比如，可以考虑省级文明班级、五四红旗团支部，或者校级文明班级、五四红旗团支部，甚至是全国先进班级或全国五四红旗团支部作为班级共同的奋斗目标。在确立班级整体目标的基础上，班主任要加强关注社会文化热点，疏导学生思想兴奋点，引导学生加强思想政治的学习，加强道德修养的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。[7]
3.建立信任机制，增强班级凝聚力
Wiki环境下缺乏面对面的交流，班级成员之间的关系是无形的、相对脆弱的，个人所提供的信息并不能保证得到其他同学的认可。为此，可以组织和鼓励班级学生开展或参加各种各样的活动，在实践中获得同学之间的信任，获得贡献知识的信心，同时也可以培养和展现学生的个性特征，增强班级凝聚力，激发学生团结协作的精神。[8]
五、结束语
基于Wiki的班级文化建设无论在技术的实现方面还是班级建设所采用的方法途径上都对辅导员、班主任提出了更高的要求，对学生是一个严格的考验。笔者担任计算机多媒体技术班的班主任，在过去将近两年的时间里，与全体班级成员采用这种方式管理、建设班级并取得一定的成绩，把所做工作的经验和心得撰写出来，希望能够与更多的专家进行探讨，本人的研究也有不少问题需要今后进一步完善。
参考文献：
[1]顾敏.探究wiki在高校图书馆中的应用[J].现代情报，2005（5）：164-165.
[2]Sebastian Schaffert Semantic Wiki[J]. Informatik Spektrum，2007，（30）：434—439.
[3]林丽.基于WIKI的主题学习的应用研究 [D].上海：上海师范大学，2008.
[4]王亚非，张玉萍.WIKI合作学习在远程教育中的应用探究[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007（2）：20-24.
[5]邹丽红.WIKI在高校文献检索教学中的应用初探[J].高校图书馆工作，2009（1）：82-83.
[6]陈伟.面向协作学习的WIKI系统平台研究[D].重庆：重庆大学，2008.
[7]卢妍宇.班级文化建设研究[D].南宁：广西师范大学，2005.
[8]朱广生.高校班级文化建设现状与对策[D].上海：华东师范大学，2010.
（编辑：郭桂真）