一、加强理论学习
　　“活到老，学到老”，学无止境。常言到：要教给学生一杯水，教师要拥有一桶水。而教师的这桶水如果不能及时的更新，便成为一桶死水，那学生又如何能获得新鲜的、营养的知识呢？因此新时期的数学教师应加强学习。
　　（一）数学新课程的理论学习。
　　新的数学课程标准理念下，数学教学的含义发生了很大变化，如：学生的学习方式改变、教师的教学模式改变，新型的师生关系，新课程的评价方法的改变、学生创新意识创新精神的培养，等等 ，无不体现了新课标的先进性。我们只有在熟练掌握数学新课标理念的条件下，才能更好利用这些先进的理念搞好自己的教学活动；才能使我们站在新的高度来审视自己的教学，高屋建瓴。
　　（二）数学专业知识的学习。
　　新时代的数学教师强调要向“专业化”发展。数学是一门基础学科，广泛的应用于社会、科技、生活之中，因此，教师经常的翻阅一些相关学科的报刊杂志，不断的丰富知识技能。尤其是新的数学课程标准出现，全国各地的中考题中，各类新型题层出不穷，我们还应更多关注当前改革的发展状况，这样才能激活我们那一桶水。让自己的一桶水永远清新、丰富。当然我平时也应注意博览群书，像心理学、哲学、历史、地理等方面的书籍也经常阅读学习，毕竟知识之间没有什么界限，多读书可以丰富自己的头脑，增强学科之间的联系，增加自己的阅历。有人说：“一个人的成长史就是一个人的阅读史”。这话有道理。
　　成长所需要的经验和智慧不可能全部由一个人自己习得，即使在教育中，如自然科学中的常识和规律，大多数情况下也是通过阅读学习者直接借鉴的，并不像科学家那样要一步一步去探求。因而所谓“填鸭式”的教学也不能一概否定，许多教学形式本质上是填鸭式的。对于一个成熟的老师来说，如果你熟谙教育史，你不会简单地肯定或者否定某一教学模式和教學方法。所以一定要阅读，不停地阅读。
　　二、注重数学理论与实践的密切结合
　　一线的教师是数学新课程改革的实施者，我尝试着用数学新课标先进理念来指导教学。课前精心备课，从学生的实际出发，寻找学生的“最近发展区”，把数学容入生活，用数学的眼光看世界，课堂上充分的发挥学生的积极主动作用，给学生创设自我展现舞台的理论在实践中加以运用，同时通过实践的效果又可以督促对理论的进一步认识与深化。在不断的反复中，提高了自己的教学水平、理论水平。
　　三、在数学实践中学会反思
　　反思就是要经常“打量”自己的教学，发现问题，从小问题中提炼出有意义的“大问题”，并提出相关的研究的主题，在真实的数学教学情景中改进实践。数学教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效办法，有助于较快提高数学教师的教学水平和能力。美国一位学者提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。由此可见，反思是数学教师成长过程的重要环节。对于一名数学教师，既要学会对“教学的反思”——从“教”的角度研究数学，让学生学会数学的思考，还要注意对“数学的反思”——师生之间在数学知识、数学活动经验、爱好兴趣、社会阅历等方面内的差异，在教学中尽可能的暴露解决问题的思维过程。同时教师也必须进行“教数学的反思”——反思我们的教学行为是否合乎意愿，是否针对学生的知识和经验来构建知识等。
　　四、从细微处着手，集腋成裘
　　数学教师在教学中进行研究，以小课题（个人课题）研究的方式进行，更利于广大教师人人参与。即根据个人的教学经验，就自己的困惑或取得成功经验的某个方面，如“怎样辅导学困生”、“培养学生的质疑能力”、“如何批改作业”、“阅读理解教学”等。或在教学中出现的特殊案例，如对某一孩子数学成绩的变化，进行关注，追踪研究，进行课堂实践体验，在学习中寻找理论依据，积累教学经验，从而提升对这方面的认识，并能总结推广的活动过程。打比方说，就像为某一篇论文的写作长期实践，积累经验，收集素材的过程。
　　有人曾经说过：同样有30年的教龄，对于教育家和那些平庸的教书匠而言，含义是大不相同的。因为教育家教30年同样的课本，他年年在备新课，年年在出新教案，他每天每月每年都在根据学生的新变化，创造性地安排自己的教学活动。他名副其实地“教”了30年，创造了30年。而教书匠的讲义常常是30年一贯制，他年年用老方法，年年讲老内容，每天每月每年都在重复自己。所以，他虽然有30年的教龄，但充其量只能说，他“教”了1年而重复了29年。因此，有意识地进行教育科学研究，对于提高教育活动的创造性具有重要的意义。
　　在新的课程下，教师角色发生了新的变化，不仅学生是学习者，教师更应是学习者，在学习中探索教学方法，在学习中研究教法、学法。数学新课程呼唤更多的老师能够参与课程改革研究，愿更多的数学老师能向“科研型”、“智慧型”转变。