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摘要 新基础教育课程改革的三维目标，第一次把“情感、态度和价值观”纳入教育目标范畴。以人的全面发展为宗旨的素质教育已经逐步被人们所接受，它要求每一位教育工作者创新思路，积极参与到教学改革中。
关键词 小学数学 情感、态度、价值观 三维目标 教学改革
情感态度与价值观目标应作为数学教学的重要目标，贯穿到知识与技能、过程与方法的培养过程中去。因此，在数学教学中应把知、情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。情感态度价值观是数学教学的精神根基，应把培养“可持续发展”的学生作为教学的最高目标，关键在于让学生在情感态度价值观的激励影响下，主动地、有效地获取日新月异的科学文化知识，培养适应现代社会的各项能力。所以在教学过程中应该自觉积极地融入情感态度价值观的培养。下面,我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见：
一、以身作则，以情感人
作为教师每节课要精神饱满地走进课堂，以自己的精神状态、和蔼可亲的教态去感染学生，激起学生相应的情感。让学生精精神神、心情愉快地进入学习状态中，“亲其师，信其道”，学生往往被感染，充满兴趣地学习。
二、灵活导入，激趣探知
“兴趣是最好的老师。”教学中要注意选择密切联系学生生活的、学生关注的、感兴趣的素材作为认识的背景，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。导入方式形形色色，要根据具体内容灵活设定。
1.故事导入。小学生个个爱听故事，如能把数学知识变成故事用于导课，定能激发学生的学习兴趣。教学“阿福的新衣”时，让学生发挥想象，编故事，看谁的受欢迎。学生们在强烈的竞争中，积极去编，兴趣十足，引出了统一长度单位的必要性。
2.游戏比赛导入。小学生喜欢做游戏，如果课堂上创设游戏情境，学生会特别喜欢参与。教学“认识周长”时，把正方形和圆形的花坛设计成两个不同赛道，让两个瓢虫比赛跑步，最后同时到达，让学生体会到同时出发，同时到达，但周长不同，速度就不同，从而初步体验周长，让学生在游戏中积极思索不知不觉地获取知识。
3.生活问题导入。数学与生活密不可分，学生对自己身边熟悉的事也会感兴趣，可以设计生活问题导入新课。教学“面积与面积单位”时，以老师买新房为例，让学生提建议，引出面积，使学生意识到学习“面积”知识的价值，学生就集中精力学习新知识。
三、适时鼓励，培养信心
1.及时鼓励，体验成功。要创设机会，通过亲自参与活动，去日积月累，感受、体验与内化，需要较长的时间才能达成。教师要善于激励学生，要指导学生自己去实验，自己去观察，去体验，得出结论，不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历发现知识的过程。教师多运用一些激励性语言有助于培养学生情感态度与价值观，一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。
在新授课的尝试练习中，我会说：“你有勇气独立完成这道题吗？”当全班同学都做对时，我又说：“多么细心的孩子呀！”也许这是很不经意的语言，但对学生的学习积极性却是很大的鼓舞和推动，而且能发展师生的感情。只有及时、准确、真实的鼓励与肯定，才能真正把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，让数学课堂焕发出生命的活力和生命力。
2.锻炼意志，增强信心。自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。对班里的后进生，我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。在解决问题的教学中，我意外地发现他在这方面的理解能力特别强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单……”他自信的语气和清晰的思路令我惊喜不已，激励的作用不容忽视。
四、良好习惯，受用终生
“教育就是培养良好的习惯。”这句话突出了习惯培养的重要性。习惯影响着人的能力与性格的发展。就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，更好地发挥学习的主动性，进而“会学”。学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯，等等。放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。
此外，要把情感态度价值观的培养真正贯彻到底，还有至关重要的一条，就是教师在教学过程中要革新当前的教学评价方式，不再把学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，而应以学生的全面发展作为最高标准来评价学生，从而使学生自觉注重知识与技能之外的其他素质。
学生的情感态度价值观的培养，是一个同知识与技能、过程与方法相互渗透、相互促进的过程。教师要把情感、态度与价值观的培养作为教学内容的血肉、教学过程的灵魂，有意识地、自觉地贯穿于教学过程中，使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感，积极的态度和正确的价值观，完善有利于自身和社会全面发展的完美人格；并对学生良好学习习惯的培养始终贯穿在小學数学教学的全过程。
关键词 小学数学 情感、态度、价值观 三维目标 教学改革
情感态度与价值观目标应作为数学教学的重要目标，贯穿到知识与技能、过程与方法的培养过程中去。因此，在数学教学中应把知、情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。情感态度价值观是数学教学的精神根基，应把培养“可持续发展”的学生作为教学的最高目标，关键在于让学生在情感态度价值观的激励影响下，主动地、有效地获取日新月异的科学文化知识，培养适应现代社会的各项能力。所以在教学过程中应该自觉积极地融入情感态度价值观的培养。下面,我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见：
一、以身作则，以情感人
作为教师每节课要精神饱满地走进课堂，以自己的精神状态、和蔼可亲的教态去感染学生，激起学生相应的情感。让学生精精神神、心情愉快地进入学习状态中，“亲其师，信其道”，学生往往被感染，充满兴趣地学习。
二、灵活导入，激趣探知
“兴趣是最好的老师。”教学中要注意选择密切联系学生生活的、学生关注的、感兴趣的素材作为认识的背景，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。导入方式形形色色，要根据具体内容灵活设定。
1.故事导入。小学生个个爱听故事，如能把数学知识变成故事用于导课，定能激发学生的学习兴趣。教学“阿福的新衣”时，让学生发挥想象，编故事，看谁的受欢迎。学生们在强烈的竞争中，积极去编，兴趣十足，引出了统一长度单位的必要性。
2.游戏比赛导入。小学生喜欢做游戏，如果课堂上创设游戏情境，学生会特别喜欢参与。教学“认识周长”时，把正方形和圆形的花坛设计成两个不同赛道，让两个瓢虫比赛跑步，最后同时到达，让学生体会到同时出发，同时到达，但周长不同，速度就不同，从而初步体验周长，让学生在游戏中积极思索不知不觉地获取知识。
3.生活问题导入。数学与生活密不可分，学生对自己身边熟悉的事也会感兴趣，可以设计生活问题导入新课。教学“面积与面积单位”时，以老师买新房为例，让学生提建议，引出面积，使学生意识到学习“面积”知识的价值，学生就集中精力学习新知识。
三、适时鼓励，培养信心
1.及时鼓励，体验成功。要创设机会，通过亲自参与活动，去日积月累，感受、体验与内化，需要较长的时间才能达成。教师要善于激励学生，要指导学生自己去实验，自己去观察，去体验，得出结论，不但要让学生获取知识，更重要的是要让学生经历发现知识的过程。教师多运用一些激励性语言有助于培养学生情感态度与价值观，一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。
在新授课的尝试练习中，我会说：“你有勇气独立完成这道题吗？”当全班同学都做对时，我又说：“多么细心的孩子呀！”也许这是很不经意的语言，但对学生的学习积极性却是很大的鼓舞和推动，而且能发展师生的感情。只有及时、准确、真实的鼓励与肯定，才能真正把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，让数学课堂焕发出生命的活力和生命力。
2.锻炼意志，增强信心。自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。对班里的后进生，我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。在解决问题的教学中，我意外地发现他在这方面的理解能力特别强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单……”他自信的语气和清晰的思路令我惊喜不已，激励的作用不容忽视。
四、良好习惯，受用终生
“教育就是培养良好的习惯。”这句话突出了习惯培养的重要性。习惯影响着人的能力与性格的发展。就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，更好地发挥学习的主动性，进而“会学”。学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯，等等。放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。
此外，要把情感态度价值观的培养真正贯彻到底，还有至关重要的一条，就是教师在教学过程中要革新当前的教学评价方式，不再把学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，而应以学生的全面发展作为最高标准来评价学生，从而使学生自觉注重知识与技能之外的其他素质。
学生的情感态度价值观的培养，是一个同知识与技能、过程与方法相互渗透、相互促进的过程。教师要把情感、态度与价值观的培养作为教学内容的血肉、教学过程的灵魂，有意识地、自觉地贯穿于教学过程中，使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感，积极的态度和正确的价值观，完善有利于自身和社会全面发展的完美人格；并对学生良好学习习惯的培养始终贯穿在小學数学教学的全过程。