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素质教育的主阵地,主战场在课堂,实施素质教育必须抓住课堂教学这个关键。如何提高物理课堂教学效率是我们不断追求的目标,在实际教学中我发现,若教师在物理教学中善于把握教学的“序”、“度”、“量”,对于提高课堂教学的有效性,高效性是是大有裨益的。下面谈谈自己的几点感受。
一、善于处理物理教学中的“序”。这里的“序”是主要是指课堂教学中的顺序以及对教材的处理
1.善于创新课堂教学顺序。教师课堂上先上先教什么,后教什么,不能够千篇一律,一成不变,也不一定按部就班。而是在坚持由简单到复杂的原则上,尊重学生的认知特点,根据课堂教学的目标,灵活调整课堂教学顺序,学习目标中先学那一条,后学那一条,是教学顺序设计的核心问题。要以学生的基础为教学起点,切不可将新内容与原有的基础相割裂。实践表明,教师善于创新课堂教学顺序,能有效发挥教学手段的调节作用,能有效提高课堂教学效率。
2.灵活运用教材与教参。教材是基本的课程资源,新课标要求教师要灵活、合理地运用教材,而不是“教”教材。课堂教学的主要内容是教材内容。但课堂教学内容又不能局限于教材内容。教师要根据具体的学生,具体的环境,因地、因人制宜,合理有效地整合开发教材,适当调整教材顺序。如:学习《透镜.》时,可将“生活中透镜”与“探究凸透镜成像规律”这两节内容交换一下。在掌握了凸透镜成像规律的基础上,再来认识生活中的透镜效果也许会好的多。教师在使用新教材的过程中,应全面了解教材内容的结构框架,在对教材充分研究的基础上,联系本班学生的实际情况,打破原来教材的知识框架,适当调整教材的先后顺序,对教材内容进行合理的整合,加强知识间的逻辑性,以及由简到难的合理性。同时教师要跳出教参的定式思维框架,如:对教学课时的划分、习题的选编等,教师都要有自己独立的研究安排。不要唯《教师用书》是从。
二、准确把握教学中的“度”
1.设计好课堂教学各环节的“度”。教师的课堂教学各环节要根据学情安排适当,特别要把握好教学节奏的快慢、教学内容的详略、教学的信度与效度、教师的亲和度、对学生提问的度,以达到课堂教学的和谐统一。
2.教师介入要适度。新课标强调让学生自己通过的体验、感知、实践、参与和交流,来理解和形成知识。学生的问题、困惑、见解、感受等都是教学的生长点,是学生自己探究的切入点,在学生交流并探究结果的过程中,教师应该做的就是倾听和引导,通过认真倾听和引导,来辨别不同学生的悟性和理解力,发现他们的偏差、疑惑。通过引导,让学生利用观察、发现和归纳等学习方式,形成有效的学习策略。对于教师的引导,要做到适时、谨慎、有效。整个指导过程要控制讲话的时间,把更多的时间留给学生,并且要掌握好介入指导的时间,介入过早,会阻碍学生自主发现,同时也会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会。学生自主学习的程度如何,教师把握介入度的合宜性怎样,是教师实现有效课堂的关键。
3.把握好教学内容的深度和广度。教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的课程资源,是教学内容的具体化,也是教与学的依据。因此,要把握好教学中的度,就必须对教材进行深入的研究。但在实践中,对教学内容深度广度的把握上却存在着两种比较激化的倾向:①深度上,对认知教学目标的学习水平把握不准确,对学生的实际水平估计过高,只着眼于成绩好的学生,忽视中下水平的学生,在教学中往往把简单应用的知识点提高到综合应用,严重造成班上学生成绩的两极分化。②广度上,有的教师把知识范围任意扩大了。在目前使用的初中物理教材与过去相比,许多内容已经删除掉了,有的老师还在给学生补充。
三、合理安排教学中的“量”
1.课堂教学的容量要适中。合适的课堂教学容量是有效教学的保证,课堂教学容量过小,学生就有了玩小动作、开小差的机会,尤其是优生吃不饱,能力得不到提升;课堂内容过多,学生对知识根本来不及梳理、巩固,也难以掌握本节课的知识,吃的都是:“半生不熟的夹生饭”,长此下去,必然会加大差生面。所以课堂教学容量应该具有辩证性、合理性,要科学安排,合理调整,切忌贪多求快,欲速不达。课堂教学容量安排应考虑学生的年龄、心里特点和新课程标准的要求,应充分注意以下几点:一是整体把握新课标的知识点具体分布。心中有了数,教学起来就会得心应手,随心所欲;二是弄清每课、每单元的重点、难点。有了明确的教学目标,主攻就有了明确的方向,就可以做到事半功倍;三是明了各相关单元,各课时知识的衔接与过度,避免重复,以在有限的时间里获得尽可能多的效益;四是要符合学情。一般而言,以大多数学生的水平为基准,偏高偏低的学生又能兼顾,这样,整堂课就能调动所有学生的积极性了,也就有利于全体学生发展目标的实现。
2.作业要精。学生的作业练习是巩固课堂知识的重要途径,是提高课堂教学效果的重要环节,是发展学生能力的重要手段。但教师对学生作业的安排不能贪多求全,不能盲目重复练习,重要布置要做到适量、适度、有典型性和代表性。这样,学生在完成“精”度作业的过程中,不仅针对自己的学习特点能够更好地巩固所学的知识,也能养成“日积月累、温故知新”的好习惯。
总之,在物理教学中要善于注重对教学中的“序”、“度”、“量”的研究。将它与高效课堂研究相结合,二者会更加相得益彰,取得更好的教学效果。
(作者单位:四川省阆中市扶农中心学校)
一、善于处理物理教学中的“序”。这里的“序”是主要是指课堂教学中的顺序以及对教材的处理
1.善于创新课堂教学顺序。教师课堂上先上先教什么,后教什么,不能够千篇一律,一成不变,也不一定按部就班。而是在坚持由简单到复杂的原则上,尊重学生的认知特点,根据课堂教学的目标,灵活调整课堂教学顺序,学习目标中先学那一条,后学那一条,是教学顺序设计的核心问题。要以学生的基础为教学起点,切不可将新内容与原有的基础相割裂。实践表明,教师善于创新课堂教学顺序,能有效发挥教学手段的调节作用,能有效提高课堂教学效率。
2.灵活运用教材与教参。教材是基本的课程资源,新课标要求教师要灵活、合理地运用教材,而不是“教”教材。课堂教学的主要内容是教材内容。但课堂教学内容又不能局限于教材内容。教师要根据具体的学生,具体的环境,因地、因人制宜,合理有效地整合开发教材,适当调整教材顺序。如:学习《透镜.》时,可将“生活中透镜”与“探究凸透镜成像规律”这两节内容交换一下。在掌握了凸透镜成像规律的基础上,再来认识生活中的透镜效果也许会好的多。教师在使用新教材的过程中,应全面了解教材内容的结构框架,在对教材充分研究的基础上,联系本班学生的实际情况,打破原来教材的知识框架,适当调整教材的先后顺序,对教材内容进行合理的整合,加强知识间的逻辑性,以及由简到难的合理性。同时教师要跳出教参的定式思维框架,如:对教学课时的划分、习题的选编等,教师都要有自己独立的研究安排。不要唯《教师用书》是从。
二、准确把握教学中的“度”
1.设计好课堂教学各环节的“度”。教师的课堂教学各环节要根据学情安排适当,特别要把握好教学节奏的快慢、教学内容的详略、教学的信度与效度、教师的亲和度、对学生提问的度,以达到课堂教学的和谐统一。
2.教师介入要适度。新课标强调让学生自己通过的体验、感知、实践、参与和交流,来理解和形成知识。学生的问题、困惑、见解、感受等都是教学的生长点,是学生自己探究的切入点,在学生交流并探究结果的过程中,教师应该做的就是倾听和引导,通过认真倾听和引导,来辨别不同学生的悟性和理解力,发现他们的偏差、疑惑。通过引导,让学生利用观察、发现和归纳等学习方式,形成有效的学习策略。对于教师的引导,要做到适时、谨慎、有效。整个指导过程要控制讲话的时间,把更多的时间留给学生,并且要掌握好介入指导的时间,介入过早,会阻碍学生自主发现,同时也会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会。学生自主学习的程度如何,教师把握介入度的合宜性怎样,是教师实现有效课堂的关键。
3.把握好教学内容的深度和广度。教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的课程资源,是教学内容的具体化,也是教与学的依据。因此,要把握好教学中的度,就必须对教材进行深入的研究。但在实践中,对教学内容深度广度的把握上却存在着两种比较激化的倾向:①深度上,对认知教学目标的学习水平把握不准确,对学生的实际水平估计过高,只着眼于成绩好的学生,忽视中下水平的学生,在教学中往往把简单应用的知识点提高到综合应用,严重造成班上学生成绩的两极分化。②广度上,有的教师把知识范围任意扩大了。在目前使用的初中物理教材与过去相比,许多内容已经删除掉了,有的老师还在给学生补充。
三、合理安排教学中的“量”
1.课堂教学的容量要适中。合适的课堂教学容量是有效教学的保证,课堂教学容量过小,学生就有了玩小动作、开小差的机会,尤其是优生吃不饱,能力得不到提升;课堂内容过多,学生对知识根本来不及梳理、巩固,也难以掌握本节课的知识,吃的都是:“半生不熟的夹生饭”,长此下去,必然会加大差生面。所以课堂教学容量应该具有辩证性、合理性,要科学安排,合理调整,切忌贪多求快,欲速不达。课堂教学容量安排应考虑学生的年龄、心里特点和新课程标准的要求,应充分注意以下几点:一是整体把握新课标的知识点具体分布。心中有了数,教学起来就会得心应手,随心所欲;二是弄清每课、每单元的重点、难点。有了明确的教学目标,主攻就有了明确的方向,就可以做到事半功倍;三是明了各相关单元,各课时知识的衔接与过度,避免重复,以在有限的时间里获得尽可能多的效益;四是要符合学情。一般而言,以大多数学生的水平为基准,偏高偏低的学生又能兼顾,这样,整堂课就能调动所有学生的积极性了,也就有利于全体学生发展目标的实现。
2.作业要精。学生的作业练习是巩固课堂知识的重要途径,是提高课堂教学效果的重要环节,是发展学生能力的重要手段。但教师对学生作业的安排不能贪多求全,不能盲目重复练习,重要布置要做到适量、适度、有典型性和代表性。这样,学生在完成“精”度作业的过程中,不仅针对自己的学习特点能够更好地巩固所学的知识,也能养成“日积月累、温故知新”的好习惯。
总之,在物理教学中要善于注重对教学中的“序”、“度”、“量”的研究。将它与高效课堂研究相结合,二者会更加相得益彰,取得更好的教学效果。
(作者单位:四川省阆中市扶农中心学校)