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摘 要：班主任是班级的管理者，除了对学生的学习成绩负责之外，更要关注学生的心理健康。而初中生正处于人生比较敏感的关键期，可能会出现叛逆的情况，这些都是正常的心理现象。从班主任的角度，要防患于未然，给学生正确的“情绪管理方法”，辅导其心理。本文笔者以“阳光心态”为中心，讲述班主任如何在日常管理中帮助学生培养此心态，拥有战胜困难、合理抒发情绪的能力。
关键词：班主任;初中生;阳光心态;积极;活动
前言：
“阳光心态”，指乐观积极的心态，是在困难面前依然能够保持一颗“阳光”的心。而塑造过程并非一朝一日之功，必须经过长时间的情感培养、熏陶，在教育活动中去一点点提高心理承受能力，可以用最积极的方式解决问题。班主任为“一班之长”，其本身是带有威严性的，他对学生阳光心态的塑造，更需要从日常活动入手，而不是一种命令。潜移默化的引导和熏陶必然来自日常教学，如读书角的阅读分享、电影鉴赏、榜样表彰、话剧活动、参观，等等。初中生的阳光心态也与家长的教育有关，班主任也要做好这方面的“把关”，定期给家长开设一些此类的课程或分享会，共同交流家庭教育的经验，重要的是，教师要点出哪些是误区，帮助家长分辨错误的教育。
一、明确主题，开展读书角的阅读分享。
读书使人明智，在阅读中，学生不仅可以活动一些文学知识，更能从中了解到一些正确的价值观，和正确处理事情的方法。阅读的学习是一种自发的，有感染力的行为，能够将很多被动看到的东西，转变为主动的理解。教师要帮助学生选择一些关于“阳光心态”的书籍，并进行阅读分享，将自己的心得在学生群体中传递，能够成为一种精神力量，让更多的学生有更真切的理解和更动人的感受。
二、选好题材，组织电影欣赏与鉴赏。
电影鉴赏相较阅读，更具有视觉的感染力，加上背景音乐和喜剧效果，更容易让人投入其中。在“阳光心态”的主题教育中，可以让学生观看一些此主题的电影，如《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等，主人公的坚强与乐观的心态，以及最终战胜困难的结局可以让他们拥有更多对未来的期许和面对生活的勇气。电影鉴赏，需要教师的语言引导，防止学生在一旁“只看热闹”。可以结合语文课的观后感任务，完成对电影主题的升华，真正感受到电影人物对待生活的态度，从而可以对自己有所启发。每次观看电影之后，一定要有一个讨论的过程，即使不转变成文字，也必须让学生表达自己的真实感受，从而一点点引导他们拥抱更积极的生活态度。
三、鼓励教育，树立人生榜样。
初中生的人生观在很大程度上受到周围人的影响，这也是“原生家庭”的影响力。因此，给学生树立人生的榜样，能够在他们困难的时候指引方向。通过书籍、社会新闻、影视作品等，展现一些“积极乐观”的人物，也让学生产生钦佩的情感，从而真正将其视为榜样。榜样的力量对于学生来说，是一种自发的心理认知，教师无法代替学生去选择榜样。因此班主任可以组织一些“我的榜样，我骄傲”的讨论会，让学生去讲述自己榜样的事迹，并且提炼其优秀品质。通过这样的讨论，可以让学生的骄傲感更强。同时也能够激发一些还未找到“榜样”的学生，去留意、观察和收集，从而可以找到自己心中的榜样。
四、话剧活动，在情境中体验人生。
初中生缺少一些生活经历，很多时候都是比较顺畅的。甚至不少是在蜜罐里长大的，是家里的“宝贝”，也是“温室里的花朵”。现在很多悲剧就是因为承受不住一点小小的打击，其实就是生活的“难”体会得太少。班主任可以组织一些话剧活动，将一些影视作品、书籍中的小故事以角色扮演的形式呈现出来。让学生具体参演其中，去真正地了解这个故事，设身处地地去感受主人公的痛苦，也同时学习到他处理这些困难的方式。同時向学生传递一个信息，人生的困难是必然存在的，应该积极乐观地去面对，没有问题是解决不了的。阳光心态，往往是在人经历很多苦难之后，反而拥有。因此我们不需要让初中生“无中生有”地去体验生活中的苦，而是要告诉他“生活苦是必然的，生活幸福是幸运”，而这些苦也最终会成为我们非常宝贵的财富。在情境中体验人生，尽量将故事更加贴近生活，让学生能够产生情感共鸣，更有助于实施德育。
五、家庭教育，实现家校共通。
实现家校互通，使得家庭教育和学校教育可以达成一致，有“统一战线”。对于学生来说，家庭教育，是最日常的，最细节的，也是印象最深刻的。而很多家长缺乏家庭教育的经验，常常会作出一些错误的解释和举动。学校应该承担其引导和指导家长的作用，不仅让孩子在校内接受科学的教育，更要帮助其在课外的成长。定期组织家长讨论会，或是开设家庭教育课堂，提供一些家庭教育的好素材，好案例，以达到提高家长教育能力的目标。实现家校共通，能够实现教育效果的翻倍，也更加高效。
总之，塑造初中生的阳光心态，是班主任的工作任务之一，也是为人师表的基本职责。通过查阅书籍作品、影视资料、鼓励教育、话剧体验，以及家庭教育的方式，真正营造好的情感氛围，让孩子可以更加积极乐观地生活。
参考文献
[1] 李妮. 爱，让彼此成长——塑造教师“阳光心态”团体方案[J]. 贵州教育，2012（8）.
[2] 张纪环. 塑造阳光心态，构建阳光班级[J]. 读与写（教育教学刊），2013（6）：189-189.
[3] 何书锋. 花若盛开 蝴蝶自来——学校管理中打造教师阳光心态的尝试[J]. 基础教育论坛，2015（27）：19-20.
关键词：班主任;初中生;阳光心态;积极;活动
前言：
“阳光心态”，指乐观积极的心态，是在困难面前依然能够保持一颗“阳光”的心。而塑造过程并非一朝一日之功，必须经过长时间的情感培养、熏陶，在教育活动中去一点点提高心理承受能力，可以用最积极的方式解决问题。班主任为“一班之长”，其本身是带有威严性的，他对学生阳光心态的塑造，更需要从日常活动入手，而不是一种命令。潜移默化的引导和熏陶必然来自日常教学，如读书角的阅读分享、电影鉴赏、榜样表彰、话剧活动、参观，等等。初中生的阳光心态也与家长的教育有关，班主任也要做好这方面的“把关”，定期给家长开设一些此类的课程或分享会，共同交流家庭教育的经验，重要的是，教师要点出哪些是误区，帮助家长分辨错误的教育。
一、明确主题，开展读书角的阅读分享。
读书使人明智，在阅读中，学生不仅可以活动一些文学知识，更能从中了解到一些正确的价值观，和正确处理事情的方法。阅读的学习是一种自发的，有感染力的行为，能够将很多被动看到的东西，转变为主动的理解。教师要帮助学生选择一些关于“阳光心态”的书籍，并进行阅读分享，将自己的心得在学生群体中传递，能够成为一种精神力量，让更多的学生有更真切的理解和更动人的感受。
二、选好题材，组织电影欣赏与鉴赏。
电影鉴赏相较阅读，更具有视觉的感染力，加上背景音乐和喜剧效果，更容易让人投入其中。在“阳光心态”的主题教育中，可以让学生观看一些此主题的电影，如《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等，主人公的坚强与乐观的心态，以及最终战胜困难的结局可以让他们拥有更多对未来的期许和面对生活的勇气。电影鉴赏，需要教师的语言引导，防止学生在一旁“只看热闹”。可以结合语文课的观后感任务，完成对电影主题的升华，真正感受到电影人物对待生活的态度，从而可以对自己有所启发。每次观看电影之后，一定要有一个讨论的过程，即使不转变成文字，也必须让学生表达自己的真实感受，从而一点点引导他们拥抱更积极的生活态度。
三、鼓励教育，树立人生榜样。
初中生的人生观在很大程度上受到周围人的影响，这也是“原生家庭”的影响力。因此，给学生树立人生的榜样，能够在他们困难的时候指引方向。通过书籍、社会新闻、影视作品等，展现一些“积极乐观”的人物，也让学生产生钦佩的情感，从而真正将其视为榜样。榜样的力量对于学生来说，是一种自发的心理认知，教师无法代替学生去选择榜样。因此班主任可以组织一些“我的榜样，我骄傲”的讨论会，让学生去讲述自己榜样的事迹，并且提炼其优秀品质。通过这样的讨论，可以让学生的骄傲感更强。同时也能够激发一些还未找到“榜样”的学生，去留意、观察和收集，从而可以找到自己心中的榜样。
四、话剧活动，在情境中体验人生。
初中生缺少一些生活经历，很多时候都是比较顺畅的。甚至不少是在蜜罐里长大的，是家里的“宝贝”，也是“温室里的花朵”。现在很多悲剧就是因为承受不住一点小小的打击，其实就是生活的“难”体会得太少。班主任可以组织一些话剧活动，将一些影视作品、书籍中的小故事以角色扮演的形式呈现出来。让学生具体参演其中，去真正地了解这个故事，设身处地地去感受主人公的痛苦，也同时学习到他处理这些困难的方式。同時向学生传递一个信息，人生的困难是必然存在的，应该积极乐观地去面对，没有问题是解决不了的。阳光心态，往往是在人经历很多苦难之后，反而拥有。因此我们不需要让初中生“无中生有”地去体验生活中的苦，而是要告诉他“生活苦是必然的，生活幸福是幸运”，而这些苦也最终会成为我们非常宝贵的财富。在情境中体验人生，尽量将故事更加贴近生活，让学生能够产生情感共鸣，更有助于实施德育。
五、家庭教育，实现家校共通。
实现家校互通，使得家庭教育和学校教育可以达成一致，有“统一战线”。对于学生来说，家庭教育，是最日常的，最细节的，也是印象最深刻的。而很多家长缺乏家庭教育的经验，常常会作出一些错误的解释和举动。学校应该承担其引导和指导家长的作用，不仅让孩子在校内接受科学的教育，更要帮助其在课外的成长。定期组织家长讨论会，或是开设家庭教育课堂，提供一些家庭教育的好素材，好案例，以达到提高家长教育能力的目标。实现家校共通，能够实现教育效果的翻倍，也更加高效。
总之，塑造初中生的阳光心态，是班主任的工作任务之一，也是为人师表的基本职责。通过查阅书籍作品、影视资料、鼓励教育、话剧体验，以及家庭教育的方式，真正营造好的情感氛围，让孩子可以更加积极乐观地生活。
参考文献
[1] 李妮. 爱，让彼此成长——塑造教师“阳光心态”团体方案[J]. 贵州教育，2012（8）.
[2] 张纪环. 塑造阳光心态，构建阳光班级[J]. 读与写（教育教学刊），2013（6）：189-189.
[3] 何书锋. 花若盛开 蝴蝶自来——学校管理中打造教师阳光心态的尝试[J]. 基础教育论坛，2015（27）：19-20.