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摘要：数学知识比较抽象和枯燥，并且是小学教学内容的重要组成部分。小学数学教师应用情境教学法，开展教学实践，可以有效调整数学课堂的气氛，使数学课程更加生动有趣。同时，还可以有效促进学生思维的发展，使学生更加灵活、扎实掌握数学知识，激发学习兴趣。小学数学教师要在教学实践中，积极探索和创新不同的教学情境，才会使教学质量不断提高。
关键词：小学数学;情境教学;教学实践
前言：
情境教学，可以有效带动课堂上的学习氛围，使学生有效提高学习质量和数学成绩。小学数学教师要积极创建不同的教学情境，让学生在积极动脑的同时，更加灵活运用所学的数学知识，去解决问题。通过在课堂上引入教学情境，还可以使学生的理解能力、思维水平得到更好的促进，对于学生以后的数学学习也有积极的铺垫作用。
一、深挖数学知识激发学生好奇心
情境教学可以将学生的学习状态带入到更加活跃的状态，教师可以结合数学知识本身的特点，来创设教学情境，以此进一步激发学生的好奇心。不仅可以让学生的注意力快速集中到数学知识上，积极去思考，还可以使数学课堂上的气氛更加富有活力，加速课堂教学效率提高。教师在结合数学知识创设教学情境时，可以适当应用一些实物来进行创设，会让学生的真实感更加强烈。同时，还会快速激发学生思考，使学生对更加高效掌握难点知识，提高学习质量。对于促进学生理解能力发展，也有积极的作用。
以“观察物体”一课为例，教师直接去讲解知识中的要领，较难令学生形成浓厚的好奇心，学生的印象也不会十分深刻。对此，教师创设教学情境，就可以提前准备学生感性的卡通玩偶，来创设更加真实的情境。并且，教师还需要利用信息技术去搜集一些生活中不同物体，在不同角度的图像，用于辅助激发学生的好奇心。如飞机的正视、侧视、和俯视图等。教学开始时，教师可以先与学生互动：“同学们，飞机我们都了解，那同学们观看一下，图中飞机的外观有哪些不同。”。接下来，教师再播放图片，让学生通过观看，发现其中的不同。之后，教师再拿出玩偶，让学生从正面、侧面分别去观看。并且，让学生表达自己所看到的影像。此后，再让学生去思考：“为何飞机的影像、玩偶的外观，看起来会有所不同呢？本质上飞机、玩偶的外观并没有什么变化，其中的原因是什么呢？”。学生通过观看，也会有同感，并会主动去思考，其中的原因是什么。同时，产生强烈的好奇心。接下来，教师再引入观看角度的数学知识。就会使学生快速的消化并吸引。以此，不仅可以有效提高学生的学习效率，还会让学生的抽象思维得到良好的发展，并增强学生对这部分数学知识的记忆效果。
二、结合生活创建情境深化教学效果
计算知识是数学学习中重要的组成部分，并且与生活息息相关。但在实际的学习中，这部分知识也是学生较难扎实、准确把握的。为了使教学效果可以更加深化，教师可以将计算知识与学生的日常生活整合起来，创设生活化情境，让学生通过情境的创设，更加深度的记忆计算知识，并提高计算能力。另外，通过这种方式，让学生进行计算练习，还可以有效减轻数学知识的枯燥感，使学生积极去动脑计算，从而有效促进学生计算能力提高。
以“混合运算”为例，需要学生综合运用所学的计算知识，并且还需要让其对混合运算法则，扎实记忆并灵活运用。教师就可以在传授完学生有关的知识后，来创设购物的生活化情境，帮助学生更加深刻的掌握，并灵活运用。为此，教师需要提前准备一些生活用品，如彩笔、文具盒、橡皮泥等。开始教学时，教师可以先通过一个简单的生活案例，来融入混合运算法则的知识。如：“小强陪着妈妈去买水果，其中有草莓2斤、苹果3斤。分别是每斤5元钱和每斤8元钱，他的妈妈给了售货员50元钱，应该剩下多少钱呢？”。此时，教师再将计算过程列出，并且边计算，边融入运算法则，让学生具体学习。当学生有所掌握后，教师再创设生活情境：“暑假快要结束了，小雪和小红约好一起去文具店买学习用品。这天，他们看到了心怡的文具盒，还有彩笔，于是开心购买。”。接下来，教师再让学生分别来扮演售货员、小红和小雪，及其它顾客。并且，在教室中空出部分场地，用书桌当作货柜，将之前准备的教学用品摆放其中。同时，让学生自己去定价，并以扑克牌作为交易所用的人民币。让学生去应用所学的知识，去演繹这部分生活情节。通过这样的方式，会让学生更加灵活去运用运算法则，并且会使其计算能力得到良好的训练，从而使学生的计算能力快速提高。
三、通过比赛情境提高学生学习效率
为了让学生可以更加高效学习和掌握数学知识，教师可以结合数学知识来创设比赛情境，使学生充分发挥内在的潜力。通过比赛情境的创设，会有效调节课堂上的平淡的学习气氛，让学生以更加活跃的状态，参与数学知识的学习。对此，教师可以巧妙结合信息技术，将数学知识制作成图文并茂的幻灯片，让学生通过观看幻灯片上面的数学题的形式进行比赛。不仅可以让练习量得到有效增加，还可以使学生深入练习，并充满热情。
以“千克、克、吨”这部分知识为例，由于小学阶段的学生生活阅历较浅，教师讲解完新知识后，学生通常较难留下深刻的记忆。为了让学生扎实记忆，并灵活应用，教师就可以提前将生活中的物品以及重量制作成幻灯片，需要注意的是，在重量部分教师需要将其制作成填空题的方式。开始比赛前，教师可以将学生分为五人一个团队，哪一团队先举手，就可以获得答理权，每答对一题就可以记一分，哪组得分最多即为胜利。通过比赛，不仅会让学生灵活掌握这部分知识，还可以让学生的生活经验得到增强。相比直接让学生去记忆，学生会形成更加深刻的记忆效果，并有效提高学生的学习效率。而且，还可以让学生的学习能力得到有效发展。
总结：
小学数学知识比较抽象、枯燥，数学教师应用情境教学，可以让学生轻松、愉快进行数学学习。同时，也可以让学生更加快速、灵活掌握数学知识，提高学习能力。教师要注重将数学与生活融合到一起，让学生体会到数学知识的价值，会更有利于学生深入去思考和学习数学，并促进其学习成绩不断提高。
参考文献：
[1]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：204.
[2]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
关键词：小学数学;情境教学;教学实践
前言：
情境教学，可以有效带动课堂上的学习氛围，使学生有效提高学习质量和数学成绩。小学数学教师要积极创建不同的教学情境，让学生在积极动脑的同时，更加灵活运用所学的数学知识，去解决问题。通过在课堂上引入教学情境，还可以使学生的理解能力、思维水平得到更好的促进，对于学生以后的数学学习也有积极的铺垫作用。
一、深挖数学知识激发学生好奇心
情境教学可以将学生的学习状态带入到更加活跃的状态，教师可以结合数学知识本身的特点，来创设教学情境，以此进一步激发学生的好奇心。不仅可以让学生的注意力快速集中到数学知识上，积极去思考，还可以使数学课堂上的气氛更加富有活力，加速课堂教学效率提高。教师在结合数学知识创设教学情境时，可以适当应用一些实物来进行创设，会让学生的真实感更加强烈。同时，还会快速激发学生思考，使学生对更加高效掌握难点知识，提高学习质量。对于促进学生理解能力发展，也有积极的作用。
以“观察物体”一课为例，教师直接去讲解知识中的要领，较难令学生形成浓厚的好奇心，学生的印象也不会十分深刻。对此，教师创设教学情境，就可以提前准备学生感性的卡通玩偶，来创设更加真实的情境。并且，教师还需要利用信息技术去搜集一些生活中不同物体，在不同角度的图像，用于辅助激发学生的好奇心。如飞机的正视、侧视、和俯视图等。教学开始时，教师可以先与学生互动：“同学们，飞机我们都了解，那同学们观看一下，图中飞机的外观有哪些不同。”。接下来，教师再播放图片，让学生通过观看，发现其中的不同。之后，教师再拿出玩偶，让学生从正面、侧面分别去观看。并且，让学生表达自己所看到的影像。此后，再让学生去思考：“为何飞机的影像、玩偶的外观，看起来会有所不同呢？本质上飞机、玩偶的外观并没有什么变化，其中的原因是什么呢？”。学生通过观看，也会有同感，并会主动去思考，其中的原因是什么。同时，产生强烈的好奇心。接下来，教师再引入观看角度的数学知识。就会使学生快速的消化并吸引。以此，不仅可以有效提高学生的学习效率，还会让学生的抽象思维得到良好的发展，并增强学生对这部分数学知识的记忆效果。
二、结合生活创建情境深化教学效果
计算知识是数学学习中重要的组成部分，并且与生活息息相关。但在实际的学习中，这部分知识也是学生较难扎实、准确把握的。为了使教学效果可以更加深化，教师可以将计算知识与学生的日常生活整合起来，创设生活化情境，让学生通过情境的创设，更加深度的记忆计算知识，并提高计算能力。另外，通过这种方式，让学生进行计算练习，还可以有效减轻数学知识的枯燥感，使学生积极去动脑计算，从而有效促进学生计算能力提高。
以“混合运算”为例，需要学生综合运用所学的计算知识，并且还需要让其对混合运算法则，扎实记忆并灵活运用。教师就可以在传授完学生有关的知识后，来创设购物的生活化情境，帮助学生更加深刻的掌握，并灵活运用。为此，教师需要提前准备一些生活用品，如彩笔、文具盒、橡皮泥等。开始教学时，教师可以先通过一个简单的生活案例，来融入混合运算法则的知识。如：“小强陪着妈妈去买水果，其中有草莓2斤、苹果3斤。分别是每斤5元钱和每斤8元钱，他的妈妈给了售货员50元钱，应该剩下多少钱呢？”。此时，教师再将计算过程列出，并且边计算，边融入运算法则，让学生具体学习。当学生有所掌握后，教师再创设生活情境：“暑假快要结束了，小雪和小红约好一起去文具店买学习用品。这天，他们看到了心怡的文具盒，还有彩笔，于是开心购买。”。接下来，教师再让学生分别来扮演售货员、小红和小雪，及其它顾客。并且，在教室中空出部分场地，用书桌当作货柜，将之前准备的教学用品摆放其中。同时，让学生自己去定价，并以扑克牌作为交易所用的人民币。让学生去应用所学的知识，去演繹这部分生活情节。通过这样的方式，会让学生更加灵活去运用运算法则，并且会使其计算能力得到良好的训练，从而使学生的计算能力快速提高。
三、通过比赛情境提高学生学习效率
为了让学生可以更加高效学习和掌握数学知识，教师可以结合数学知识来创设比赛情境，使学生充分发挥内在的潜力。通过比赛情境的创设，会有效调节课堂上的平淡的学习气氛，让学生以更加活跃的状态，参与数学知识的学习。对此，教师可以巧妙结合信息技术，将数学知识制作成图文并茂的幻灯片，让学生通过观看幻灯片上面的数学题的形式进行比赛。不仅可以让练习量得到有效增加，还可以使学生深入练习，并充满热情。
以“千克、克、吨”这部分知识为例，由于小学阶段的学生生活阅历较浅，教师讲解完新知识后，学生通常较难留下深刻的记忆。为了让学生扎实记忆，并灵活应用，教师就可以提前将生活中的物品以及重量制作成幻灯片，需要注意的是，在重量部分教师需要将其制作成填空题的方式。开始比赛前，教师可以将学生分为五人一个团队，哪一团队先举手，就可以获得答理权，每答对一题就可以记一分，哪组得分最多即为胜利。通过比赛，不仅会让学生灵活掌握这部分知识，还可以让学生的生活经验得到增强。相比直接让学生去记忆，学生会形成更加深刻的记忆效果，并有效提高学生的学习效率。而且，还可以让学生的学习能力得到有效发展。
总结：
小学数学知识比较抽象、枯燥，数学教师应用情境教学，可以让学生轻松、愉快进行数学学习。同时，也可以让学生更加快速、灵活掌握数学知识，提高学习能力。教师要注重将数学与生活融合到一起，让学生体会到数学知识的价值，会更有利于学生深入去思考和学习数学，并促进其学习成绩不断提高。
参考文献：
[1]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：204.
[2]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.