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常听到老师抱怨自己的班级和学生，这个也不行，那个也不好，就像一堆没用的木头。听到这里，我思考了很久，心酸之余情不自禁地想起了一个故事。
有一位充满智慧的校长，别出心裁地组织了一次活动，让老师们从一堆废木料中找出一块有用的。老师们反复挑选，最后能找到有用木头的人寥寥无几，大多数老师都是空手而归。
“一堆废料，能有什么用？”老师们开始议论。老校长什么也没说，只是请来了一个木匠，木匠看到这堆废料后高兴地说：“这还用挑选吗？我看每一块木头都有用。平整的可以拼做桌面，较长的可以做桌腿，短木可以做横档，那些零零碎碎的小木头，也可以做加固用的楔子。”
老校长没有责备哪一位老师，因为选木头并不是老师的专业。他的良苦用心是想让老师明白，应该善于发现自己的学生属于哪一类人才。每个学生都有闪光点，只是我们缺少一双木匠的慧眼。
班主任也是一样，应该像木匠那样惜才，树立正确的人才观，相信每个学生都能成为可造之才。为此，班主任就需要用放大镜看学生，蹲下身子仰视学生，和学生打成一片，用童心和学生交流，用童语和学生对话，用童趣和学生活动，要有持之以恒的爱心，坚忍不拔的耐心，明察秋毫的细心，一丝不苟的责任心。决不能对他们视而不见，不能对他们有偏袒，不能对他们有任何偏见。
以前，班上有一名学生，他的父母在外务工，他跟爷爷、奶奶一起生活，父母的疏远，爷爷奶奶的宠惯，使他养成了很多不良习惯，不爱学习，喜欢上网打游戏，学习成绩很差，历次检测都是最后两个等次，还曾因一度辍学，有了想随父母外出打工的想法，我两次到他家里劝他返校，都被拒绝了。当我第三次到他家时，得知他已经买了去广东的火车票。我马上赶到他的家，硬是把他劝了回来。在对他的关注过程中，我发现他对美术、电脑很感兴趣，于是我采用了扬长避短法，鼓励他利用网络和别人多交流学习方法，多积累知识，多查阅与学习相关的知识，并要求他每上网一次都要和我交流，跟我谈体会，说收获，还与美术老师协商让他担任课代表，我要求他的美术作业必须做得最好，并且让他承担设计黑板报的任务，帮他制订了近期发展目标和长远发展目标。两个学期下来，他的各方面都有了长足的进步，中考时我鼓励他考高中美术班。结果他不负众望，顺利地考入了本市的一所高中，去年又以优异的成绩考进了中央美术学院。当他拿着录取通知书给我看时，眼里满是感激的泪水。
反思自己的教育教学工作，我觉得木匠有很多行为很值得班主任老师学习。
一是周密计划、科学决策。俗话说得好，凡事预则立，不预则废。木匠做任何一件东西时，首先做一个整体构思，即使不画出设计图纸，也会在脑海中有一个详细的轮廓。班主任做事也要讲究调查、分析、研究，增强计划性，避免盲动性；对每个学生都要策划到位，确定科学的发展预案。遇事要冷静，不要盲目地“拍板”。这些道理几乎每个班主任都懂，不少人在实践中也运用得比较好，但客观反思一下就会发现，大部分班主任与木匠的事先构思相比，都应自愧不如。
二是合理取材、优化配置。木匠很会用材，在木匠眼中几乎没有不能用的材料，即使一个烂木片，也可用来做楔子。恰当地用才和有效地配置资源是班主任的重要职责，但现实中由于种种原因，我们很多班主任老师则做不到这一点。尤其是在班干部任用上，一方面，选人时首先关注的不是其长处，而是其缺点或过去的错误，更有甚者还带有明显的感情色彩，这样就可能将一批人才埋没；另一方面，往往不能让合适的人做合适的事，做不到人尽其才，结果只能是管理的错位、技能的错位，最终导致班干部工作热情不足，不能创造性地开展工作。从这个意义上讲，班主任老师千万不能学医生，看谁都像有病。对医生来讲，这种行为无可厚非，生命重于泰山，来不得一丝一毫的马虎，但对班主任来讲，学生需求为重。不能恰当地用人，再好的班级，也可能落伍，再好的设想也可能化为泡影。更何况你的选择正确与否虽不能决定一个人的生命，但却关乎一个学生管理才能的流失，一个班集体荣誉的得失，有时处理不当也可能会影响一个学生的一辈子。
三是积极行动、重在实效。木匠不仅要学有“预”，而且要学会有效地“配置资源”，预想不是空谈空想，而是要通过努力将“预”变成现实，这也是每一位班主任都要好好学习的。不仅要会“拍板”，而且要利用资源有效地组织和实施决策。班主任面对的是一个个活生生的生命，他们性情各异，爱好不同，这就要求班主任在摸清学情、家情、人情、交情的基础上，在组内异质、组间同质的理念指导下，合理分组，科学分组。要保证每项活动都有布置、有检查。要善始善终，不要半途而废，要将落实进行到底。班务工作要群策群力，充分发挥集体的智慧和力量，让每个学生都有机会，让每个学生都能得到发展。班主任更要做一个出色的象棋大师，力争让每一个棋子都走好、走活，要充分张扬学生的个性，促其健康、和谐、快乐地成长。
用木匠的眼睛观察、分析、研究学生，知道每个学生都是可以成才的；用木匠的精雕细琢激励、鞭策、疏导学生，知道每个学生都是可塑之才；用木匠的巧手组合、凝聚、团结学生，知道每个学生的分量。这就是向木匠学习的结果。
【陈波、郭德刚，山东省安丘市柘山中学教师】
责任编辑/齐 欣
有一位充满智慧的校长，别出心裁地组织了一次活动，让老师们从一堆废木料中找出一块有用的。老师们反复挑选，最后能找到有用木头的人寥寥无几，大多数老师都是空手而归。
“一堆废料，能有什么用？”老师们开始议论。老校长什么也没说，只是请来了一个木匠，木匠看到这堆废料后高兴地说：“这还用挑选吗？我看每一块木头都有用。平整的可以拼做桌面，较长的可以做桌腿，短木可以做横档，那些零零碎碎的小木头，也可以做加固用的楔子。”
老校长没有责备哪一位老师，因为选木头并不是老师的专业。他的良苦用心是想让老师明白，应该善于发现自己的学生属于哪一类人才。每个学生都有闪光点，只是我们缺少一双木匠的慧眼。
班主任也是一样，应该像木匠那样惜才，树立正确的人才观，相信每个学生都能成为可造之才。为此，班主任就需要用放大镜看学生，蹲下身子仰视学生，和学生打成一片，用童心和学生交流，用童语和学生对话，用童趣和学生活动，要有持之以恒的爱心，坚忍不拔的耐心，明察秋毫的细心，一丝不苟的责任心。决不能对他们视而不见，不能对他们有偏袒，不能对他们有任何偏见。
以前，班上有一名学生，他的父母在外务工，他跟爷爷、奶奶一起生活，父母的疏远，爷爷奶奶的宠惯，使他养成了很多不良习惯，不爱学习，喜欢上网打游戏，学习成绩很差，历次检测都是最后两个等次，还曾因一度辍学，有了想随父母外出打工的想法，我两次到他家里劝他返校，都被拒绝了。当我第三次到他家时，得知他已经买了去广东的火车票。我马上赶到他的家，硬是把他劝了回来。在对他的关注过程中，我发现他对美术、电脑很感兴趣，于是我采用了扬长避短法，鼓励他利用网络和别人多交流学习方法，多积累知识，多查阅与学习相关的知识，并要求他每上网一次都要和我交流，跟我谈体会，说收获，还与美术老师协商让他担任课代表，我要求他的美术作业必须做得最好，并且让他承担设计黑板报的任务，帮他制订了近期发展目标和长远发展目标。两个学期下来，他的各方面都有了长足的进步，中考时我鼓励他考高中美术班。结果他不负众望，顺利地考入了本市的一所高中，去年又以优异的成绩考进了中央美术学院。当他拿着录取通知书给我看时，眼里满是感激的泪水。
反思自己的教育教学工作，我觉得木匠有很多行为很值得班主任老师学习。
一是周密计划、科学决策。俗话说得好，凡事预则立，不预则废。木匠做任何一件东西时，首先做一个整体构思，即使不画出设计图纸，也会在脑海中有一个详细的轮廓。班主任做事也要讲究调查、分析、研究，增强计划性，避免盲动性；对每个学生都要策划到位，确定科学的发展预案。遇事要冷静，不要盲目地“拍板”。这些道理几乎每个班主任都懂，不少人在实践中也运用得比较好，但客观反思一下就会发现，大部分班主任与木匠的事先构思相比，都应自愧不如。
二是合理取材、优化配置。木匠很会用材，在木匠眼中几乎没有不能用的材料，即使一个烂木片，也可用来做楔子。恰当地用才和有效地配置资源是班主任的重要职责，但现实中由于种种原因，我们很多班主任老师则做不到这一点。尤其是在班干部任用上，一方面，选人时首先关注的不是其长处，而是其缺点或过去的错误，更有甚者还带有明显的感情色彩，这样就可能将一批人才埋没；另一方面，往往不能让合适的人做合适的事，做不到人尽其才，结果只能是管理的错位、技能的错位，最终导致班干部工作热情不足，不能创造性地开展工作。从这个意义上讲，班主任老师千万不能学医生，看谁都像有病。对医生来讲，这种行为无可厚非，生命重于泰山，来不得一丝一毫的马虎，但对班主任来讲，学生需求为重。不能恰当地用人，再好的班级，也可能落伍，再好的设想也可能化为泡影。更何况你的选择正确与否虽不能决定一个人的生命，但却关乎一个学生管理才能的流失，一个班集体荣誉的得失，有时处理不当也可能会影响一个学生的一辈子。
三是积极行动、重在实效。木匠不仅要学有“预”，而且要学会有效地“配置资源”，预想不是空谈空想，而是要通过努力将“预”变成现实，这也是每一位班主任都要好好学习的。不仅要会“拍板”，而且要利用资源有效地组织和实施决策。班主任面对的是一个个活生生的生命，他们性情各异，爱好不同，这就要求班主任在摸清学情、家情、人情、交情的基础上，在组内异质、组间同质的理念指导下，合理分组，科学分组。要保证每项活动都有布置、有检查。要善始善终，不要半途而废，要将落实进行到底。班务工作要群策群力，充分发挥集体的智慧和力量，让每个学生都有机会，让每个学生都能得到发展。班主任更要做一个出色的象棋大师，力争让每一个棋子都走好、走活，要充分张扬学生的个性，促其健康、和谐、快乐地成长。
用木匠的眼睛观察、分析、研究学生，知道每个学生都是可以成才的；用木匠的精雕细琢激励、鞭策、疏导学生，知道每个学生都是可塑之才；用木匠的巧手组合、凝聚、团结学生，知道每个学生的分量。这就是向木匠学习的结果。
【陈波、郭德刚，山东省安丘市柘山中学教师】
责任编辑/齐 欣