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随着新课改的推进。初中语文强化课外阅读已经提上了议事日程。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力。固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处。其一，课内阅读量是有限的。其二，课内阅读极少有泛读指导，而课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量。有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。那么，如何在有限的时间内。在不加重学生负担的前提下。使学生的语文素质得到全面提高呢?
一、以教材为中心的辐射阅读
1．课前的预习阅读。了解作者的生平和写作背景，提前阅读。在初中语文教材中，已出现许多古今中外经典的作品。如：朱自清的《春》、安徒生的《皇帝的新装》、选自四大古典小说的等许多类似的文章。对于这些作者的生平经历以及文本的创作都有一定的历史背景和原因，在预习的时候要求学生课前通过各种渠道，借助于书籍、报纸杂志、网络等搜集有关资料在课堂上加以交流，使全体学生对作者的了解更为全面。
除了这些经典的课文外，教师还可以让学生了解一些相关的与课文配套的知识，以扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识面。同时也能增强学生课外资料查阅的能力。
2，课后的补充阅读。陶行知先生说过：“教材无非是个例子。”是的，相比于古今中外浩如烟海的优秀作品，教材只能说是“沧海之一粟”；单凭课本是远远不够的。还需要在课外大量阅读其他的作品。汲取精华。因此。以点带面，浏览作者的其他作品。是扩大阅读量的一个好方法。课后，教师向学生介绍作者的其他作品，让学生自由选择一篇或几篇加以浏览。感受作者的风格，把握作品的主旨。如，在学习完《香菱学诗》一课后，要求学生合理安排，对原著《红楼梦》进行阅读，做一定的读书笔记，并有针对性地进行一些读、练抽样检查。在课后布置学生进行补充性的阅读，既大大充实了课文的内容，又增进了学生对课文的进一步解读。学生对课文的学习认识也更加的深刻，理解也更加透彻。更重要的是学生的语文素养就在这样的阅读中慢慢地积累、丰富，从而提高。
二、以课外为基地的广泛阅读
1．自由选读，触发兴趣。学生的心理特点不同，其阅读兴趣的指向、爱好也有所不同。有的学生喜欢读童话、寓言、民间故事等趣味浓的通俗故事；有的学生喜欢看知识性较强的百科全书；还有的学生喜欢阅读情感细腻的校园文学、跌宕起伏的各类小说……在学生前期的阅读阶段，教师对学生看什么可以不作硬性规定，让学生以自己的兴趣爱好出发，自由地、充分地选书读。学生在阅读自己喜欢的课外读物时，往往注意力集中，思维活跃，能与文本产生共鸣。这样，良好的阅读习惯也随之逐渐的养成，阅读能力也渐渐地增强。
2．固定时间，培养兴趣。课外阅读是学生利用课余时间自主地阅读。然而“自主”二字对多数学生来讲是做不到的，许多学生都是有惰性的。因此，教师要抓好时间落实这项工作。一是统一指导的时间要落实，每周开设1—2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实。作业减少了，自由阅读的时间也就多了。这样。许多不自觉的学生，或是阅读习惯还没有养成的学生也会受到感染，渐渐地进入阅读的状态。
3．选好读物，精心指导。课外阅读的读物应区别为以下两种类型：一种是由教师统一指导的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。班级里可以统一订购两份适合学生阅读水平的报纸、杂志。或统一购书，或一个时期从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。对于学生自由选择的读物，也应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐本年级课外阅读书目。这些书目又可以分为必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给每个学生。
“兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视丰富学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。因此在指导课外阅读时，要精心备课，因材而异：故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。
4．检查落实，发展兴趣。进行课外阅读指导，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。根据学生的特点和一些名篇的特点，活动的形式可以采取多种多样活动的形式，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记展评等。
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查。以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，一定的阅读能力，学生的语文素养就在这些踏踏实实的阅读中不断地提升增强。与书为伴，勤于阅读，汲取源头活水，是阅读教学的成功之处，更是提高学生语文素养的重要途径。相信课外阅读之路会越走越宽。
——阅读，让贫乏和平庸远离我们；
——阅读，让博学和睿智丰富我们；
——阅读，让历史和时间记住我们!
[作者通联：浙江金华金东区曹宅初中]
一、以教材为中心的辐射阅读
1．课前的预习阅读。了解作者的生平和写作背景，提前阅读。在初中语文教材中，已出现许多古今中外经典的作品。如：朱自清的《春》、安徒生的《皇帝的新装》、选自四大古典小说的等许多类似的文章。对于这些作者的生平经历以及文本的创作都有一定的历史背景和原因，在预习的时候要求学生课前通过各种渠道，借助于书籍、报纸杂志、网络等搜集有关资料在课堂上加以交流，使全体学生对作者的了解更为全面。
除了这些经典的课文外，教师还可以让学生了解一些相关的与课文配套的知识，以扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识面。同时也能增强学生课外资料查阅的能力。
2，课后的补充阅读。陶行知先生说过：“教材无非是个例子。”是的，相比于古今中外浩如烟海的优秀作品，教材只能说是“沧海之一粟”；单凭课本是远远不够的。还需要在课外大量阅读其他的作品。汲取精华。因此。以点带面，浏览作者的其他作品。是扩大阅读量的一个好方法。课后，教师向学生介绍作者的其他作品，让学生自由选择一篇或几篇加以浏览。感受作者的风格，把握作品的主旨。如，在学习完《香菱学诗》一课后，要求学生合理安排，对原著《红楼梦》进行阅读，做一定的读书笔记，并有针对性地进行一些读、练抽样检查。在课后布置学生进行补充性的阅读，既大大充实了课文的内容，又增进了学生对课文的进一步解读。学生对课文的学习认识也更加的深刻，理解也更加透彻。更重要的是学生的语文素养就在这样的阅读中慢慢地积累、丰富，从而提高。
二、以课外为基地的广泛阅读
1．自由选读，触发兴趣。学生的心理特点不同，其阅读兴趣的指向、爱好也有所不同。有的学生喜欢读童话、寓言、民间故事等趣味浓的通俗故事；有的学生喜欢看知识性较强的百科全书；还有的学生喜欢阅读情感细腻的校园文学、跌宕起伏的各类小说……在学生前期的阅读阶段，教师对学生看什么可以不作硬性规定，让学生以自己的兴趣爱好出发，自由地、充分地选书读。学生在阅读自己喜欢的课外读物时，往往注意力集中，思维活跃，能与文本产生共鸣。这样，良好的阅读习惯也随之逐渐的养成，阅读能力也渐渐地增强。
2．固定时间，培养兴趣。课外阅读是学生利用课余时间自主地阅读。然而“自主”二字对多数学生来讲是做不到的，许多学生都是有惰性的。因此，教师要抓好时间落实这项工作。一是统一指导的时间要落实，每周开设1—2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实。作业减少了，自由阅读的时间也就多了。这样。许多不自觉的学生，或是阅读习惯还没有养成的学生也会受到感染，渐渐地进入阅读的状态。
3．选好读物，精心指导。课外阅读的读物应区别为以下两种类型：一种是由教师统一指导的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。班级里可以统一订购两份适合学生阅读水平的报纸、杂志。或统一购书，或一个时期从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。对于学生自由选择的读物，也应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐本年级课外阅读书目。这些书目又可以分为必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给每个学生。
“兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视丰富学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。因此在指导课外阅读时，要精心备课，因材而异：故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。
4．检查落实，发展兴趣。进行课外阅读指导，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。根据学生的特点和一些名篇的特点，活动的形式可以采取多种多样活动的形式，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记展评等。
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查。以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，一定的阅读能力，学生的语文素养就在这些踏踏实实的阅读中不断地提升增强。与书为伴，勤于阅读，汲取源头活水，是阅读教学的成功之处，更是提高学生语文素养的重要途径。相信课外阅读之路会越走越宽。
——阅读，让贫乏和平庸远离我们；
——阅读，让博学和睿智丰富我们；
——阅读，让历史和时间记住我们!
[作者通联：浙江金华金东区曹宅初中]