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讨论是高中英语教师常用的教学手段。高中英语教师应当积极遵循讨论的原则，巧妙运用讨论这一方式，在课前准备阶段、课中讨论阶段和总结阶段来加以实践应用，让每一个学生都能主动参与到课堂交流和互动中。
一、重视课前准备阶段
课前准备阶段是展开讨论的初始阶段。在进行讨论之前，高中英语教师需要立足实际学情，引导学生参与到课前准备活动中，并以激发学生的讨论兴趣为目的，设计出具有趣味性且不乏新意的讨论话题，使学生在最短的时间内收获高质量的讨论效果。
以BacktothePast为例，它的Reading部分是以日记为载体，主要谈论的是Lost Civilizations（失落的文明），其中包括古老建筑、文化和国家的失落，目的是让学生感知不同文明悠久的历史，了解日记的写作特点。因此，笔者先设计了如下学习任务：1.让学生搜集代表中国古代文明的建筑物图片，如长城、颐和园、天坛和苏州园林等，目的是激活学生的讨论兴趣。2.调查中国古代文明建筑的情况，选择一些自己喜欢的有关中国古代文明书籍，做好相关读书笔记。3.自主了解英语日记中通常包含的主要特征的认识情况，如日期、地点、史实、参观者的感受和建议等。
二、重视课中讨论阶段
课堂是进行讨论的重要阶段。高中英语教师在提出讨论话题后，可以鼓励学生围绕话题内容，在小组中踊跃分享自己的见解，再提炼出好的观点来完成讨论活动。同时，高中英语教师应当做好讨论指导工作，解决学生的困难，降低其焦虑感，让学生收获成功的喜悦。
在Back to the Past的教学中，笔者首先通过小组合作活动形式来组织讨论。首先引导学生初步阅读文章，学生自主思考“What does the rifle Lost Civilizationsmean？”然后，笔者会要求学生以小组为单位分析文章结构，标注主要的词汇和句式，如Pompeii city→hardtoimagine等。学生通过分析句子成分和关键词汇，提出了不同观点，如A同学认为LostCwflizations指的是an—cient buildings，而B同学则认为Lost Civilizations是cul-tures and countries。他们经过思考和讨论，先反复阅读了文本内容，再分别总结出与Lost Civilizations有关的词汇，并将各自所记录的内容进行整合，总结出LostCivilizations means ancient buildings，cultures and coun-tries that no longer existed。此外，笔者还会仔细聆听学生的讨论内容，及时纠正学生在语言表述和知识理解上的错误，促进小组讨论的进一步开展。
三、重视总结阶段
高中英语教师应当重视讨论的总结阶段。学生选出小组的发言代表，汇报总结所学内容和讨论成果。教师可先要求学生进行互评，再对每个学习小组的综合表现进行科学合理的点评，指导学生不断进步。
在Back to the Past的总结阶段中，笔者要求每个小组对话题“Do you have any suggestions on how to protectcultural heritage？”進行总结，而A英语小组的发言代表作出了如下发言：Inmy opinion，I havethe habit ofvisitingmuseums when some good valuable things are On displaythere，which can take me back to the past，and we CaBknow a lot about the past，在学生互评环节中，B小组先记录了A小组发言内容的关键词，并进行了探讨，提出：“A小组代表的发言显得流畅自如，但在其中缺乏了详细的论述，没有根据“Why do I visit museums because ofvalu-able good things？”进行阐述，这样使得发言失去了感染力。”此时，笔者会先对发言代表进行鼓励，再对B小组的回答作出肯定，并循循善诱地指导学生完善发言内容，作出进一步的论述，如学生可以在发言中添加“I think I re-ally enjoy the beauty of the designs，such as the coloursand even the shape ofthem”。这样，学生所表述的内容显得更为生动完整。
综上所述，讨论教学法对高中英语教学效果的提升有着不可忽视的重要意义，高中英语教师应当精心设计讨论的每一个细节，为学生营造出轻松愉悦的讨论环境，使学生在合作探究和讨论互动的过程中提升英语学科素养。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）
一、重视课前准备阶段
课前准备阶段是展开讨论的初始阶段。在进行讨论之前，高中英语教师需要立足实际学情，引导学生参与到课前准备活动中，并以激发学生的讨论兴趣为目的，设计出具有趣味性且不乏新意的讨论话题，使学生在最短的时间内收获高质量的讨论效果。
以BacktothePast为例，它的Reading部分是以日记为载体，主要谈论的是Lost Civilizations（失落的文明），其中包括古老建筑、文化和国家的失落，目的是让学生感知不同文明悠久的历史，了解日记的写作特点。因此，笔者先设计了如下学习任务：1.让学生搜集代表中国古代文明的建筑物图片，如长城、颐和园、天坛和苏州园林等，目的是激活学生的讨论兴趣。2.调查中国古代文明建筑的情况，选择一些自己喜欢的有关中国古代文明书籍，做好相关读书笔记。3.自主了解英语日记中通常包含的主要特征的认识情况，如日期、地点、史实、参观者的感受和建议等。
二、重视课中讨论阶段
课堂是进行讨论的重要阶段。高中英语教师在提出讨论话题后，可以鼓励学生围绕话题内容，在小组中踊跃分享自己的见解，再提炼出好的观点来完成讨论活动。同时，高中英语教师应当做好讨论指导工作，解决学生的困难，降低其焦虑感，让学生收获成功的喜悦。
在Back to the Past的教学中，笔者首先通过小组合作活动形式来组织讨论。首先引导学生初步阅读文章，学生自主思考“What does the rifle Lost Civilizationsmean？”然后，笔者会要求学生以小组为单位分析文章结构，标注主要的词汇和句式，如Pompeii city→hardtoimagine等。学生通过分析句子成分和关键词汇，提出了不同观点，如A同学认为LostCwflizations指的是an—cient buildings，而B同学则认为Lost Civilizations是cul-tures and countries。他们经过思考和讨论，先反复阅读了文本内容，再分别总结出与Lost Civilizations有关的词汇，并将各自所记录的内容进行整合，总结出LostCivilizations means ancient buildings，cultures and coun-tries that no longer existed。此外，笔者还会仔细聆听学生的讨论内容，及时纠正学生在语言表述和知识理解上的错误，促进小组讨论的进一步开展。
三、重视总结阶段
高中英语教师应当重视讨论的总结阶段。学生选出小组的发言代表，汇报总结所学内容和讨论成果。教师可先要求学生进行互评，再对每个学习小组的综合表现进行科学合理的点评，指导学生不断进步。
在Back to the Past的总结阶段中，笔者要求每个小组对话题“Do you have any suggestions on how to protectcultural heritage？”進行总结，而A英语小组的发言代表作出了如下发言：Inmy opinion，I havethe habit ofvisitingmuseums when some good valuable things are On displaythere，which can take me back to the past，and we CaBknow a lot about the past，在学生互评环节中，B小组先记录了A小组发言内容的关键词，并进行了探讨，提出：“A小组代表的发言显得流畅自如，但在其中缺乏了详细的论述，没有根据“Why do I visit museums because ofvalu-able good things？”进行阐述，这样使得发言失去了感染力。”此时，笔者会先对发言代表进行鼓励，再对B小组的回答作出肯定，并循循善诱地指导学生完善发言内容，作出进一步的论述，如学生可以在发言中添加“I think I re-ally enjoy the beauty of the designs，such as the coloursand even the shape ofthem”。这样，学生所表述的内容显得更为生动完整。
综上所述，讨论教学法对高中英语教学效果的提升有着不可忽视的重要意义，高中英语教师应当精心设计讨论的每一个细节，为学生营造出轻松愉悦的讨论环境，使学生在合作探究和讨论互动的过程中提升英语学科素养。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）