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摘要：音乐课程是高中阶段为数不多能够帮助学生缓解学习压力的科目，从学生的成长角度来分析，音乐课程是保证学生心理健康的一种途径，同时也是培养学生音乐审美的一种方式。但是在现阶段的高中教育体系中，音乐课程的开展被人们所忽略，甚至一些高中在教学的过程中占用了音乐教学的时长。本文将针对高中阶段的音乐教学展开分析。
关键词：合唱训练;高中阶段;音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：与其它科目相同，音乐教学也有各种各样的训练方法，这些训练方法能够培养学生不同的音乐能力，以及音乐素养。其中合唱训练就是训练方式之一。合唱的重点不仅在于“唱”，“合”也非常重要。“唱”能够帮助学生训练音准，能够帮助学生建立知识体系，而“合”能够让学生体会音乐的魅力，所谓独乐乐不如众乐乐，分享音乐，共同享受音乐，才是音乐教学的正确打开方式。
1 音乐合唱训练的教学现状
1.1 教学内容缺失
在高中阶段的学生心理逐渐趋于成熟，渐渐有了自己的观点，人生观，价值观以及世界观等相关观念，渐渐形成了成熟的一套体系。这些让学生在发展的过程中有了独特的思想，也有了属于自己的个人魅力。他们可以明确地了解自己的内心，知道自己的兴趣是什么，也知道自己应该做些什么。从学生人生轨迹的角度来看，高中阶段是他们迈向大学的必经阶段，在这个阶段，他们不断深入的培养自身的学习能力以及各科的学习素养，他们的目的是在高考当中脱颖而出，去到自己理想的大学，而这需要他们付出大量的时间与精力。在这样的背景下，学校也会非常重视学生的学习方面的培养。于是问题随之而来。一些高中认为音乐美术这类艺术类的课程是浪费学生的时间，并且学生不应该将时间精力放在除了备战高考以外的事情上，所以一些高中的音乐教学是缺失的。而另一方面，即便是一些高中有音乐教学，也会出于学习以及时间方面的考量，适当的减少音乐课程的教学时长。这里提到的教学时长是教学的总时长，即教学的课节。较少的教学时间并不能让教师系统的培养学生的音乐能力以及素养，更不用说合唱训练了。
1.2 音乐教师的水平参差不齐
因为高中对于音乐学科的不重视，所以通常在聘请教师的时候也不会过多的关注教师的专业水平，无论是教学水平，还是音乐专业水平。甚至一些忽视音乐教学的高中，聘请来的教师是实音乐学院实习中的学生，无论是教学经验还是教学能力，都不能够达到教育高中学生音乐素养以及能力的要求。而另一些忽视音乐教学的高中，找来的音乐教师专业水平较差，甚至并不是专门从事音乐教学的教师，而是仅懂得一些相关音乐理论知识的其他教师。这就使得音乐课程的教学内容十分不专业，自然也就没有办法完成相应的合唱训练。合唱训练是非常复杂的一种音乐训练方式，教师不仅要让学生分多个声部去配合，还要明白如何配合才能够获得更加和谐的声音，让演唱更加具有丰富的艺术性。而以上两种情况下的教师均是不具备这种能力，自然也就没有办法让学生的合唱能力得到良好的培养和提高。
2 合唱训练
学校应该认识到音乐教学的重要性，并且聘请专业的教师进行教学。在教学的过程中，不应该剥夺学生接受音乐教学的权利，每周的课节安排要符合国家制定的教学规章制度，达到足够的教学时长。而另一方面，教师在教学的过程中，也应该关注学生的个人能力以及音乐素养的培养。教师落实合唱训练，能够同时解决能力的培养，以及音乐素养的培养。一来，合唱训练需要学生互相配合，不仅是声部配合的演唱，还要配合谱子里相关音乐等，这需要学生具有一定的识谱能力，还需要学生具备一定的音准。所以在训练的过程中，教师还要穿插着相应的教学，这才能够培养学生的音乐知识体系。二来合唱训练也是训练演唱的一种方式，学生才能够在一次次的训练过程中，培养自己的音准以及节奏感，这些是最基础的音乐素养。而教师也可以在这个阶段穿插着教学赏析的内容，赏析曲谱的优势和特点，让学生具备一定的欣赏能力与音乐审美。三来，合唱能够培养学生的合作思维，加强学生之间的凝聚力，集体的力量会让他们更加团结，对于班级的整体发展非常有利。第四，在训练的过程中学生紧张的情绪得到缓解，能够释放学习的压力，有利于学生的身心健康发展。
在教学的过程中，教师应该意识到兴趣的力量，让学生对合唱的兴趣称为驱使他们训练的动力，这是源于他们内在的力量，会让他们更加具有积极性，可以通过活动的方式来激发学生的这项心理，比如小型的班级合唱比赛，比如一些精美文具的奖励，等等。而在训练的之前，教师可以利用微课向学生介绍基本的乐理知识，比如什么是“四拍子”和“八拍子”，什么是“聲部”，什么是“?”等等。在训练的过程中，教师应该以引导方式为主，比如在挑选著名的合唱曲目《黄河大合唱》时，教师可以引导学生分析作品，并以“怎样演唱才能使声部配合、声部平衡”等问题，引导学生安排合唱训练。
总结语
高中阶段的音乐教学有利于学生的心理健康，对于学生的成长有深远的影响，而另一方面，合唱训练能够让学生的音乐能力与素养得到良好的培养，并且无论是知识体系，还是合作能力，都会在合唱训练的过程中，得到完善和提高。
参考文献
[1]胡伟平. 合唱训练在高中音乐教学中的运用[J]. 教师博览（科研版）， 2017， 007（012）：95-96.
[2]滕紫葳. 刍议合唱教学在高中音乐课堂的有效实施[J]. 读写算， 2018（35）.
关键词：合唱训练;高中阶段;音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：与其它科目相同，音乐教学也有各种各样的训练方法，这些训练方法能够培养学生不同的音乐能力，以及音乐素养。其中合唱训练就是训练方式之一。合唱的重点不仅在于“唱”，“合”也非常重要。“唱”能够帮助学生训练音准，能够帮助学生建立知识体系，而“合”能够让学生体会音乐的魅力，所谓独乐乐不如众乐乐，分享音乐，共同享受音乐，才是音乐教学的正确打开方式。
1 音乐合唱训练的教学现状
1.1 教学内容缺失
在高中阶段的学生心理逐渐趋于成熟，渐渐有了自己的观点，人生观，价值观以及世界观等相关观念，渐渐形成了成熟的一套体系。这些让学生在发展的过程中有了独特的思想，也有了属于自己的个人魅力。他们可以明确地了解自己的内心，知道自己的兴趣是什么，也知道自己应该做些什么。从学生人生轨迹的角度来看，高中阶段是他们迈向大学的必经阶段，在这个阶段，他们不断深入的培养自身的学习能力以及各科的学习素养，他们的目的是在高考当中脱颖而出，去到自己理想的大学，而这需要他们付出大量的时间与精力。在这样的背景下，学校也会非常重视学生的学习方面的培养。于是问题随之而来。一些高中认为音乐美术这类艺术类的课程是浪费学生的时间，并且学生不应该将时间精力放在除了备战高考以外的事情上，所以一些高中的音乐教学是缺失的。而另一方面，即便是一些高中有音乐教学，也会出于学习以及时间方面的考量，适当的减少音乐课程的教学时长。这里提到的教学时长是教学的总时长，即教学的课节。较少的教学时间并不能让教师系统的培养学生的音乐能力以及素养，更不用说合唱训练了。
1.2 音乐教师的水平参差不齐
因为高中对于音乐学科的不重视，所以通常在聘请教师的时候也不会过多的关注教师的专业水平，无论是教学水平，还是音乐专业水平。甚至一些忽视音乐教学的高中，聘请来的教师是实音乐学院实习中的学生，无论是教学经验还是教学能力，都不能够达到教育高中学生音乐素养以及能力的要求。而另一些忽视音乐教学的高中，找来的音乐教师专业水平较差，甚至并不是专门从事音乐教学的教师，而是仅懂得一些相关音乐理论知识的其他教师。这就使得音乐课程的教学内容十分不专业，自然也就没有办法完成相应的合唱训练。合唱训练是非常复杂的一种音乐训练方式，教师不仅要让学生分多个声部去配合，还要明白如何配合才能够获得更加和谐的声音，让演唱更加具有丰富的艺术性。而以上两种情况下的教师均是不具备这种能力，自然也就没有办法让学生的合唱能力得到良好的培养和提高。
2 合唱训练
学校应该认识到音乐教学的重要性，并且聘请专业的教师进行教学。在教学的过程中，不应该剥夺学生接受音乐教学的权利，每周的课节安排要符合国家制定的教学规章制度，达到足够的教学时长。而另一方面，教师在教学的过程中，也应该关注学生的个人能力以及音乐素养的培养。教师落实合唱训练，能够同时解决能力的培养，以及音乐素养的培养。一来，合唱训练需要学生互相配合，不仅是声部配合的演唱，还要配合谱子里相关音乐等，这需要学生具有一定的识谱能力，还需要学生具备一定的音准。所以在训练的过程中，教师还要穿插着相应的教学，这才能够培养学生的音乐知识体系。二来合唱训练也是训练演唱的一种方式，学生才能够在一次次的训练过程中，培养自己的音准以及节奏感，这些是最基础的音乐素养。而教师也可以在这个阶段穿插着教学赏析的内容，赏析曲谱的优势和特点，让学生具备一定的欣赏能力与音乐审美。三来，合唱能够培养学生的合作思维，加强学生之间的凝聚力，集体的力量会让他们更加团结，对于班级的整体发展非常有利。第四，在训练的过程中学生紧张的情绪得到缓解，能够释放学习的压力，有利于学生的身心健康发展。
在教学的过程中，教师应该意识到兴趣的力量，让学生对合唱的兴趣称为驱使他们训练的动力，这是源于他们内在的力量，会让他们更加具有积极性，可以通过活动的方式来激发学生的这项心理，比如小型的班级合唱比赛，比如一些精美文具的奖励，等等。而在训练的之前，教师可以利用微课向学生介绍基本的乐理知识，比如什么是“四拍子”和“八拍子”，什么是“聲部”，什么是“?”等等。在训练的过程中，教师应该以引导方式为主，比如在挑选著名的合唱曲目《黄河大合唱》时，教师可以引导学生分析作品，并以“怎样演唱才能使声部配合、声部平衡”等问题，引导学生安排合唱训练。
总结语
高中阶段的音乐教学有利于学生的心理健康，对于学生的成长有深远的影响，而另一方面，合唱训练能够让学生的音乐能力与素养得到良好的培养，并且无论是知识体系，还是合作能力，都会在合唱训练的过程中，得到完善和提高。
参考文献
[1]胡伟平. 合唱训练在高中音乐教学中的运用[J]. 教师博览（科研版）， 2017， 007（012）：95-96.
[2]滕紫葳. 刍议合唱教学在高中音乐课堂的有效实施[J]. 读写算， 2018（35）.