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摘要：下雨了，在回家的路上偶遇一个四年级叫小雨的女生，一年后她成了我班的学生，慢慢发现这是一个成绩优秀且情商极高的孩子。没想到小小年纪竟开始早恋了，她喜欢上同年级的一位高个子男生，她的成长令我担忧，但又不能坐视不管。于是我竭尽全力挽救，功夫不负有心人，在我的帮助下，小“雨”终于转“晴”了，她顺利地从小学毕业，现已经进入一所中学学习了。
关键词：偶遇；日记；早恋；帮助
中图分类号：G625 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0062-02
雨中偶遇
三年前的一天中午，天阴沉沉的，快要下雨了。那天我回家拿材料，急匆匆的忘了带伞，可是老天捉弄我，半路竟下起了小雨。就在这时遇到一个小女生，她见我没有伞，二话没说，主动把伞伸了过来，只朝我笑了笑。经过交流，我知道她上四年级，但是个子已经比同龄人要高许多。她家恰巧跟我的家只隔了一个菜场，她把我一直送到家门口，我很感动。一件小事却给我印象很深，事后的一次晨会我把这一件事当作尊师的典型讲给我的学生听，他们也很受启发。
一个叫“雨”的女生
一转眼，一年过去了。事情竟有这般巧合，当年替我打伞的这名女生分在我们班，我有幸的成了她的班主任。她叫小雨（姑且就让我称她为小雨吧），经过一段时间的接触，我发现这个女生不仅学习成绩优秀，比同龄孩子更懂事，尤其是情商要高。我是语文老师，每周要求学生写三篇观察日记，她喜欢在日记中与我交谈，而且越谈越近，有时甚至把我当成她的父亲来交流。她的三年级班主任老师生病了，长期休息在家，小雨非常想念他，常常问我这位老师的情况。一天看到这位老师来学校，更是兴奋，还叫来一班的同学围着他问这问那，好不激动。她在日记中甚至开始担心那位老师病重会离开他们等等。我告诉她，他的病只是要休息，没有你想象的那么严重，你可以去看看，不要乱猜测，以免影响学习。她也欣然接受。后来她和一群同学去看望了那位老师。
情深深，“雨”蒙蒙
始料未及的事接踵而至，不久我听说小雨与最要好的女同学闹翻了，与父母交流不好，但更要命的是：好几个女生向我反映，她对隔壁班的一位男生有“好感”了！这是真的吗？我不大相信，可是直到有一天，她在日记里开始写她与一位女生有矛盾，除了一些小事外最能影响她们相处的就是对这个男生都产生了好感。天哪！看来学生们并非空穴来风。之后她又常与我聊到一些青春期的感受，我都耐心地给她解答。事隔一段时间，她在日记中竟写了如诗般的一段话，更明确地讲述了她喜欢这位男生的经过。这让我喜忧参半，喜的是，写出来的小诗很见功底，如果能正确指点一定会小有作为；忧的是，面对一个小学女生，竟如此早熟。我该如何正确引导，让她走出“早恋”的歧途呢？
“雨”情的思索
随着人们生活水平的提高，青少年的发育提前以及整个社会大环境的影响，“早恋”现象已经在小学的高年级段出现萌芽。当然，这并不是严格意义上的“早恋”。充其量只是一种好感罢了！但为什么会在小学阶段就出现如此好感？我们又应该如何应对？作为一名教师，我们无法回避这个现实。
针对小雨的特点，我也暗暗思索过多次解决办法。像这种现象，在我以前的任教班级中也有过类似的事发生过，只不过她们没有像她这样直截了当地跟老师交流。我不打算把这事告知家长，更不能让其他学生知道，继续采用日记交流最合适，这或许是解决此类矛盾的最好途径之一。
教“雨”处朋友
我用各种方法找小雨谈心，希望她能走出歧途，但效果并不明显。从她的表情和行动都说明她并不吃这一套。我需要另选办法，否则她会很失望，甚至对立那就更麻烦了。看来她的心里已经滋长了对异性的好感和新奇感，出现了青春期本能的感情萌动，但是这与真正意义上的恋爱是有区别的。
有一段时间她上课老是走神，一贯爱发言的她也不举手了，看样子那个男生并没有接受她。所以我打算用激将法来试一试，我把她喊到学校荷花池边，直言不讳地说：既然喜欢，就去向他表白！但你必须做到三点：第一，和他比赛，看谁的学习成绩优秀，和他共同进步，第二，和他交往可以和他说说知心话，谈谈志向，相互学习相互督促，共同把学习成绩提高。第三，要和爸妈讲清事情的原委，他们是你最亲近的人。她很同意我的意见。
让“雨”更畅快
为了让小雨快乐成长，我在班级中建立一种和谐的大环境，因为我知道小雨同一些女生闹别扭就是嫉妒、猜疑导致，而班级中的小团体，是“早恋”产生的最好温床；而同学之间的嫉妒、讥讽也是“早恋”的最好催化剂。同学之间更需要互相帮助、互相关心，所以我平时利用晨会告诉他们，做人一定要大度，不要小肚鸡肠。语文课上用经典历史故事《负荆请罪》中蔺相如为例，体会大度的重要，教育学生学会宽容、热情、保持旺盛的进取心。只有在一个和谐的环境中，学生的心理才会放松，愿意说出自己的心里话，学生的心态平和了也就不易走极端，这些对“早恋”的抑制或许有极大的作用。
其次，我发现小学生出现早恋的萌芽本身来说是不稳定的，如果我们能够把他们的注意力吸引到其他的活动中去，自然而然就会淡化这种感情。这就需要教师精心设计班级活动，这些活动要符合学生的心理和生理的特点，能够调动学生的积极性。我安排小雨当了班级的中队长，负责班级中队角的布置。知道她有男孩子的性格个子又高，本学期又让她参加学校的女生篮球队的训练，利用班会安排她和部分有特长的学生展示才艺，艺术节前让她参加班级的舞蹈小组训练，当得知她们的舞蹈在校艺术节上获得二等奖时，我在学期的评选中给予她们表扬和奖励。我希望学生的注意力逐渐转移到了班级活动和学习上去后，“早恋”这种畸形花可能就会渐渐枯萎了。
“雨”转“晴”了
通过这样几次帮助，小雨对我更是佩服与信任了，与同学的相处和谐了。社会实践活动时与大家合影，午饭时与大家交换食品，甚至把自己的食品送给家庭困难的同学，一切都是雨后天晴的美好景象。学习成绩也稳步上升，学期结束成绩位于班级前三甲，一篇征文获区二等奖。她比以前更成熟了，也更沉稳了。每逢重大节日都要给我发个祝福短信。现在上中学了还经常和我短信保持联系。正像小雨在小学毕业典礼上所言：我要好好学习，多掌握本领，把自己打造成一块璞玉，将来也要做一位辛勤的园丁，培养更多的人才。说的多好呀！难怪人们都觉得雨后的彩虹真的五彩斑斓，我从她的转变中领略到了，也终于尝到了做班主任的快乐就是这么简单！
关键词：偶遇；日记；早恋；帮助
中图分类号：G625 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0062-02
雨中偶遇
三年前的一天中午，天阴沉沉的，快要下雨了。那天我回家拿材料，急匆匆的忘了带伞，可是老天捉弄我，半路竟下起了小雨。就在这时遇到一个小女生，她见我没有伞，二话没说，主动把伞伸了过来，只朝我笑了笑。经过交流，我知道她上四年级，但是个子已经比同龄人要高许多。她家恰巧跟我的家只隔了一个菜场，她把我一直送到家门口，我很感动。一件小事却给我印象很深，事后的一次晨会我把这一件事当作尊师的典型讲给我的学生听，他们也很受启发。
一个叫“雨”的女生
一转眼，一年过去了。事情竟有这般巧合，当年替我打伞的这名女生分在我们班，我有幸的成了她的班主任。她叫小雨（姑且就让我称她为小雨吧），经过一段时间的接触，我发现这个女生不仅学习成绩优秀，比同龄孩子更懂事，尤其是情商要高。我是语文老师，每周要求学生写三篇观察日记，她喜欢在日记中与我交谈，而且越谈越近，有时甚至把我当成她的父亲来交流。她的三年级班主任老师生病了，长期休息在家，小雨非常想念他，常常问我这位老师的情况。一天看到这位老师来学校，更是兴奋，还叫来一班的同学围着他问这问那，好不激动。她在日记中甚至开始担心那位老师病重会离开他们等等。我告诉她，他的病只是要休息，没有你想象的那么严重，你可以去看看，不要乱猜测，以免影响学习。她也欣然接受。后来她和一群同学去看望了那位老师。
情深深，“雨”蒙蒙
始料未及的事接踵而至，不久我听说小雨与最要好的女同学闹翻了，与父母交流不好，但更要命的是：好几个女生向我反映，她对隔壁班的一位男生有“好感”了！这是真的吗？我不大相信，可是直到有一天，她在日记里开始写她与一位女生有矛盾，除了一些小事外最能影响她们相处的就是对这个男生都产生了好感。天哪！看来学生们并非空穴来风。之后她又常与我聊到一些青春期的感受，我都耐心地给她解答。事隔一段时间，她在日记中竟写了如诗般的一段话，更明确地讲述了她喜欢这位男生的经过。这让我喜忧参半，喜的是，写出来的小诗很见功底，如果能正确指点一定会小有作为；忧的是，面对一个小学女生，竟如此早熟。我该如何正确引导，让她走出“早恋”的歧途呢？
“雨”情的思索
随着人们生活水平的提高，青少年的发育提前以及整个社会大环境的影响，“早恋”现象已经在小学的高年级段出现萌芽。当然，这并不是严格意义上的“早恋”。充其量只是一种好感罢了！但为什么会在小学阶段就出现如此好感？我们又应该如何应对？作为一名教师，我们无法回避这个现实。
针对小雨的特点，我也暗暗思索过多次解决办法。像这种现象，在我以前的任教班级中也有过类似的事发生过，只不过她们没有像她这样直截了当地跟老师交流。我不打算把这事告知家长，更不能让其他学生知道，继续采用日记交流最合适，这或许是解决此类矛盾的最好途径之一。
教“雨”处朋友
我用各种方法找小雨谈心，希望她能走出歧途，但效果并不明显。从她的表情和行动都说明她并不吃这一套。我需要另选办法，否则她会很失望，甚至对立那就更麻烦了。看来她的心里已经滋长了对异性的好感和新奇感，出现了青春期本能的感情萌动，但是这与真正意义上的恋爱是有区别的。
有一段时间她上课老是走神，一贯爱发言的她也不举手了，看样子那个男生并没有接受她。所以我打算用激将法来试一试，我把她喊到学校荷花池边，直言不讳地说：既然喜欢，就去向他表白！但你必须做到三点：第一，和他比赛，看谁的学习成绩优秀，和他共同进步，第二，和他交往可以和他说说知心话，谈谈志向，相互学习相互督促，共同把学习成绩提高。第三，要和爸妈讲清事情的原委，他们是你最亲近的人。她很同意我的意见。
让“雨”更畅快
为了让小雨快乐成长，我在班级中建立一种和谐的大环境，因为我知道小雨同一些女生闹别扭就是嫉妒、猜疑导致，而班级中的小团体，是“早恋”产生的最好温床；而同学之间的嫉妒、讥讽也是“早恋”的最好催化剂。同学之间更需要互相帮助、互相关心，所以我平时利用晨会告诉他们，做人一定要大度，不要小肚鸡肠。语文课上用经典历史故事《负荆请罪》中蔺相如为例，体会大度的重要，教育学生学会宽容、热情、保持旺盛的进取心。只有在一个和谐的环境中，学生的心理才会放松，愿意说出自己的心里话，学生的心态平和了也就不易走极端，这些对“早恋”的抑制或许有极大的作用。
其次，我发现小学生出现早恋的萌芽本身来说是不稳定的，如果我们能够把他们的注意力吸引到其他的活动中去，自然而然就会淡化这种感情。这就需要教师精心设计班级活动，这些活动要符合学生的心理和生理的特点，能够调动学生的积极性。我安排小雨当了班级的中队长，负责班级中队角的布置。知道她有男孩子的性格个子又高，本学期又让她参加学校的女生篮球队的训练，利用班会安排她和部分有特长的学生展示才艺，艺术节前让她参加班级的舞蹈小组训练，当得知她们的舞蹈在校艺术节上获得二等奖时，我在学期的评选中给予她们表扬和奖励。我希望学生的注意力逐渐转移到了班级活动和学习上去后，“早恋”这种畸形花可能就会渐渐枯萎了。
“雨”转“晴”了
通过这样几次帮助，小雨对我更是佩服与信任了，与同学的相处和谐了。社会实践活动时与大家合影，午饭时与大家交换食品，甚至把自己的食品送给家庭困难的同学，一切都是雨后天晴的美好景象。学习成绩也稳步上升，学期结束成绩位于班级前三甲，一篇征文获区二等奖。她比以前更成熟了，也更沉稳了。每逢重大节日都要给我发个祝福短信。现在上中学了还经常和我短信保持联系。正像小雨在小学毕业典礼上所言：我要好好学习，多掌握本领，把自己打造成一块璞玉，将来也要做一位辛勤的园丁，培养更多的人才。说的多好呀！难怪人们都觉得雨后的彩虹真的五彩斑斓，我从她的转变中领略到了，也终于尝到了做班主任的快乐就是这么简单！